EUTHANASIE ET ÉTHIQUE MÉDICALE

Présentation au sujet: "EUTHANASIE ET ÉTHIQUE MÉDICALE"— Transcription de la présentation:

1 EUTHANASIE ET ÉTHIQUE MÉDICALE
Enseignement moral et civique Exemple de séquence Programme de TERMINALE thème n°2 : Biologie, éthique, société, environnement

2 LES COMPOSANTES DE LA SÉQUENCE
Compétences: Identifier et expliciter les valeurs éthiques et les principes civiques en jeu ; Mobiliser les connaissances exigibles ; Développer l'expression personnelle, l'argumentation et le sens critique ; S'impliquer dans le travail en équipe. Connaissances: Les évolutions de l'éthique médicale. La question du consentement du patient. Le rôle du Comité consultatif national d'éthique (CCNE). La loi Leonetti. Mise en œuvre: Recherche documentaire puis débat argumenté

3 La démarche pourrait être la suivante :
Séance 1 : Lancement : RÉAGIR Compétences: - Identifier et expliciter les valeurs éthiques et les principes civiques en jeu; - Analyser un document. Modalités: Analyse d’un document qui met en évidence une polémique autour de la fin de vie

4 dessin de Nawak, http://www.nawak-illustrations.fr

5 De quoi est-il question ? Pourquoi ? Que dit la loi ? Et l’avis du patient ? Qui décide ?…
Ici les élèves doivent réaliser que, pour comprendre les enjeux de cette situation, ils vont avoir besoin d’informations concernant : l’éthique médicale, la loi sur la fin de vie, rôle du CCNE, la question du consentement du patient, les différents types d’euthanasie.

6 Séance 2 : Recherche documentaire : S’INFORMER
Compétences: - Mobiliser les connaissances exigibles ; - S'impliquer dans le travail en équipe ; Connaissances: Les évolutions de l'éthique médicale. La question du consentement du patient. Le rôle du Comité consultatif national d'éthique (CCNE). La loi Leonetti., les différents types d’euthanasie Modalités: Recherche documentaire

7 Organisation possible des groupes:
On peut ici imaginer cinq groupes de travail (puisque 5 thèmes) en salle informatique ou au CDI: G1 : l’éthique médicale ; G2 : la loi sur la fin de vie ; G3 : rôle du CCNE ; G4 : la question du consentement du patient ; G5 : les différents types d’euthanasie (active, passive).

8 Modalités de restitution des éléments de recherches :
Soit la restitution des informations est faite par les élèves sous forme d’exposés ; Soit on organise des groupes tournants : on casse les groupes et on crée de nouveaux groupes en mettant un élève de G1, G2, G3, G4, G5 ensemble (autant de fois que nécessaire selon le nombre d’élèves de la classe). L’intérêt de cette organisation réside dans le fait que chacun est réellement acteur et actif dans le groupe (lourde responsabilité pour chacun).

9 Séance 3 : Organisation d’un débat argumenté  type face-à- face : DONNER SON OPINION
Compétences: - Développer l'expression personnelle, l'argumentation et le sens critique ; - S'impliquer dans le travail en équipe. Connaissances: Les évolutions de l'éthique médicale. La question du consentement du patient. Le rôle du Comité consultatif national d'éthique (CCNE). La loi Leonetti. les différents types d’euthanasie (active, passive) Modalités: Débat argumenté

10 Remarque : Le débat « face à face »
Six élèves occupent une place centrale : les challengers sont chargés de mener le débat, sous la direction de l’animateur, qui pose les questions et distribue la parole. Le vidéaste filme le débat et devra proposer (si possible) à l’issue du débat un court-métrage reprenant, là encore, les temps forts du débat. Les autres élèves, divisés en deux groupes, ont la possibilité d’intervenir pour aider les challengers de leur camp.

11 Question du débat : Faut-il légaliser l’euthanasie active ?
Donner un temps aux élèves pour qu’ils préparent réellement ce débat : questions, arguments… à l’aide de leur recherche documentaire. Le professeur peut être celui qui prend une trace écrite de ce débat et qui en fera des photocopies pour tous.

12 Séance 4 : Analyse du débat : AVOIR UN REGARD CRITIQUE SUR UN DÉBAT
Compétences: - Développer le sens critique ; - Analyser un débat. Revenir sur les points d’accord ou de désaccord à l’aide du film du débat (ou sans). Le professeur peut élargir l’information en proposant un document sur l’euthanasie dans les autres pays européens.

13 source : P. Pizarro / M. Merino / AFP, février 2014