Aménagements des locaux et équipements en

Présentation au sujet: "Aménagements des locaux et équipements en"— Transcription de la présentation:

1 Aménagements des locaux et équipements en

2 Calendrier Sept 2011: Sept 2012:
Mise en œuvre du programme en première STI2D Maintien des classes de terminale STI (redoublement éventuel des élèves de première en STI2D) Sept 2012: Mise en œuvre du programme en terminale STI2D Maintien de classes pour les redoublants STI (sans doute par regroupement des élèves dans des lycées spécialisés disposant d’ateliers en BTS)

3 Site de formation « théorique »
Réseau informatique Pôle d’analyse des systèmes Salle de Physique et Chimie Pôle ITEC Pôle EE Pôle AC Pôle SIN Salles de cours en CE Pôle documentation et communication

4 Les contraintes d’aménagement d’un site STI2D
Des pôles de formation liés, permettant les échanges entre secteurs, le partage informatique des informations et l’utilisation globale des pôles chaque fois que cela est possible. Des pôles de formation adaptés à chaque situation locale, en capacité d’accueil, en partage de moyens et de locaux.

5 Évolution des locaux Ils accueillent des activités de laboratoire, des équipements informatiques, des systèmes didactiques… et n’accueillent plus d’équipements lourds professionnels. Les plateaux techniques professionnels sont peu adaptés aux activités de laboratoire… Privilégier l’utilisation de laboratoires par reconversion de salles de TP ou de plateaux techniques réaménagés (cloisons et plafonds)

6 Stratégie de localisation des locaux
Utilisation des salles de construction (lorsqu’elles sont regroupées) Utilisation des labos spécialisés (AII, Physique Appliquée, etc.) Restructuration de secteurs STI actuels (Productique, Electrotechnique, électronique, etc.)

7 Ce qu’il faut éviter ! La dispersion des pôles dans les ateliers
L’intégration d’un pôle dans un secteur STI ou professionnel L’intégration d’un site STI2D dans un secteur professionnel

8 Une année compliquée Année de transition accueillant les 2 formations STI et STI2D… imposant le « doublement » des locaux! Pas de consigne générale mais une adaptation locale en fonction de chaque situation: Aménagement définitif des locaux STI2D et maintien des locaux STI Aménagement provisoire des locaux STI2D et maintien des locaux STI (pour récupération des locaux STI en STI2D en ).

9 La prise en compte du contexte local
Lycée général avec labo de SI et/ de SSI : compléter les équipements et partager le laboratoire de SI et installer le pôle de spécialité dans une salle contiguë. Lycée technique très spécialisé (GC, auto…): « quitter » le secteur professionnel et occuper 2 ou 3 salles contiguës, distinctes du secteur professionnel Lycée technique polyvalent (STI GM, GE, Gel): créer un ou plusieurs sites STI2D (selon le nombre d’élèves) non assimilables aux secteurs professionnels, cohérents et identifiables par tous (même les élèves de l’enseignement général, surtout de seconde)

10 Les équipements Trois familles d’équipements:
Les systèmes pluri techniques disponibles dans le pôle d’analyse des systèmes Les supports didactiques relatifs à chaque spécialité ou aux enseignements transversaux Les équipements informatiques et logiciels, qui doivent être partagés et unifiés entre les différents pôles ainsi qu’au niveau académique.

11 Les systèmes pluri techniques
Privilégier des systèmes permettant l’approche globale MEI (même si des systèmes dédiés à un ou deux des 3 axes est possible) Privilégier des systèmes peu complexes, permettant une instrumentation standardisée et des analyses fonctionnelles, structurelles et comportementales. Types de systèmes : Systèmes réels, instrumentés ou non, présents dans le labo ou accessibles à distance Systèmes virtuels, associés à un dossier technique numérique et des simulations Sous-système réels, présents dans le laboratoire, associé à un système global virtuel ou à distance

12 Caractériser un système
Matière Le diagramme des axes technologiques et des niveaux d’analyses permet de positionner chaque système par rapport aux connaissances Relation Information Matériaux Relation Matière Énergie Support 1 Support 2 Comportemental Structurel Information Energie Fonctionnel Relation Énergie Information

13 Les critères de sélection des systèmes en STI2D
Intégration : pour répondre aux finalités de la formation un système doit permettre l’approche MEI recherchée en STI2D, il ne peut donc être aligné sur un seul axe principal Transversalité : pour permettre d’aborder les points de vue développement durable, compétitivité et innovation un système doit comprendre des CI sur au moins un axe secondaire Complétude : Les systèmes doivent couvrir la totalité des CI pour permettre d’aborder de manière active et concrète les connaissances identifiées Conformité : certificat, document unique d'évaluation des risques professionnels Economique : pas de coût de maintenance important, 4 activités pédagogiques Encombrement : déplacement sans moyens particuliers Nouveauté : jamais utilisé dans les classes antérieures Eco conception : doit avoir intégré une démarche d’éco conception Idéalité : non atteint si le support peut être le départ d’un projet

14 Les dispositifs didactiques de formation pour l’Enseignement Transversal MEI
Emanent des anciens laboratoires de construction, d’automatique ou de plateaux techniques (mallettes et dispositifs didactiques, systèmes (ou sous-systèmes) MEI, etc.). Matériels nouveaux correspondant à des points de programmes non traités auparavant.

15 Les dispositifs didactiques de « matérialisation » en spécialité
Spécifiques à chaque spécialité, permettant d’accompagner la conception, le prototypage ou le maquettage d’une solution et des expérimentations relatives à des principes. Dispositifs mettant en œuvre un processus réel à une échelle adaptée aux besoins (mise en œuvre d’un principe) de la formation (sans finalité professionnelle).

16 Les fonctions des logiciels
Activités Logiciels Représenter CAO volumique mécanique et constructions Analyser Description SysML Simuler Simulation diagramme d’états Simulation diagramme d’états sur modèle virtuel 3D Simulation de modèle multi physiques Simulation diagramme d’états sur système réel (temps réel) Simulation des réseaux Simulations métier associées aux modèles CAO Coder Codage de l’information vers différentes cibles Acquérir Acquisition de données et mesures Piloter Interfaçage Homme Machine de pilotage des systèmes réels et virtuels

17 Les logiciels et les simulations
SYSTÈME RÉEL Modèle multi physique Simulations réseau Pilotage du système réel et mesures Simulation multi physique Importation Interface Interface de pilotage Pilotage du système virtuel Maquette numérique Résultats des simulations et exploitations Simulations métier

18 Le guide des équipements
Ecrit à destination à la demande des collectivités régionales. Guide succinct, sans chiffrage financier, proposant des principes d’équipement et des mini cahiers des charges des systèmes

19 Extrait du guide