Plaisirs et déplaisirs de Lire Sophie Blanco Vicente 12 décembre 2016

Présentation au sujet: "Plaisirs et déplaisirs de Lire Sophie Blanco Vicente 12 décembre 2016"— Transcription de la présentation:

1 Plaisirs et déplaisirs de Lire Sophie Blanco Vicente 12 décembre 2016

2 Comment amener les élèves à la Littérature ?
et surtout … Comment amener les élèves vers le Plaisir de la lecture et de l’étude d’un texte littéraire ? Problématique

3 Objectifs Curiosité Intérêt Engagement Autonomie

4 Ma démarche... En plus des Lectures Analytiques dites “classiques”, proposer un projet à la classe

5 Dans le projet... Il y a une création qui prend différentes formes (diaporama, affiche, nouvelle, production écrite, production orale…)

6 Conseils pour mettre en place un projet-élèves :
Réaliser une production Avoir une reconnaissance sociale Modifier le statut de l’enfant Avoir une approche constructiviste du Savoir

7 1 exemple concret Le mythe de Médée

8 Pourquoi ce choix ? “Le plaisir des élèves face à un texte passe d’abord par le plaisir de l’enseignant à propos de ce texte”

9 1ère tentative... Classe : 3 Prépa Pro Corpus :
GT autour du mythe de Médée : Euripide, Corneille, Anouilh 2 mises en scène : Lassalle et Fréchuret IO : Théâtre : continuité et renouvellement - de la tragédie antique au tragique contemporain

10 Séance 1. Mythe - tragique
Séance 2. Corneille Écrit : portrait d’un homme cruel Séance 3. Passion - Monstre Écrit : imaginez que vous êtes face à Médée. Que lui diriez-vous pour la convaincre de ne pas se venger ainsi ? Séance oeuvres - 3 Médée

11 BILAN DE CETTE EXPÉRIENCE :
Pas de plaisir chez les élèves face à ce mythe. Peu de réactions. Aucun plaisir à aborder ce mythe pour le professeur. MAIS… Travail d’écriture pour convaincre Médée (débat, quelques questions)

12 La seconde séquence de 3ème
Mêmes séances que lors de la première fois Mêmes supports MAIS Recherche d’arguments pour ou contre Médée à chaque séance Jugement de Médée en classe entière

13 Second test concluant grâce à ce postulat de départ
Second test concluant grâce à ce postulat de départ. Adaptation pour les TBAC PRO

14 L’Homme et son rapport au monde & La parole en spectacle
Avant : lecture de la pièce d’Anouilh Séance 1. Qui est Médée ? avocat ou procureur ? Le ressenti des élèves au centre de la démarche. Investissement dans le mythe et les textes littéraires

15 Séance 2. Une oeuvre théâtrale
Comment la mise en spectacle du mythe de Médée fait-elle naître des émotions ? Décor Costumes Mise en scène Objets

16 → cf. Fiche méthode élève
Séance 3. Argumentons ! 3h + travail à la maison possible travail en groupes (avocats / procureurs) de 3 maximum 14 dossiers à disposition Dossier = 1 document (texte, essai, audio, vidéo…) + 1 fiche de questionnement + 1 argument ou contre- argument. → cf. Fiche méthode élève

17 Points forts de cette pratique ...
Travail sur le ressenti face aux textes Professeur accompagnateur Individualisation selon besoins des élèves Autonomie face aux textes Elèves actifs

18 Séance 4. Quels sont les enjeux d’une plaidoirie ?
Support Progression spiralée Une plaidoirie, un exercice d’argumentation Une plaidoirie, un exercice oral Ecrit Oral

19 Séance 5. Qu’est-ce qu’un mythe ?
Définir ce qu’est un mythe en se fondant sur des définitions existantes, La culture des élèves, le mythe de Médée. Médée et notre monde actuel

20 CONCLUSION

21 Les 4 compétences... Entrer dans l’échange oral
Entrer dans l’échange écrit Devenir un lecteur compétent et critique Confronter des savoirs et des valeurs pour construire son identité culturelle

22 La pédagogie de projet permet de ...
Jouer sur l’effet de surprise. Donner un but à l’enseignement de la littérature. Partir du ressenti des élèves avant d’apporter des apports théoriques et méthodologiques. Engager un groupe constitué d’individualités. Réaliser une production. Faire lire et étudier des textes patrimoniaux. Permettre aux élèves d’exprimer leur point de vue. Ne laisser personne indifférent et inactif.

23 Des questions ?