FORMATION DES ACCOMPAGNATEURS

Présentation au sujet: "FORMATION DES ACCOMPAGNATEURS"— Transcription de la présentation:

1 FORMATION DES ACCOMPAGNATEURS

2 Plan de la session Le programme Le MAILLON
Vidéo – « Le Maillon – Une expérience de vie » Votre disponibilité Confidentialité et signalement obligatoire Consentement Écoute active L’utilisation de votre jugement Suivi

3 Le but du programme Permettre aux élèves (6ième à la 12ième année) qui vivent une problématique de tout ordre d’accéder facilement aux services existants dans le milieu à l’aide d’un accompagnateur Le Maillon. Faciliter l’accès aux ressources et permettre aux élèves de résoudre leurs difficultés avant qu’elles ne s’aggravent et conduisent à des situations plus sérieuses.

4 Historique Créé à la fin des années 1990 dans la région de Grand- Sault suite au suicide de 2 adolescents. Mit sur pied par des professionnels de la santé, des intervenants du milieu scolaire et communautaire, en collaboration avec le Comité de prévention du suicide local. Partenariat avec le Club « richelieu » En 2001 et 2006 – récipiendaire du Prix d’excellence en prévention du suicide au NB.

5 Le symbole La chaîne de bicyclette représente l’interrelation des individus d’un même milieu ou d’une même société. Chacun des maillons est d’égale importance. Si un maillon est défectueux ou endommagé, toute la chaîne est affectée et ne peut remplir son rôle convenablement. Par contre, si chaque maillon est solide, la chaîne l’est aussi.

6 Charte organisationnelle
Comité exécutif 14 Comités régionaux Le Maillon Coordonnateur provincial Comité provincial Présidents des comités régionaux

7 Régions Bathurst 6. Grand-Sault 11. Péninsule Acadienne 2. Campbellton
Kedgwick / St-Quentin 12. St-Jean 3. St-Stephen 8. Kent 13. Sussex 4. Edmundston  9. Miramichi 14. Woodstock 5. Fredericton 10. Moncton

8 Principaux éléments du programme

9 Carte ressource le maillon
Chaque élève reçoit sa carte et est invité à y inscrire son nom. La carte sert de moyen de communication entre l’élève et l’accompagnateur Le Maillon. L’endos de la carte contient aussi des numéros de téléphone en cas d’urgence. La carte signifie : « J’ai besoin d’aide ».

10 Autocollant Un autocollant est utilisé pour identifier les  accompagnateurs Le Maillon. Cet autocollant est placé dans un endroit visible et stratégique (ex.: porte de classe ou de bureau).

11 Les affiches Le programme est identifié par une banderole et des affiches placées à divers endroits stratégiques dans l’établissement scolaire.

12 L’ARBRE DÉCISIONNEL C’est un guide qui permet d’identifier le problème et d’accéder aux différents services disponibles dans la région.

13 Principaux thèmes généralement contenus dans l’arbre décisionnel :
Santé physique et nutrition Dépendances (alcool, drogues, tabac, jeux, etc…). Deuil Difficultés scolaires (académique, motivation, socialisation). Problèmes financiers, d’emploi ou de logement Religion – Spiritualité

14 Principaux thèmes généralement contenus dans l’arbre décisionnel :
Soutien aux jeunes parents Isolement social Pensées suicidaires, problèmes de santé mentale. Relations, peine d’amour, pressions des pairs, familles reconstituées, séparation ou divorce des parents. Troubles alimentaires Gestion de la colère et affirmation de soi

15 Principaux thèmes généralement contenus dans l’arbre décisionnel :
Santé sexuelle et grossesse Orientation sexuelle et identité de genre Abus physique, émotionnel ou sexuel, négligence, violence familiale. Menaces, harcèlement, intimidation, taxage, violence dans les fréquentations. Problèmes judiciaires Réinsertion sociale

16 Accompagnateur Le Maillon
Personne aidante et non un spécialiste de la relation d’aide. Ecoute avec empathie et apporte son appui du mieux de ses connaissances. En se servant de l’arbre décisionnel, il dirige l’élève en détresse vers les ressources d’aide appropriées.

17 Votre disponibilité Rencontrez l’étudiant seulement lorsque vous êtes disponible et vous sentez à l’aise de le faire. Si pas disponible tout de suite, aviser l’étudiant Lui expliquer que vous souhaiteriez le rencontrer à un autre moment afin d’être en mesure de lui offrir toute votre attention. Confirmez un temps de rencontre.

18 L’accueil • Redonner la carte à l’étudiant ou lui en
fournir une s’il n’en a pas déjà une. • Soyez naturel et demeurez calme • Adoptez une approche chaleureuse et empathique. • Prenez l’individu au sérieux

19 Confidentialité et signalement obligatoire
• Si l’étudiant pose des questions au sujet de la confidentialité, il est important de l’informer que certaines lois vous obligent à ne pas tenir compte de cette confidentialité lorsqu’une vie est en danger ou en cas d’abus ou de négligence. • Dans les cas d’abus ou de négligence envers les jeunes de moins de 19 ans, la personne accompagnatrice, comme tout autre citoyen, est dans l’obligation de faire un signalement au ministère du Développement social.

20 Consentement • Les accompagnateurs n’ont pas besoin du consentement parental pour référer un jeune à une ressource ou un service. Cependant, il se peut que certaines ressources ou services nécessitent le consentement parental. • Ce n’est pas la responsabilité des accompagnateurs d’exiger un consentement parental pour accéder à des ressources ou services.

21 Écoute active • Définition : L’habileté d’écouter et comprendre la personne en vue de renforcer le lien avec la personne en besoin. • Entendre est un processus naturel involontaire comme respirer, alors qu’écouter est un processus cognitif et volontaire; écouter, c’est comprendre.

22 Écoute active Pour appliquer l’écoute active, on utilise généralement deux techniques : 1) La validation 2) L’empathie

23 La validation Il s’agit de reformuler dans nos mots ce que l’on a saisi et le faire confirmer par l’autre. Plus la personne à l’impression d’être comprise, plus elle se sentira à l’aise de continuer à partager ses inquiétudes. Voici quelques enchaînements qui permettent la validation: • Si j’ai bien compris, vous me dites que…… c’est bien ça? • En résumé, tu me dis que …, c’est bien ça ?

24 L’empathie Consiste à démontrer à la personne que vous comprenez ce qu’elle ressent face à un commentaire émotif en utilisant les expressions suivantes : Je peux comprendre que ce que vous ressentez peut vous faire de la peine…; Je vous comprends quand vous me dites que…

25 Utilisation de votre jugement (Arbre décisionnel)
• Avant de référer à des ressources, et lorsque possible et approprié, encouragez l’élève à parler de ses problèmes avec ses parents. • Utiliser votre jugement (exemple : Eviter de référer au Centre de désintoxication un élève qui expérimente avec la drogue pour la première fois.).

26 Le suivi • Le suivi a pour but de s’assurer que l’étudiant a donné suite à l’approche qui avait été convenue. • Le suivi doit être fixé dans un laps de temps approprié

27 Conclusion Rappelez-vous que vous agissez comme un maillon de la chaîne et que votre rôle est de permettre au jeune qui vit une problématique de tout ordre d’accéder facilement aux services existants dans le milieu. En facilitant l’accès aux ressources, le jeune pourra résoudre ses difficultés avant qu’elles ne s’aggravent et ne conduisent à des situations plus sérieuses.

28 Questions ?