Burnout scolaire et conséquences sur les usages de cannabis Moncla Dany1, Walburg Vera12, Mialhes Aurélie1 1Faculté libre des lettres et des Sciences Humaines, Institut Catholique de Toulouse (ICT), 31 rue de la Fonderie, BP 7012 F - 31068 Toulouse – Cedex 7 . Adresse du correspondant : dany.moncla@gmail.com 2Unité de Recherche Interdisciplinaire OCTOGONE E.A. 4156, Université de Toulouse II – Le Mirail, 5 allées Antonio Machado - 31058 Toulouse Cedex RESULTATS Les procédures psychométriques ont été appliquées avec le logiciel Statistica®7. Parmi les données significatives (p> 0,05) se distinguent: Chez les consommateurs de cannabis, l’attitude cynique à l’égard de l’école est significativement plus marquée que chez les non- consommateurs (7,08vs6,02 t281 = 2,14; p = 0,03). La dimension cynique à l’égard de l’école augmente la fréquence de consommation du cannabis (β = 0,29; p = 0,04) ainsi que la probabilité d’une consommation abusive (β = 0,33; p = 0,04). Les filles et les garçons ne réagissent pas de la même façon. La fréquence de consommation de cannabis est plus élevée chez les garçons (3,75vs2,31 t281 = -2,73; p = 0,007) ainsi qu’un sentiment d’épuisement face aux demandes scolaires plus important chez les filles (7,44vs6,05 t281 = 2,94; p = 0,003). Chez les garçons consommateurs de cannabis le sentiment d’inadéquation au lycée est significativement plus élevé que chez les garçons non consommateurs (7,08vs6,02 t281 = 2,14; p = 0,03). INTRODUCTION Le burnout scolaire chez les adolescents lycéens est défini depuis 2009 par Salmema-Aro et al. Ces auteurs prennent en compte trois dimensions : l’épuisement, l’attitude cynique et le sentiment d’inadéquation. L’épuisement se caractérise par une fatigue chronique et une tension nerveuse importante. Le cynisme est marqué par une attitude faite d’indifférence et de distance vis-à-vis du travail scolaire et induit un manque d’intérêt. Le sentiment d’inadéquation quant à lui nait d’une baisse des résultats scolaires et du ressenti d’incompétence qui en résulte. L’adolescence est un âge incorfortable prédisposant à la mauvaise gestion des émotions et à la consommation de substances psychoactives, notamment du cannabis. OBJECTIFS Dans cette étude c’est le lien éventuel entre le burnout éprouvé par certains lycéens et l’usage de cannabis en termes de fréquence de consommation, d’abus et de dépendance qui a été étudié. DISCUSSION Comme le burnout scolaire l’usage du cannabis induit d’une façon générale une attitude négative vis à vis de l’école. Il est possible que le burnout augmente le risque de consommation de cannabis comme il est possible que cette consommation diminue les capacités de gestion du stress des lycéens et les amène à être plus vulnérables au burnout. MÉTHODE Participants 286 lycéens, garçons et filles, d’une moyenne d’âge de 16.50 (ET = 1.11) ont participé de façon volontaire et anonyme. Outils Un auto-questionnaire a été proposé aux lycéens durant le mois de mars 2013. Il comprend une échelle relative au burnout scolaire, la School Burnout Inventory (SBI) de Salmela-Aro et al. (2009), une échelle concernant les fréquences de consommation du cannabis de Simon et al. (1998) et une échelle explorant la consommation abusive et la dépendance au cannabis, la Mini International Neuropsychiatric Interview (MINI) de Lecrubier et al. (1997). Les trois échelles sont basées sur des études statistiques qui assurent la validité des informations psychologiques en France. CONCLUSION Le burnout scolaire impacte bien la consommation de cannabis chez des adolescents. Cette interaction entre le burnout et la consommation de cannabis doit être prise en compte dans la prévention des usages de cannabis chez des adolescents. Des prises en charge orientées vers la résolution de problèmes , l’amélioration du sentiment d’auto-efficacité ont montré des résultats intéressants. RÉFÉRENCES Lecrubier Y, Sheehan DV, Weiler E, Amorim P, Bonora I, Harnett Sheehan K, et al. (1997). The Mini Neuropsychiatric International Interview (MINI), a short diagnostic structured interview: reliability and validity according to the CIDI. European Psychiatry, 12, 224-231. Salmela-Aro, K. Kiuru, N. Leskinen, E. Nurmi, J. (2009). School Burnout Inventory (SBI) Reliability and validity. European Journal of Psychological Assessment, 25, 48-57. Simons J, Correia CJ, Carey KB, Brsari BE. (1998). Validating a five factor motives measure: Relations with use, problems and alcohol motives. Journal of Consultation Psychologie, 45, 265—273.