Les variables prises en considération pour identifier une filière EFPT dans le cadre dun projet de développement.

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1 Les variables prises en considération pour identifier une filière EFPT dans le cadre dun projet de développement

2 Préalables : pré diagnostic externe Questionnements de départ (à établir au niveau local) Indicateurs de pré diagnostic externe (source : Tim consultants : AFD) Quels besoins prioritaires en EFPT ? Répartition des actifs occupés par grand secteur Taux de croissance annuel de la population Investissements économiques (internes et externes)/ branches dactivité ou secteur Effectifs scolarisés en FP/FT (initial, secondaire sup., sup.) Capacité daccueil / province ou région : stagiaires – équipement - formateurs Taux daccès au secondaire / taux de sorties/ taux de transition inter cycles Quelles filières/types/niveaux à développer ? Investissements étrangers réalisés dans le pays Pourcentage de travailleurs étrangers par secteur Stratégies de développement régionale et sectorielle de lactivité économique Localisation des actifs en sous-emploi Effectifs scolaires par branche dactivité (communauté locale/province/région) Entreprises recrutantes/entreprises capitalistiques Turnover des employés par branche dactivité Taux de formations qualifiantes fournies par le privé Dr Aline Loicq 1

3 Préalables : pré diagnostic externe Quel degré de fonctionnalité/opérationnalité du système ? Durabilité des partenariats par secteur dactivités (avec associations professionnelles/IAGS/syndicats/entreprises familiales/communautés locales/ONG ? Structures de coordination horizontale (interrégionale, inter agences, inter opérateurs) – au niveau des communautés locales - sous-régions – branche dactivité ? Autonomie de gestion opérationnelle des établissements ? Lisibilité des données de veille/des observatoires ? Coordination des stratégies de développement locale/ régionale pour les actifs en sous-emplois ? Degré dapplication des législations / branche dactivité/ région ? Quel degré dengagement pour lEFPT ? Dépenses publiques annuelles pour la FTI/FPI/FTS/FPC et taxes prélevées Dépenses privées/ branches/ type de qualification Financement des salaires des formateurs/ part privé-public-ong Législation (contrats dapprentissage/ formation continue/ formation duale des professeurs/mobilité des professeurs) Dr Aline Loicq 2

4 Comment choisir le secteur, la branche, la filière? 4 approches de la coopération en EFPT / 4 objectifs Objectif de quantité Lutte contre la pauvreté du plus grand nombre Stratégies de coopération : emploi familial/ communauté locale économie informelle Outils dingénierie de développement, type ONG Apprentissage TPE dual (formateurs/formés) Formation professionnelle modules courts « Compétences de vie » etc. Objectif de qualité amélioration des programmes détudes (développement curriculaire) Stratégie de coopération : Élargissement de loffre de formation Infrastructures et équipement Formation des professeurs/formateurs, etc. Outils dingénierie pédagogique : Référentiels de formation Référentiels métier etc. Dr Aline Loicq 3

5 Comment choisir le secteur, la branche, la filière? Objectif dinsertion socio-professionnelle Adéquation formation-emploi Stratégie de coopération : Adéquation de loffre de formation aux besoins Partenariats publics-privés Alternance/apprentissage dual Outils dingénierie pédagogique/ outils dingénierie de formation Approche par compétences : référentiels formation/postes occupés Approche systémique/ autonomie des établissements Objectif de couverture territoriale : Développement local/territorial Stratégie de coopération : Expanding coverage/access Outils dingénierie de développement territorial Prospective territoriale GTRH (gestion territoriale des ressources humaines) Dr Aline Loicq 4

6 Choix réalisés : ADB/Worldbank Tendances actuelles : même cumul des approches mais orientations claires Exemple 1 : ADB (asian development.bank) : coverage/equity/local développement : Cambodge Choix des secteurs (mécaniques, construction, services) basés sur : General mainstream skill areas Couverture territoriale large (expanding coverage) Couverture scolaire large : présence dans tous les établissements Quantité détudiants : les niveaux bas/moyens des compétences employables Public cible : rural underemployed/ displaced workers/early school leavers Strategie : community based learning Exemple 2: Worldbank : efficacité/ amélioration de lemploi/efficience (travail adapté/ revenu supplémentaire/cost analysis) Cambodge Choix des secteurs (industrie et technologie) basés sur : Shortage of skilled workers Lack of involvement from industry representatives Outdated and disconnected curricula Public cible : training institutions/stakeholder government body Dr Aline Loicq 5

7 Shift in recent years Historique TVET (pays asiatique et sud-est asiatique) From Conférence Seoul 1999 – to 2012 (shangai 3th TVET Congress) From EDA (economic devel. approach) to HDCA (Human develpt and capability approach) Tendance à louverture : broader development needs (focus on addressing individuals and communities (community based approach/ instead of training institutions Shift in recent years : GTZ deutschland : places/quality/relevance/mere expansion of TVET does not solve the problem of unemployement and low productivity Worldbank reports Standardisation and modularisation questionned by invested countries SWAP questionned (climate regulation/agriculture) Objectif mai 2012 : 3eme congrès TVET shangai and Education For All (dev. of marginalized young people) Unesco : expanding learning opportunities/ formalize the informal economy Groupe IAG-VET (ILO/WB/Org. for econ. Cooperation/Europ training foundation) : indicateurs nouveaux pour la EFPT Dr Aline Loicq 6

8 Quid ? A partir des indicateurs généraux du pré diagnostic Démographiques (population active par secteur/productivité du travail par secteur) Occupationnels/ économie familiale Stratégiques : perspectives de développement du système EFPT/ développement local Opérationnels Deffectifs : taille du public potentiel De scolarisation : pyramide scolaire Budgétaires pour le secteur EFPT De coopération horizontale (Undaf result matrix) Indicateurs juridiques/ institutionnels/structurels Établir des potentiels de croissance pour chaque intervention Le potentiel de croissance des formés (ouverture et régulation des flux) Le potentiel de diversification de loffre diversité des modalités dorganisation (formules variées dapprentissage) diversité de la durée dapprentissage (modules courts, longs) diversité des espaces de formation (org. professionnelle, cadre public, établissement de formation, institut technique, communauté locale) Dr Aline Loicq 7

9 Quid ? Le potentiel de renforcement partenarial École-entreprise familiale-entreprise productive-organisation professionnelle-veille Le potentiel dinsertion professionnelle Marché de lemploi local/turnover/perspectives de croissance/démographie/mobilité professionnelle/coopération interrégionale/offres des établissements/équipement et RH disponible. Le potentiel de développement des certifications Certifications portables et créditables Le potentiel de coordination territorial Idéalement établir des scénarios de développement quantitatifs et qualitatifs Variables motrices du système pour un secteur/filière ? Changements à entamer pour réformer le système EFPT pour cette filière ? Mesure de lopérationnalité. Dr Aline Loicq 8