NOUVEAUX PROGRAMMES ANGLAIS 6° PALIER 1

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1 NOUVEAUX PROGRAMMES ANGLAIS 6° PALIER 1
PROGRAMMES ANGLAIS ECOLE K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA NOUVEAUX PROGRAMMES ANGLAIS 6° PALIER 1 Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais LIAISON INTERCYCLE

2 PROGRAMME DE L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES VIVANTES
Programmes de l’enseignement primaire [BO]hors série n°1 du 14 février 2002 LV [BO] hors série n°4 du 29 août 2002 Programme du palier 1 au collège [B.O.] hors série n° 06 du 25 août 2005 Palier 1 Documents d’accompagnement CNDP MAI 2006

3 Enseignement des langues étrangères à l'école
« Qui ne connaît pas les langues étrangères, ne connaîtra jamais parfaitement sa propre langue » Goethe. Objectifs de cet enseignement Ecouter et comprendre S 'exprimer à l'oral Lire et comprendre S'exprimer à l'écrit Connaissances et enrichissement culturel Connaissances et parcours linguistiques Sens Participation Interaction Entraide K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA

4 K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA
L'élève Se présenter, parler de lui même.... Parler de son environnement... Entretenir quelques relations sociales simples Participer oralement à la vie de la classe Compréhension Formulation de questions Production de réponses Prise de paroles K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA

5 K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA
Découverte de faits culturels Renforcement de la maîtrise du langage Dimension internationale de l'apprentissage d'une langue étrangère K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA

6 K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA
Le rôle de l'enseignant Responsabilité de cet enseignement (harmonisation et complémentarité) Il organise une progression raisonnée (succession, mise en cohérence, conforter acquisitions antérieures, activités langagières variées) Efficacité, rigueur; favoriser approches ludiques, plaisir de découvrir apprendre à communiquer. Susciter la participation active. Faire prendre conscience des progrès. Exploiter les erreurs de manière positive. K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA

7 K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA
Communiquer L'enseignant : Il crée des conditions favorables à l'écoute et à la qualité de l'expression Recours au français pédagogiquement adapté et précis Il choisit sa méthode, démarche et outils Il stimule le désir de s'exprimer et de découvrir L'élève : Il joue un rôle à partir de supports variés et de préférence authentiques Il reproduit Il mémorise Il met en relation Il compare Il communique K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA

8 K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA
L'écrit L'écrit a toute sa place au cycle trois Présentation orale des éléments linguistiques en 1er Mais aussi moyen d'apprentissage : aide à la segmentation, aide à la mémorisation. Différents types d'activités : reconnaissance, écrire des chants, reproduire des énoncés, remettre en ordre, correspondre...dessiner et associer... K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA

9 K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA
Le culturel «Une vision du monde » « Exprimer des identités » Les usages et traditions Le coin langues de la classe Conscience européenne ouverture internationale. K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA

10 K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA
L'évaluation Partie intégrante du projet de travail Valoriser les acquis, repérer les difficultés, résolument positive. Identifie : réalisations dans la langue, connaissances culturelles, continuité avec le collège. K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA

11 K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA
Quelques éléments clés de la continuité école collège Le cadre européen de référence des langues Le contenu linguistique Le contenu culturel Les pratiques de classe L'entraînement à la mémoire Un exemple de lien privilégié avec l'apprentissage du français : l'accès à la langue d'évocation. K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA

12 Nouveaux programmes palier 1 collège et CECRL
Une échelle de niveau de compétence A1 à C2 (utilisateur élémentaire, indépendant, expérimenté) Le palier 1 (A1 à A2) Le palier 2 (A2 à B1) Une description de ce que les élèves doivent maîtriser dans le but de communiquer Cadre Européen Commun de Référence en Langues Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais

13 L’activité de communication langagière
Rendre l’élève actif L’impliquer dans des situations de communications « motivées et motivantes » Donner la priorité aux activités de l’oral Proposer une langue authentique Varier les supports Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais

14 La compréhension de l’oral
Etre capable de comprendre une intervention brève si elle est claire et simple Instructions, consignes Expressions familières de la vie courante Présentations Indications chiffrées Récits Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais

15 L’expression orale Expression orale en continu Interaction orale
Etre capable de produire en termes simples des énoncés sur les gens et les choses Présentations, descriptions, récits, explications Interaction orale Etre capable d’interagir de façon simple avec un débit adapté et des reformulations Salutations, remerciements,excuses…. Recherches d’informations, prix, itinéraires… Dialogues couts sur des sujets familiers Réactions à des propositions Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais

16 La compréhension de l’écrit
Etre capable de comprendre des textes courts et simples Instructions et consignes Correspondance Textes informatifs ou fiction Littérature enfantine Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais

17 L’expression écrite Etre capable d’écrire des énoncés simples et brefs
Correspondance Portrait Descriptions simples Récits d’expériences Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais

18 Les compétences linguistiques
La mémoire auditive La perception correcte des sons, accentuations et courbes intonatives L’observation L’utilisation en contexte des faits de langues La grammaire ne doit jamais être une fin en soi, mais rester un moyen au service de la communication et de l’enrichissement culturel Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais

19 La compétence (socio-)culturelle
Donner accès à la réalité authentique D’un adolescent du même âge Ouverture internationale Des spécificités culturelles, similitudes et différences Domaines linguistiques Codes socioculturels Usages et modes de vie Traditions Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais

20 La compétence pragmatique
Adapter la langue à la situation de communication Aisance à l’oral (jouer le jeu de la langue étrangère) Précision (la bonne réplique au bon moment) Tours de parole Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais

21 L’APPROCHE ACTIONNELLE
L’élève est un acteur social Le dire est relié au faire (Il dit quelque chose pour faire quelque chose) Il accomplit des tâches qui font appel à plusieurs compétences Activités langagières Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais

22 LE PORTFOLIO Un dossier de présentation des différents travaux réalisés par l'élève. Un livret d'apprentissage qui facilite l'évaluation et permet à l'enseignant d'avoir une vue globale des progrès de l'élève. un outil d'évaluation qui offre du succès à chaque élève Le portfolio demande ce que l'élève peut accomplir, et non ce qu'il ne peut pas faire. Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais

23 L’évaluation Evaluer autrement Evaluer pour motiver Evaluer pour gérer l’hétérogénéité Evaluer de manière positive Enrayer une dérive qui consiste à n’évaluer les compétences acquises qu’à partir de productions écrites Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais

24 Les différentes étapes
L’évaluation diagnostique: Évaluer les compétences de l’élève dans l’activité choisie Évaluer les élèves à partir de ce qu’ils sont capables de faire Mise en place des tâches d’apprentissage et évaluation formative Permettre aux élèves de lever les obstacles Les amener à atteindre un niveau supérieur Sélectionner des critères Évaluation sommative Évaluation du niveau atteint Auto-évaluation Prise de conscience par les élèves des efforts produits et des progrès réalisés Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais

25 Le rôle des Tice Ne pas oublier: magnétophone, magnétoscope, lecteur cd, radio, télévision… De plus en plus d’outils numérisés, de salles multimédia, ordinateurs, vidéo projecteurs, réseau, connections internet Accès aux documents authentiques Activités diversifiées Travail personnalisé Progression adaptée Exposition à la langue authentique amplifiée Travail en autonomie: intranet internet Acquérir des compétences B2I Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais