Centre National d’Innovation Pédagogique et de Recherches en Education Le système éducatif tunisien à travers les évaluations internationales Présenté par Mme Chédia Mhirsi (Directrice du département d’évaluation au CNIPRE) Avec le concours de Mme Faten El Meddah Inspectrice des écoles primaires

Plan Présentation des évaluations TIMSS et PISA Le système éducatif tunisien à travers les résultats des élèves Indicateurs et caractéristiques des systèmes éducatifs de qualité Conclusions et recommandations

Plan Présentation des évaluations TIMSS et PISA Le système éducatif tunisien à travers les résultats des élèves Indicateurs et caractéristiques des systèmes éducatifs de qualité Conclusions et Recommandations

TIMSS Trends in International Mathematics and Science Study Réalisée par l’IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement) tous les 4 ans depuis 1995. Elle cible les 4ème et 8ème années. Plus de 60 pays y participent actuellement.

TIMSS Trends in International Mathematics and Science Study Mesurer l’efficacité des programmes (input) sous différents aspects : les programmes officiels (intended curriculum) les programmes réalisés par les enseignants (implemented curriculum) les programmes atteints (attained curriculum)

PISA Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves Organisé par l’OCDE (Organisation de Coopération et de Développement Economiques) tous les 3 ans depuis 2000. Plus de 65 pays y participent en 2012. Cible les élèves de 15 ans, âge correspondant à la fin de l’enseignement obligatoire.

PISA Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves Mesurer la compréhension de l’écrit, la culture mathématique et la culture scientifique Évaluer : la capacité des élèves à utiliser leurs acquis scientifiques leurs compétences pour faire face aux défis de la vie réelle et à ceux de la vie future.

Intérêt de ces enquêtes Évaluer et comparer les systèmes éducatifs en fournissant : des indicateurs pertinents à partir des caractéristiques des systèmes éducatifs les plus performants. des données sur chaque système éducatif évalué en vue d’indiquer ses forces et ses faiblesses.

TIMSS / PISA Points communs et différences Outils TIMSS PISA Cahiers de test Questionnaires : -élèves -chefs d’établissement -enseignants maths (8ème) -enseignants sciences (8ème) -enseignants maths et sciences (4ème) -parents (questionnaire non programmé en Tunisie)

TIMSS / PISA Points communs et différences Épreuves Population cible Durée Nombres d’items/ exercices Nature des exercices Objet de l’enquête TIMSS 4ème année de base 2×36 mn 50 exercices environ QCM (questions à choix multiples) Questions ouvertes en termes de résolution de problèmes (réponses rédigées, calculs à faire) . Les programmes (input) 8ème année de base 2×45 mn PISA Élèves âgés de 15 ans 2×60 mn La capacité à utiliser des connaissances scientifiques et mathématiques pour faire face aux défis de la vie (output)

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TIMSS : évolution des scores des élèves tunisiens de 4e A / moyenne internationale Maths

TIMSS : évolution des scores des élèves tunisiens de 4ème année/ moyenne internationale Sciences

TIMSS : évolution du score des élèves tunisiens (8ème année) / moyenne internationale Maths

TIMSS : évolution du score des élèves tunisiens (8ème année) / moyenne internationale Science

PISA : évolution du score des élèves tunisiens Lecture 39 points = 1année d’études

PISA : évolution du score des élèves tunisiens Science 39 points = 1année d’études

PISA : évolution du score des élèves tunisiens Maths 39 points = 1année d’études

PISA : évolution des résultats des élèves tunisiens en mathématiques   < Niveau 1 Niveau 1 Tunisie OCDE 2003 51,1 8,2 26,9 13,2 2006 48,5 7,7 24,5 13,6 2009 43,4 8 30,2 14 Plus de 70% des élèves ne dépassent pas le niveau 1 (tâches élémentaires) sur une échelle de 6 niveaux de compétence

Le système éducatif tunisien à travers les résultats de TIMSS et PISA Résultats alarmants qui ne s’améliorent pas depuis une décennie. Un retard d’environ 3 années d’études par rapport à la moyenne de l’OCDE. Faibles compétences (ne dépassant pas le niveau 1) depuis la 4ème année.

Le système éducatif tunisien à travers les résultats de TIMSS et PISA PISA 2009 signale : un taux de redoublement très élevé En Tunisie : 43% OCDE : 13% une différence de 45 points au détriment des élèves scolarisés dans un milieu rural après contrôle du niveau socio-économique une faible signification de la variable socio-économique et de la variable genre.

Le système éducatif tunisien à travers les résultats de TIMSS et PISA Les pays émergents du Sud-est asiatique (Corée, Singapour, Shanghai) occupent les premières places du classement avec Shanghai (Chine) en tête. Shanghai Tunisie Lecture 556 404 Maths 600 371 Sciences 575 401 39 points = 1année d’études

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Indicateurs de qualité Les systèmes les plus performants ou ceux qui s’améliorent rapidement ont des caractéristiques communes qui transcendent les différences culturelles, historiques et économiques qu’on observe dans leur évolution.

Indicateurs : Ressources Les pays ayant un revenu national peu élevé peuvent améliorer considérablement leurs résultats. Les ressources minimales sont nécessaires pour un enseignement efficace mais les ressources matérielles supplémentaires ne font que peu de différence quant aux résultats.

Indicateurs : Ressources Au niveau national, les établissements qui possèdent de meilleures ressources tendent à être plus performants uniquement si leurs effectifs sont d’un milieu aisé.

Indicateurs : Ressources Gestion des ressources : La liberté au niveau de la gestion ne peut être octroyée sans une responsabilisation des établissements. À Singapour, elle n’est accordée qu’aux établissements qui ont apporté la preuve de leur efficacité.

Indicateurs : Conception du système éducatif Un système de qualité se caractérise par de faibles disparités entre les résultats des élèves amène les enseignants les plus talentueux à prendre en charge les élèves en difficulté assure un enseignement pré-scolaire présente un faible taux de redoublement fixe des objectifs ambitieux

Indicateurs : Conception du système éducatif Examens externes: Corrélation positive entre l’existence de ce type d’examens et la performance globale des systèmes éducatifs (les élèves ne peuvent passer à l’étape suivante que s’ils ont atteint les normes de performance exigée) Pousser les élèves à atteindre le maximum de leurs capacités.

Indicateurs : Les pratiques d’enseignement Améliorer la qualité de l’enseignement est une stratégie plus probante que diminuer la taille de la classe. Recrutement des enseignants : Sélection rigoureuse pour choisir les meilleurs Choix de candidats issus de différents horizons (ingénieurs, médecins…) Encadrement et accompagnement rapprochés pour les nouveaux enseignants.

Indicateurs : Les pratiques d’enseignement Les profils d’enseignants : Les enseignants expérimentés ont des élèves qui obtiennent un score très supérieur aux autres. Les enseignants innovateurs : travaillent en groupe et partagent le savoir au niveau de la préparation et de l’expérimentation en classe. Les enseignants ambitieux : se fixent des objectifs ambitieux et encouragent leurs élèves .

Indicateurs : Les pratiques d’enseignement La performance en lecture: Les élèves qui font des lectures variées ont des compétences plus élevées que ceux qui ont des choix plus limités. Une relation étroite existe entre le plaisir de la lecture et la performance des élèves. Les élèves qui ont bénéficié de l’accompagnement de leurs parents lors de l’apprentissage de la lecture obtiennent de meilleurs résultats

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Conclusions et recommandations Les difficultés signalées par ces évaluations ne sont pas traitées. Les enquêtes PISA et TIMSS offrent des champs d’investigation peu exploités à ce jour. Les constats et les indicateurs peuvent aider à rationaliser les choix en matière d’éducation.

Conclusions et recommandations Pour une meilleure exploitation des évaluations en vue de l’amélioration du système éducatif : Rendre compte de la qualité de l’enseignement (accountabilty) aux acteurs du système éducatif, aux décideurs et aux citoyens. Concevoir une procédure prédéterminée de suivi avec des objectifs d’amélioration Œuvrer à l’amélioration constante de l’enseignement (quality enhancement) en développant une culture de la qualité.

Conclusions et recommandations Organiser des rencontres d’échanges sur les bonnes pratiques dans le cadre d’un forum et/ou d’un salon de l’éducation. Créer des mécanismes d’actualisation des programmes à la lumière des évaluations externes et des objectifs à atteindre.

Pour plus d’information TIMSS : www.timss.org PISA : www.pisa.oecd.org

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