هيكلة الدرس في مواد الاجتماعيات إنجاز : التباري نباري.

Présentation au sujet: "هيكلة الدرس في مواد الاجتماعيات إنجاز : التباري نباري."— Transcription de la présentation:

1 هيكلة الدرس في مواد الاجتماعيات إنجاز : التباري نباري

2 هيكلة درس الاجتماعيات بالكتاب المدرسي وفق المقاربة بالكفايات تتضمن العناصر التالية رغم تعدد الكتب المدرسية عنوان الدرس : يتضمن مؤشرات معرفية حول القضايا المعالجة في الوحدة الدراسية. ترتيب الدرس مؤشر مساعد على إدراك ترتيبه ضمن وحدات البرنامج.

3 أهداف الدرس ترجمة / أجرأة للكفايات والقدرات المعرفية والمهارية والوجدانية والمواقفية + ضبط للمهام المنوطة بالمتعلم ومسار التعليم.

4 تمهيد وإشكال ربط وإحالة المتعلم على مكتسباته السابقة - إثارة فضول المتعلم وتحفيزه للانخراط في الدرس الانطلاق من المكتسبات السابقة والخبرات القبلية أو الواقع أووثيقة ( دعامة ما) -تحديد الإشكالية الخاصة بالموضوع انطلاقا من صياغة وضعية مسألة تثير لدى المتعلم تساؤلات ينتظر أن يجيب عنها من خلال تعلماته أثناء الأنشطة.

5 أنشطة بناء التعلمات  الأنشطة هي أجرأة للأهداف من حيث مضمونها المعرفي أو المهاري أو الوجداني / القيمي  تجزيء الوحدة الدراسية من حيث الأنشطة والمضمون المعرفي والمهارات والقيم, الهدف منه تيسير عملية التعلم وبناء الدرس بشكل تدريجي بواسطة الأنشطة والإنجازات وذلك عبر الاشتغال على الدعامات ( التدبير الديداكتيكي للدعامات).  الدرس يتمفصل إلى مقطعين (نشاطين أو ثلاثة) وهي تهيكل فقراته وتفصح عن الإنجازات المطلوبة.  الأنشطة :فرصة للمتعلم لاستخلاص المعرفة وبناء المهارات وتكوين المواقف بتوجيه من المدرس واعتماد التعلم الذاتي.

6 تركيب التعلمات - تتعدد تسميات هذا النشاط بتعدد الكتب المدرسية (ألخص تعلمي أركب تعلمي ) يأتي نشاط تركيب التعلمات في نهاية كل مقطع تعلمي وهو فرصة لتجميع وتركيب أهم نتاجات الأنشطة - تركيب التعلمات هي تلخيص تركيبي لتعلمات اكتسبها المتعلمون من خلال استغلال الدعامات الديداكتيكية ، وهي حصيلة سيدونها المتعلمون في دفاترهم بعد الانتهاء من نشاط استثمار الدعامات الديداكتيكية. - حصيلة التعلمات تشكل استنتاجا وخلاصة يبنيها المتعلم بتوجيه من الأستاذ ولدى يجب تجنب الملخص الجاهز من طرف الاستاذ - نشاط حصيلة التعلمات ترد في الكتب المدرسية في نهاية بناء التعلمات

7 تقويم ودعم التعلمات التأكد من تحقق الأهداف المسطرة في بداية الدرس في مختلف مستوياتها: معرفيا ومهاريا ووجدانيا. عند إنجاز هذا النشاط يتعين على المدرس تنمية مهارات التعامل مع مختلف أشكال التقويم من مقال وتطبيق. يمثل أداة لإعادة النظر في ظروف التعلم من خلال التغذية الراجعة. تعدد أشكال التقويم: التركيز على التقويم في بعده التكويني باعتباره تقويما مستمرا يتم طوال مرحلة التعلم يصب في آخر الدرس في اطار تحقيق تقويم إجمالي.

8 مصطلحات ومفاهيم وأعلام - مصطلحات ومفاهيم/أعلام/ أحداث تاريخية فقرة يتم فيها شرح المصطلحات والأعلام والمفاهيم الضرورية والتي توجد في الصفحة التي ترد فيها لأول مرة. - يمثل هذا المكون وسيلة معرفية, يستند إليها المتعلم في إنجاز المهام المنتظرة منه من أجل بناء المعرفة المهيكلة لفقرات الدرس - هذا المكون هو عبارة عن تدقيق لتعريف المصطلحات والمفاهيم الأساس والأعلام والأحداث التاريخية الواردة في الدعامات الديداكتيكية الواردة في مقاطع الدرس.

9 مكونات أخرى مكونات أخرى ضمن الدرس تختلف تبعا لتنوع الكتب المدرسية استثمار وتقويم التعلمات امتدادات وتقاطعات الوحدة الدراسية أنفتح على محيطي

10