Implication parentale Formateur IUFM de Lille

Présentation au sujet: "Implication parentale Formateur IUFM de Lille"— Transcription de la présentation:

1 Implication parentale Formateur IUFM de Lille
M-P. LEMOINE Orthophoniste, Lille F. DARRAS Formateur IUFM de Lille

2 Un des objectifs essentiels de l ’action entreprise est d ’impliquer les parents des enfants repérés à risques dans les actions proposées à l ’école : les informer, les accompagner, les rendre acteurs et partenaires.

3 Actions avec les parents
Rencontres pour un enfant Présents : la mère, le père (ou le couple), l’enfant, l’enseignant (et parfois le membre du rased), l’orthophoniste. Sujet : - suite au PER, présentation des résultats de l’enfant (début de moyenne section, fin de grande section, mi-CP) - présentation du travail proposé en petit groupe (en début d’action) - rencontre, suite aux séances, à l’heure de la sortie des classes - rencontre suite à une séance de stimulation à laquelle ils ont assisté (grande section) - rencontre\synthèse en fin d’action (grande section)

4 Rencontres en petits groupes de parents
Présents : des parents, l’enseignant, le membre du rased, l’orthophoniste. Sujet - Pour visionner des séances auxquelles ils n’ont pas assisté (moyenne section) - Pendant un temps de synthèse suite à une séance de stimulation (grande section) Rencontres parents- professionnels- enfants Lors d’une séance de stimulation - en retrait du groupe des enfants - assis à côté de son enfant - accompagnant son enfant dans une activité - accompagnant un autre enfant dans une activité Lors d’une participation à une séance de création d’histoires (hors situation de stimulation) - créant une histoire avec son enfant - créant une histoire avec un autre enfant - mise en commun de toutes les histoires avec lecture au groupe

5 Remarques v Comment dire à des parents que l’on pense que leur enfant de moyenne section est dans la zone “ à risque ” d’un bilan de dépistage, avec une prédiction pour son apprentissage du langage écrit !! - sans alarmer (est-ce que c’est grave ?) - sans blesser (pourquoi le mien ? sommes-nous si nuls ?) - sans décourager (cela recommence, c’était déjà comme cela quand j’étais petit, c’est pareil avec son frère…) Même quand l’annonce est faite dans un climat chaleureux, empathique, rassurant, positivant…cela représente quand même une mauvaise nouvelle à annoncer : votre enfant a besoin de quelque chose de plus, de différent des autres enfants de la classe.

6 v Comment les inviter à venir participer à une séance ?
Planning ? Rendez-vous ? Comment favoriser une régularité de rencontres qui dépasse le stade de la découverte “ on vient voir une fois comment cela se passe, puis c’est tout ” ? v Demander l’avis de l’enfant quant à la venue de ses parents. Comment gérer le refus de l’enfant alors que ses parents veulent venir ? Comment gérer la déception de l’enfant dont les parents ne viendront pas ? v Où installer les parents ? En retrait, ils ne peuvent pas être acteurs mais ils sont parfois plus à l’aise A côté de leur enfant mais cela agrandit le demi-cercle et l’assise n’est pas toujours confortable ! Comment gérer les enfants non scolarisés qui sont emmenés à la séance ?

7 v Participation des parents
Comment ne pas les mettre en difficulté en attendant des compétences qu’ils ne possèdent peut-être pas (parents illettrés, difficultés de transcription, de découpage, de chronologie de récit…). Comment les rendre acteurs et non seulement spectateurs ? Dans le lieu de l’école, qui intervient auprès de l’enfant pour le canaliser quand les parents sont présents ? v Participation au temps de synthèse Comment les inviter à rester sans qu’ils se sentent piégés ? Pouvoir parler de la séance mais aussi de l’enfant à la maison et en classe. Ce qui les a intéressés, étonnés, dérangés pendant la séance.