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(R)Evolution et Tendances

Publié parAndré Goulet Modifié depuis plus de 6 années

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1 (R)Evolution et Tendances
MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006) Sources et inspiration (background) Les activités de EENet, de l’IFIP, de l’UE, de la SATW et d’ICTswitzerland de ces 6 derniers mois la poursuite des travaux sur la stratégie future de l’IFIP et de la SI Les problèmes abordés à l’AG de l’IFIP + Alesund Conference & TC3 meeting (y.c. démonstrations et contacts informels pendant ces 3 events) La problématique «monopole» vs «  vulnérabilité » en lien avec les LL La mise en œuvre de l’Agence du FNS => digital divide L’essor des blogs et surtout des services nouveaux de type web 2.0 Le déficit chronique sur l’éthique dans les usages MITIC (cf. sortie brochure éthique PPP + directives SI + recommandations SATW)) Les enjeux et préparatifs du e-content (vers un Symposium en Suisse en novembre 06) Quelques rencontres (e-Power, SKIB, UNITAR, KB d’ICTswitzerland) Les aléas des derniers 6 mois à Genève (fin de F3-MITIC, dossier RH-AMP, P7 -> ICP, réponse M1157, Blog, Prospective) et en Suisse (fin de la loi PPP, suivi de la révision de la stratégie du Conseil fédéral sur la société de l’information, initiative e-Power, SKIB) Pour le SEM-CD du10 octobre 06

2 (R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE
Invariants incontournables (Mise à jour cf Memo N°1 à 4) Info/Monde statique vs Info/Monde dynamique Société informatique vs Société de l’Information Structures arborescetes vs Réseaux cohabitation difficile Presque toutes les problématiques du WSIS se concluent par « la solution est dans l’éducation et un peu d’éthique» Après la « pico-révision » de la stratégie du Conseil fédéral pour la Société de l’information (la montagne accouche d’une souris : e-gov et e-health) le concept de société de l’information mérite explicitation Place du système éducatif dans la société (on n’a pas l’air de vouloir attaquer la problématique GE,SKIB, CF, à d’autres endroits on l’oublie/changement de plans stratégiques, plus prioritaires) Fractures numériques (FNS) avec toutes ses composantes (N/S-> Europe -> autres formes : wifi, web 2.0, augmentation de la complexité => augmentation de la vulnérabilité) Pilotage & Leadership (Vision et Stratégie first cf. 5 ci-dessus + ex.) Emergeance forte du LifeLong Learning (Initiative AGORA de l’IFIP, projet DESECO ==> référentiels de compétences) Déficit chronique de l’éthique dans les usages MITIC (« métier » et utilisateurs) E-content omniprésent (PPP, SKIB, KB, EUN, DL, etc) -> Matières <>Moyens <> Marchés (R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE

3 (R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE
Quelques faits importants confirmant les Invariants Le concept de LifeLong Learning (Capacity builging) est souvent sous-jacent mais pas explicité -> workshop Skills for IT-Professionals/Practitionners -> DeSeCo inconnu ! Importance de la démarche prospective sur les paradigmes et powershifs liés aux MITIC en tenant compte des contextes linguistique, culturel et institutionnel -> Estonie, Chili, Zimbabwe, Norvège, Catalogne, Slovaquie Emergeances de stratégies nouvelles pour la société de l’information projets <> plus de projets <> pas de projets => cohérence & continuité ; version gouvernementale vs réalités -> Danemark (cf. annexe), Norvège (cf. plan national « Digital Literacy for all ») Indicateurs nouveaux p. ex cost of ignorance, cost of a non-project dans la société de l’information Les « ROI only » se « plantent » ….EVM Approches dynamiques pour opérer des changements p.ex ARAPKE, NEPAD, CLEI, SEARCC, CEPIS New literacy (e-content vs changing process) ECDL pour compétences « élèves » Developping countries vs vulnérabilité des ICT et éthique Statégies des monopoles pour l’éducation vs Open Sources Change Laboratory concept --> innovation -> K9a péd.-> acc PPP Préparation pour le plan Jean Monnet et 7FP (R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE

4 (R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE
Quelques keywords/hot topics….ou priorités à exporter à GE (?) (à compléter avec la liste des MEMO N°1 à 4) Capacity building / skill development / Professional Development => nécessité de référenteils de compétences-> collaboration VD ?, SR? Empowering & participation -> projets prospectifs de la Direction du SEM Lifelong Learning in a dynamic world cf. 1 + e-Power -> objectifs Learning organization (open vs commercial) => réponse questions de fond -> place de l’éducation dans la société Sharing common Vision / Strategy => réponse questions de fond + texte fédérateur …. Premier pas avec le virage et le texte sur LL + projet réponse M axes Leardership and piloting => réponse questions de fond + texte fédérateur Ethical, Social & Legal Issues Chartes-> Education citoyenne E-Content & imported culture encore des hésitations sur les transformacteurs et les consommacteurs. Virage à prendre sur les contenus MAV révision partielle => MITIC discipline option à la matu > anticipation contenu/environnement (->B2i, C2i, IUFM) Sécurité -> Démarches sécuritaires vs éducation citoyenne Données <> Informations < ? > Connaissances< ? > Sagesse/Usages citoyens => Technosophie (R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE

5 (R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE
Annexe :Danemark Denmark: “We did not forget ICT, we just forgot to write it” In the recent strategy paper from the Danish government on Denmark in the global economy, “Progress, innovation and cohesion”, ICT in education was not mentioned as a special priority area in the first draft. (R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE

6 (R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE
Annexe :Norway (R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE

7 (R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE
Annexe :Norway from (page 5/42) Programme for Digital Literacy Programme Description (R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE

8 Annexe :Slovaquie from Ivan Kalas, Building interfaces for on-line collaborative learning
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Annexe :from Premature Arrival of the Future The future is already here. It is just not evenly distributed! William Gibson (R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE

10 TAG - Situation Analysis: Opportunity
Legend: Technology & Technique Rate of introduction Increased demands = increased opportunity Technology & Technique Assimilation Gap Capability Rate at which individuals assimilate new Original Source: Dataquest Worldwide Services Group

11 LAG - Situation Analysis: Challenge
Legend: Learning Demand Mind the GAP! Education & Training Supply Learning Assimilation Gap Source: Dataquest

12 (R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE
Annexe : from Focus Groups on LLL at Alesund (R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE

13 (R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE
Annexe : from Focus Groups on LLL at Alesund (R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE

14 (R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE
Annexe : from Thot du L'accès à la connaissance rend responsable et capable de penser par soi-même. Imposer des barrières, maintenir dans l'ignorance, tenir dans le secret, c'est limiter la capacité de chaque individu à faire ses choix en connaissance de cause, à cultiver son esprit critique, à s'épanouir selon sa personnalité propre. La culture numérique qui se développe aujourd'hui donne à repenser l'école, les pratiques d'enseignement, les manières d'apprendre. Apprendre prend un autre visage, une autre forme. Qu'advient-il des concepts traditionnels de cours et d'enseignement alors que nous pouvons aujourd'hui apprendre n'importe quoi, n'importe où et n'importe quand ? Le monde du Web interactif rend les apprenants nomades : Ils grapillent les connaissances et trouvent ce dont ils ont besoin quand ils en ont besoin. En toute liberté. Et ils ajoutent leur couleur à ce qu'ils ont glané pour le redistribuer ensuite aux autres. …. Les éducateurs d'aujourd'hui jouent-ils le jeu et sont-ils aussi devenus ces apprenants ? Ou sont-ils restés accrochés aux vieilles idées, aux vieux modèles et aux vieilles habitudes et glissent encore plus fort dans le manque de rapport avec la réalité aux yeux de leurs élèves ? Le coût de l'ignorance est bien plus élevé que celui de l'éducation. Il en va de la compétence et du bien être des jeunes générations à se construire un monde meilleur… (R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE

15 (R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE
Annexe : from David Wood un bien bel agenda !! DAVID WOOD : THE THINK PROJECT (1) INTRODUCTION: THE THINK PROJECT SECTION 1: AXES OF TENSION Axis 1 : Innovation with ICT is inhibited and stifled by a failure to re-think the curriculum. Axis 2 : Innovation with ICT fails, being inhibited and stifled by a failure to capture the imagination and support of parents and the public. Axis 3 : Innovation fails because the tools and practices used to monitor and guide learner progress and achievement do not support the achievement of new objectives. Axis 4 : The innovative use of ICT will increase the gap between high and low school achievement. Axis 5 :Teachers as technicians versus teachers as professionals Axis 6 : Learners as consumers versus learners as an asset Axis 7 : The burden of maintaining high quality of ICT provision exceeds available public funding. Axis 8 : Protection versus Censorship (R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE

16 (R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE
Annexe : from David Wood un bien bel agenda !! DAVID WOOD : THE THINK PROJECT (2) SECTION 2: THE THINK SCENARIOS Scenario 1: ICT strengthens the centralised regulation of schooling Scenario 2: ICT supports the creation of schools as “learning organisations” Scenario 3: Citizenship at the Centre: ICT supports the emergence of schools as core nodes in their communities Scenario 4: ICT fails to deliver: Technology melts down Appendix 1: Sectors of society identified in the THINK process Appendix 2: Five potential learning functions for ICT (R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE

17 (R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE
Annexe : from David Wood un bien bel agenda !! DAVID WOOD : THE THINK PROJECT (3) SECTION 3: THE THINK FRAMEWORK Introduction: The THINK project A note on methodology ICT, cultural values and educational aspirations A threat from ‘globalised education?’ Digital divide, non-literacy, illiteracy, literacy & fluency What kind of tool is ICT? ICT and teachers ICT tools for teachers and learners Teaching roles, conditions of service and contracts Curriculum and Assessment ICT and value for money Impacts of ICT on learners and learning ICT as an element in the curriculum ICT and traditional curricula and goals ICT and new or re-prioritised goals Public and private sectors (R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE

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