PAR CAROLINE PERRON SOUS LA DIRECTION DE MONSIEUR YVES LACHAPELLE, PROFESSEUR PH.D. AU DÉPARTEMENT DE PSYCHOÉDUCATION AVEC LA COLLABORATION DE MADAME NANCY.

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1 PAR CAROLINE PERRON SOUS LA DIRECTION DE MONSIEUR YVES LACHAPELLE, PROFESSEUR PH.D. AU DÉPARTEMENT DE PSYCHOÉDUCATION AVEC LA COLLABORATION DE MADAME NANCY MILETTE, CONSEILLÈRE AU PROGRAMME TED 8 ANS ET PLUS AU CRDITED MCQ-IU Adaptation culturelle de loutil « FACTER » dans le contexte du CRDITED MCQ-IU pour la clientèle de huit ans et plus atteinte de troubles envahissants du développement

2 Le milieu et ses besoins Description du milieu: CRDITED MCQ…Institut universitaire (2008)! Mandat et mission Particularités de la clientèle TED et services Analyse de besoins auprès dune équipe déducatrices TED 8 ans et plus Besoin doutils dévaluation

3 Le problème Absence de ligne directrice pour les interventions avec la clientèle TED de 8 ans et plus au CRDITED MCQ-IU Peu doutils dévaluation utilisés par les éducateurs avec cette clientèle (obligation de faire partie de OPPQ) Programme FACTER provenant de lOregon disponible en anglais seulement

4 2 VOLETS: ÉVALUATION FONCTIONNELLE ET PROGRAMME DENSEIGNEMENT DE ROUTINES QUOTIDIENNES 2 VERSIONS : (PRIMAIRE ET SECONDAIRE) 6 DOMAINES (ARICK, NAVE, HOFFMAN & KRUG, 2004) Functional Assessment and Curriculum for Teaching Everyday Routines (FACTER)

5 Ma contribution Objectif général: Élaborer une méthode (adapt. routines) Objectifs spécifiques; 1. Participation à la traduction 2. Création dun guide de lutilisateur 3. Création dun comité FACTER 4. Rédaction et remise dun plan daction pour ladapt. de loutil

6 Le cadre de référence Politique gouvernementale à légard des personnes autistes, de leur famille et de leurs proches (Un geste porteur davenir) Intégration et participation sociale Évaluation globale des besoins ( Ministère de la santé et des services sociaux, 2003 ) Modèles théoriques reconnus: Approche comportementale positive (Fédération québécoise de lautisme et des autres troubles envahissants du développement, 2011).

7 Le cadre de référence (suite) Parmi les approches du CRDITED MCQ-IU; Approche individuelle: Unicité de la personne, ses besoins particuliers Approche développementale: Changements qualitatifs et quantitatifs

8 La planification et la réalisation 1. Objt. Participation traduction Lecture phases et étapes, exemple, techniques denseignement Traduction en tenant compte du jargon du milieu 2. Objt. Création guide utilisateur Intégrer les parties dans un ordre logique

9 La planification et la réalisation (suite) 3. Création comité FACTER (But = adapt. Routines) Sollicitation des SAC et des éducatrices Rencontres de comité Création dun document explicatif FACTER Création dune grille adapt. Routines 4. Objt. Rédaction plan action Création échéancier 2011-2012 (adapt, expérimentation et formation)

10 La planification de lévaluation 1. Objt. Participation traduction Révision de la partie traduite par le « traducteur » pour éviter les erreurs et sassurer dune même utilisation du jargon 2. Objt. Création guide utilisateur Révision par la conseillère au programme TED 8 ans et +

11 La planification de lévaluation (suite) 3. Création comité FACTER Création questionnaires (Clarté? Pertinence? Etc.) 4. Objt. Rédaction plan action Révision par la conseillère au programme TED 8 ans et +

12 Les résultats 1. Objt. Participation traduction Environ 15 heures de traduction 2. Objt. Création guide utilisateur 2 cartables (1 version primaire, 1 version secondaire) Base de lévaluation Lien avec prog. STAR Création dun tableau pour les phases et étapes

13 Les résultats (suite) 3. Objt. Création comité FACTER TED 8 ans et + 2 rencontres (18 février, 14 mars) de 3 heures 1 conseillère au prog., 1 SAC, 5 éduc. et 1 animatrice (moi) Proposition dune méthode dadapt. Routines Division en 2 équipes (max 5) 2 SAC (un rive sud, un rive nord) 8 éduc. de diff. Territoires Temps max./ routine = 45 minutes 4. Objt. Rédaction plan action Échéancier 2011-2012 remis à la conseillère au prog. TED

14 Conclusion Les suites… 1. Mini formation en rencontre de développement de programme TED 8 ans et + (principes de base) 2. Mise sur pied dun comité pour ladaptation de lensemble des routines fonctionnelles 3. Pré-expérimentation et ajustements 4. Formation et déploiement Temps prévu: environ 1 an (fin = Été 2012)

15 Références Fédération québécoise de lautisme et des autres troubles envahissants du développement, Document récupéré le 24 janvier 2011, http://www.autisme.qc.ca/TED/famille-et-proche/que-puis-je-faire/survol-des- approches-educatives-en-autisme.html Ministère de la santé et des services sociaux (2001). De lintégration sociale à la participation sociale. Document récupéré le 29 mars 2011, http://publications.msss.gouv.qc.ca/acrobat/f/documentation/2001/01-840-02.pdf http://publications.msss.gouv.qc.ca/acrobat/f/documentation/2001/01-840-02.pdf Ministère de la santé et des services sociaux (2003). Un geste porteur davenir. Document récupéré le 29 mars 2011, http://rneted.com/uploads/document/46.pdfhttp://rneted.com/uploads/document/46.pdf R. Arick, J., Nave, G., Hoffman, T., A. Krug., D. (2004). FACTER Functional Assessment & Curriculum for Teaching Everyday Routines: Program Manual. pro-ed, an international publisher. STAR autism support. Strategies for teaching based on autism research. STAR Autism Program: A Research-Based ABA Curriculum. Document repéré le 31 octobre 2010, http://www.starautismprogram.com/star-autism-program http://www.starautismprogram.com/star-autism-program

16 BON COLLOQUE! Merci de votre écoute attentive!