Développer et évaluer l’oral en classe Introduction au sujet Les objectifs de la formation Brise-glace Qu’est-ce que comprendre Etapes de la compréhension La consigne Ecoute unique

Développer et évaluer l’oral en classe Types d’exercices Questions orales ou écrites Critères de sélection pour les documents de CO Evaluation

Introduction Les formations du Créféco: De très bonnes conditions de travail Des sujets intéressants et utiles pour le travail Des formateurs compétents Des conditions d’hébergement excellentes

Les objectifs de la formation Développer une réelle compétence de communication orale chez les apprenants Rentabiliser les pratiques de classe Evaluer de façon performante et équitable la compréhension et l’expression orales

Brise-glace contribue à créer un bon climat et à décontracter le public d’apprenants met en place une activité ludique qui vous permet de nouer un premier contact avec les élèves évalue leur niveau de français et renforce la cohésion du groupe

Qu’est-ce que comprendre accéder au sens fondamental du document écouté travailler sur le contenu et non sur des mots ou une catégorie de mots

Etapes de la compréhension 1- Pré-écoute : titre, sous-titre … hypothèses sur le thème qui aident à la compréhension du document et un peu d’expression orale 2- Ecoute : vérification de la compréhension 3- Analyse/échange : au-delà du texte, grâce au vocabulaire découvert, ouvrir à la discussion, au débat, à la critique …ce qui permet de se rapprocher de la situation naturelle de communication

La consigne Une explication verbale ou écrite destinée à quelqu’un chargé de réaliser une mission, d’exécuter une ou plusieurs opérations Les consignes de compréhension ont généralement une double fonction. à vérifier la compréhension une aide dans leur travail de compréhension

Ecoute unique L’écoute unique est une technique qui a pour but d’habituer les apprenants à n’entendre les messages sonores qu’une seule fois. Ils doivent apprendre à accepter de ne pas tout comprendre, à savoir utiliser leurs connaissances antérieures, à entendre ce qu’ils connaissent déjà.

Les différents types d’exercices et de questions - Exercice d’appariement : mise en relation - Question à Choix Multiples (QCM) - Question fermée (avec/sans justification): deux choix possibles (vrai/faux, oui/non) - Question ouverte : « que pensez-vous de ce texte ? » - Texte lacunaire - exercice à trous (à compléter) - Tableau : exercice de classification - Puzzle : remise en ordre

Types d’exercices Le schéma à compléter Le dessin à réaliser La mise en correspondance d’un document sonore avec : un résumé ou un dialogue, un schéma Question fermée ou semi-fermée Question ouverte

Questions orales ou questions écrites possibilité de travail par deux les questions sont données toutes ensemble les élèves ont une durée donnée pour chercher les réponses outre la compréhension, l'expression orale est également mise en oeuvre tous les élèves travaillent en même temps et cherchent les réponses

Critères de sélection pour les documents de CO Longueur du document Nombre de locuteurs Contenu/thème connu des apprenants Lexique – mots fréquents, connus Redondance du discours Chronologie, logique, cohérence dans le discours Vitesse d’élocution Pause, hésitation Contraction, élision, liaison ... Accent du locuteur

Evaluer mais quoi L’enseignant devrait partir d’une formulation positive : l’apprenant est capable de, peut …. l’évaluation tourne autour des 4 compétences  L’évaluation de l’une des compétences exclut l’évaluation des autres compétences