Artistiquement vôtre…

Présentation au sujet: "Artistiquement vôtre…"— Transcription de la présentation:

1 Artistiquement vôtre…
Stage ACELF, 8 juillet 2013 Animatrice : Sophie Lacroix

2 Objectifs Découvrir des outils et des pistes d’action favorisant l’intégration des arts en salle de classe et dans l’école; Vivre quelques expériences créatives et artistiques; Utiliser les arts comme levier du processus de construction identitaire.

3 Un atelier en 3 temps… Aujourd’hui: Mercredi soir: soirée culturelle
Partage d’une expérience professionnelle La culture et ses sous-composantes Le concept de passeur culturel Le potentiel des arts en éducation en 5 thématiques Activités (art dramatique, théâtre et musique) Mercredi soir: soirée culturelle Vendredi matin: conclusion

4 L’itinéraire identitaire de Sophie

5 Ouverture et constat Insécurité linguistique
Enseignement du français: rapport NÉGATIF envers la langue française

6 Réflexion et vouloir Discussion avec les élèves
Quels types de pédagogie utiliser? Comment créer un sentiment d’appartenance, de confiance, de compétence et d’autonomie?

7 Résultats de la réflexion
Pédagogie qui favorise…. l’autonomie, la participation citoyenne, la conscientisation , l’initiative et l’engagement la créativité , l’innovation, la pensée critique la coopération et la collaboration la participation de la famille et de la communauté l’ouverture sur le monde L’interdisciplinarité Choix…. Le processus de création et les arts comme outils d’apprentissage et d’expression

8 Expérience et action Projet GénieArts : 1604 en bref
Élaboration du projet en collaboration avec les élèves et l’artiste Par et pour les jeunes Comités (costumes et maquillage, décors, promotion et médias, qualité du français, horaire et lieux du tournage, scénario, technique, partenariat) Contribution des parents et de la communauté

9 Affirmation Présentation grand écran au public Couverture médiatique

10 Retombées Fierté de se voir, de s’entendre et de se lire dans les médias Motivation et réussite scolaire Sentiments de confiance, d’appartenance, de compétence et d’autonomie Mieux-être Projet vie-carrière Émission l’Accent

11 Ce que cette expérience a provoqué chez les élèves, certains parents et l’enseignante…

12 Principes directeurs pour l’intervention éducative en construction identitaire
S’inscrire dans la francophonie contemporaine Miser sur la créativité et l’innovation Valoriser la diversité Favoriser l’action concertée de la famille, de la communauté et de l’école Développer un rapport positif à la langue française Créer des liens au sein de la francophonie canadienne Encourager la mobilisation Viser des efforts durables

13 Ça ressemblerait à quoi?
Un monde sans art... Ça ressemblerait à quoi?

14 Les arts expriment… Nos émotions (notre cœur, nos trippes!)
Nos pensées Nos valeurs Nos visions du monde Individuelles ou collectives

15 Les artistes et leurs œuvres…
…questionnent leur culture et les enjeux actuels de la société tout en contribuant à leur renouveau.

16 Le potentiel des arts en éducation en 5 thématiques
Favoriser… Le dialogue authentique L’expression de soi et de la créativité L’appropriation d’une culture par l’appréciation artistique La participation citoyenne L’inclusion

17 1.L’art pour favoriser le dialogue authentique
Langage universel Outil de médiation culturelle

18 Lignes d’hydro….. Lisa Leblanc

19 Appréciation musicale
Écoute de la chanson en lisant le texte Réflexion individuelle Quelles sont tes premières impressions par rapport à cette chanson? Cette chanson a-t-elle suscité des émotions chez-toi? Si oui, lesquelles et pourquoi? D’après toi, quel est le sens du texte (thématiques)? Y-a-t-il des passages qui te touchent plus que d’autres? Si oui, lesquels et pourquoi? Discussion en sous-groupe Plénière

20 Un besoin de.. … s’enraciner dans son nouveau milieu, de s’approprier la culture de cet environnement…créer d’autres fils avec la réalité… … se reconnecter avec son identité profonde, ses racines d’origine… une toune qui me rappellera chez-nous…

21 Parce qu’on vient de loin… Corneille

22 2. L’art pour favoriser l’expression de soi et la créativité
L’histoire du petit garçon (pages 1-2)

23 Favoriser l’expression orale par l’art dramatique

24 Les balles de couleurs

25 Passer le cri! - Hé! - Le geste - Le cri et le geste

26 Que lit Lili sous ce lilas-là? Lili lit l’lliade.
Les vire langues (pages 3-4).… Que lit Lili sous ce lilas-là? Lili lit l’lliade.

27 Le sculpteur Le sculpteur
Par groupes de 4. L’un devient sculpteur des 3 autres et crée une sculpture qui exprime un sentiment. On alterne les rôles. Les sculptures sont présentées à tour de rôle devant tout le groupe qui essaie de deviner le sentiment exprimé.

28 Les tableaux

29 C’est quoi ça??? Improvisation à partir d’un texte
2 C’est rien! 1 T’es sûr? 2 Ben oui………… Touche pas! 1 Aïe! C’est pas toi qui va me dire quoi faire!

30 Quelques ressources en art dramatique
Publications de Théâtre action : Site Dramaction

31 Quelques idées créatives (p. 5 à 8)

32 Une autre idée … Créer un recueil de citations Citations d’élèves
Citations d’auteurs de la francophonie internationale Imager le tout…

33 Citations du groupe du secondaire par rapport à la construction identitaire
Je possède quelque chose de particulier. (Alphonse) Bâtir sa culture francophone à partir de sa culture de base. (Amadou)

34 3. Favoriser l’appropriation d’une culture par l’appréciation artistique
Observer et s’interroger sur la façon dont l’identité et la culture sont exprimées.

35 Quand on parle de culture, on parle de quoi?

36 D’abord et avant tout… De l’humain… De l’humanité…

37 Selon l’UNESCO … l’ensemble des traits distinctifs, spirituels et matériels, intellectuels et affectifs, qui caractérisent une société ou un groupe social. Elle englobe : les arts et les lettres les modes de vie les droits fondamentaux de l’être humain les systèmes de valeurs les traditions les croyances 

38 La culture… une notion complexe aux nombreuses facettes!
Ex. d’éléments visibles la langue les arts l’artisanat et les métiers d’arts la cuisine les pratiques religieuses les sports les tenues vestimentaires les ornements corporels Ex. de comportements et de valeurs La vision du monde La philosophie de l’éducation de l’enfant Les attitudes à l’égard des aînés Les rapports avec les personnes ayant l’autorité Les façons de gérer ses émotions Le rythme et le mode du travail La perception du temps Les perceptions de la beauté La sexualité Les attitudes à l’égard de la mort et des mourants

39 De quelle culture parle-t-on ?

40 Deux dimensions à la culture
La culture collective La culture individuelle

41 La culture collective Caractéristiques distinctes d’un groupe d’individu, d’une communauté, d’une société issues de l’histoire évoluent au rythme des personnes qui la font vivre Référents culturels  Les éléments qui caractérisent une culture collective. Approche culturelle de l’enseignement, CMEC (2011)

42 La culture individuelle
Notre propre bagage d’histoires personnelles, modelé par : des événements l’influence de la famille les amis le quartier l’origine ethnique l’environnement ... Approche culturelle de l’enseignement, CMEC

43 La culture individuelle
« Ma culture n’est pas une chose fixe et à l’extérieur de moi, mais intérieure et liée à mon voyage et à mes rencontres, mes échanges, mes rapports avec le monde. » Jean-Marc Dalpé Approche culturelle de l’enseignement, CMEC

44 La culture collective évolue et s’enrichit de la culture individuelle de chacun.

45 De quelles cultures parle-t-on?
… des cultures collectives francophones actuelles (acadienne, fransaskoise, franco-manitobaine, franco-ontarienne, québécoise…) dans le respect et la valorisation de leur unicité et de leur diversité … de la culture individuelle dans le respect et la valorisation de son unicité et de sa diversité

46 L’élève accède aux connaissances qui lui sont nécessaires pour appréhender le monde qui l’entoure à partir de sa culture individuelle.

47 2 livres inspirants... Réflexions sur les identités individuelle et collective
Racines de Valérie Lessard, Les Éditions La Presse Petites chroniques identitaires Les Éditions David

48 Les violons d’Acadie Paulette Foulem
Questions: Que vois-tu dans cette image? D’après-toi, quel est le sens de l’œuvre? Quel titre donnerais-tu à cette œuvre?

49 Appréciation Que vois-tu dans cette œuvre?
Y-a-t-il des référents culturels liés à la culture acadienne et francophone? Si oui, lesquels? Quelle(s) émotion(s) ressens-tu en regardant cette œuvre? D’après-toi, quel est le sens de l’œuvre? Quel titre donnerais-tu à cette œuvre?

50 Autres ressources Le Hall de la chanson : Les Africains de la chanson francophone Chanteurs québécois (Wikipédia): CyberAcadie:  

51 4. L’art, outil de participation citoyenne

52 Par et Pour les jeunes

53 Je crois que l’on peut mesurer le succès d’une société par la place et à l’avenir qu’elle réserve à la jeunesse… Luc Picard

54 Comités culturels Deux niveaux
Comité d’actions culturelles (ex. élèves, enseignants) Comité des partenaires (jeunes, enseignants, directions, parents, communauté, organismes culturel, nouveaux arrivants, etc.) Projet éducatif collectif ou stratégie commune visant la construction identitaire Création de réels partenariats dans l’action

55 Pensez en-dehors de la boîte!
Savoir saisir l’opportunité! Être au courant de ce qui se passe dans la communauté Ex. Collaborer sur certains projets spéciaux avec la ville, les entreprises, les organismes

56 5. Favoriser l’inclusion par l’art
L’histoire de René…

57 Contribue au développement de toutes les facettes des l’identité.
L’art… Contribue au développement de toutes les facettes des l’identité.

58 Références Adams, D. (2000). La mission de l’instruction dans la langue de la minorité. Allocution prononcée devant les États généraux sur la petite enfance. Les états généraux de la petite enfance. Toronto, Ontario. ACELF. (2006) . Cadre d’orientation en construction identitaire . Bibliothèque et Archives Canada et Bibliothèque et Archives nationales du Québec. Disponible [En ligne] : ACELF, FCCF, FCDEF et MÉNB. (2009) Trousse du Passeur culturel CMEC (2011), L’approche culturelle de l’enseignement (en cours d’impression) Landry, R. et S. Rousselle. (2003). Éducation et droits collectifs. Au-delà de l'article 23 de la Charte. Moncton, Nouveau-Brunswick : Éditions de la francophonie. Thibault, L. (en cours). Les représentations que des artistes de théâtre se font des rapports entre la création pour adolescents, la langue et l’identité culturelle en Ontario français. Université d’Ottawa