مشاريع إصلاح المنظومة التربوية الفصل الثاني: من أجل مدرسة الجودة للجميع المشروع رقم 9: الارتقاء بالتكوين الأساس والتكوين المستمر المصاحبة والتكوين عبر الممارسة الدورة التكوينية لفائدة الأساتذة المصاحبين مفهوم المصاحبة ومهام الأستاذ المصاحب وأدواره مشاريع إصلاح المنظومة التربوية الفصل الثاني: من أجل مدرسة الجودة للجميع المشروع رقم 9: الارتقاء بالتكوين الأساس والتكوين المستمر المصاحبة والتكوين عبر الممارسة الدورة التكوينية لفائدة الأساتذة المصاحبين مفهوم المصاحبة ومهام الأستاذ المصاحب وأدواره المركز الوطني للتجديد التربوي والتجريب 73، شارع مولاي إسماعيل، حسان - الرباط الهاتف: +212 (0) الفاكس: +212 (0) البريد الالكتروني:

 تحديد مفهوم المصاحبة  أنواع المصاحبة  مهام الأستاذ(ة) المصاحب(ة)  أدوار الأستاذ(ة) المصاحب(ة) عناصر العرض 2

يعتبر لوبوترف (1993) Guy LE BOTERF أن للمصاحبة وظيفة بيداغوجية تستهدف أساسا: مساعدة المستفيد(ة) من المصاحبة على التعبير عن أفعاله(ا) (verbaliser ses actions) وتحديد الصعوبات التي تواجهه(ا) خلال ممارسته(ا)؛ مساعدة المستفيد(ة) من المصاحبة على التعبير عن أفعاله(ا) (verbaliser ses actions) وتحديد الصعوبات التي تواجهه(ا) خلال ممارسته(ا)؛ توجيه المستفيد(ة) من المصاحبة إلى الموارد التي من شأنها أن تساعده(ا) على تجاوز صعوباته(ا)؛ توجيه المستفيد(ة) من المصاحبة إلى الموارد التي من شأنها أن تساعده(ا) على تجاوز صعوباته(ا)؛ مساعدته(ا) على إجراء تقييم ذاتي من خلال مساءلة منهجية عمله(ا) ومدى تطوره(ا) المهني. مساعدته(ا) على إجراء تقييم ذاتي من خلال مساءلة منهجية عمله(ا) ومدى تطوره(ا) المهني. 3 تحديد مفهوم المصاحبة

4 والمصاحبة، من منظور سوسيو بنائي، ممارسة تحدث بين طرفين (المصاحِب(ة) والمستفيد من المصاحبة) في إطار سيرورة بناء مشتركة للمعارف. L. LAFORTUNE et C. DEAUDELIN (2002) )والمصاحبة، من منظور سوسيو بنائي، ممارسة تحدث بين طرفين (المصاحِب(ة) والمستفيد من المصاحبة) في إطار سيرورة بناء مشتركة للمعارف. L. LAFORTUNE et C. DEAUDELIN (2002) ) وهي أيضا "دعم بيداغوجي للتطور المهني المستمر للمدرسين يرتكز على فعل تعلم المدرس وعلى تطور كفاياته المهنية ارتباطا بممارسته."وهي أيضا "دعم بيداغوجي للتطور المهني المستمر للمدرسين يرتكز على فعل تعلم المدرس وعلى تطور كفاياته المهنية ارتباطا بممارسته." (ARPIN Lucie & CAPRA Louise (2008) ) (ARPIN Lucie & CAPRA Louise (2008) )

تتمثل المصاحبة التربوية، استنادا إلى ما سبق، في قيام أستاذ(ة) مشهود له (ا) بالخبرة في التدريس وبحسن الإنصات والتواصل، بمواكبة زميلاته(ها) وزملائه(ها) خلال الممارسة المهنية، بهدف : مساعدتهم على حصر الصعوبات التي يصادفونها أثناء مزاولة مهامهم؛ مساعدتهم على حصر الصعوبات التي يصادفونها أثناء مزاولة مهامهم؛ ومرافقتهم في بلورة استراتيجيات ملائمة لتجاوز هذه الصعوبات ومرافقتهم في بلورة استراتيجيات ملائمة لتجاوز هذه الصعوبات. 5 تحديد مفهوم المصاحبة

6 أنواع المصاحبة تتنوع المصاحبة بتنوع مجالات تدخل المصاحِب(ة) بحيث يمكن التمييز بين:  المصاحبة البيداغوجية ( في الأبعاد التربوية والديداكتيكية والقيمية والأخلاقية،... )؛  والمصاحبة السيكولوجية (تشجيع، تحفيز، دعم...)؛  والمصاحبة الاجتماعية ( الإدماج في جماعة، العمل في فريق....)؛  والمصاحبة المادية ( تقديم نماذج من وثائق وأدوات العمل...)؛

7 مهام الأستاذ(ة) المصاحِب(ة) تتحدد مهام الأستاذ(ة) المصاحب(ة) إجمالا في ما يلي:  المصاحبة المهنية للأستاذات والأساتذة في مختلف المجالات التربوية التي من شأنها تجويد الممارسات الصفية ودعم عمليات التعلم؛  مواكبة الممارسات الصفية للخريجين الجدد، وتقديم المساعدة البيداغوجية والديدكتيكية الممكنة لهم وتسهيل اندماجهم في الحياة المدرسية؛

 مساعدة الأستاذات والأساتذة على إيجاد حلول تربوية لمعالجة صعوبات التعلم لدى التلميذات و التلاميذ المتعثرين(ات) ؛  اقتراح مواضيع للتكوين المستمر لفائدة الأستاذات والأساتذة على اللجنة الإقليمية لتتبع عملية المصاحبة؛  العمل على اقتسام وتبادل الممارسات الجيدة في إطار شبكات للممارسات المهنية بين المصاحبين والمستفيدين؛ مهام الأستاذ(ة) المصاحِب(ة) 8

 تشجيع الأستاذات والأساتذة على:  تبني ممارسات بيداغوجية تجديدية وتنويع صيغ العمل للتغلب على الصعوبات المتصلة بالعملية التعليمية التعلمية؛  استغلال كل ما تتيحه تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ومختلف التكنولوجيات التربوية، لتجويد الفعل التربوي والارتقاء به؛  الانفتاح والتعاون مع آباء التلميذات والتلاميذ وأمهاتهم وأوليائهم وشركاء المؤسسة التعليمية. 9 مهام الأستاذ(ة) المصاحِب(ة)

10 أدوار الأستاذ المصاحِب

11 يدعم المصاحب(ة) تطوير الكفايات المهنية للمستفيدين من المصاحبة، وذلك من خلال دور الوساطة الذي يضطلع به و المتمثل في خلق التفاعلات بين المستفيدات و المستفيدين من المصاحبة حول ممارساتهم الصفية وجعلها موضع مساءلة و تحليل.

شكرا على حسن تتبعكم 12