دليل منهجي حول ورشات التفكير المشترك

Présentation au sujet: "دليل منهجي حول ورشات التفكير المشترك"— Transcription de la présentation:

1 دليل منهجي حول ورشات التفكير المشترك
الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية - وزارة التربية الوطنية - المفتشية العامة inspection générale دليل منهجي حول ورشات التفكير المشترك مقاطعة بريان التربوية جانفي 2018

2

3 بسم الله الرحمن الرحيم مضاعفة التكوين للمفتشين و الأساتذة حول النظرة الجديدة في تعليمية التربية المدنية ورشات التفكير المشترك ARP

4 ميادين التربية المدنية في المناهج الجديدة

5 ميدان الحياة الديمقراطية والمؤسسات
ميدان الحياة المدنية ميدان الحياة الديمقراطية والمؤسسات ميدان الحياة الجماعية التربية المدنية الكفاءات العرضية القيم و المواقف المفاهيم و المعارف

6 تكامل المادة مع المواد الأخرى – الكفاءات العرضية -
تمثّل التربية المدنية موردا من الموارد التي تعزّز مكتسبات التلميذ اللغوية وتثريها بمصطلحات تخصّ الحياة المدنية والسياسية والحياة الاجتماعية اللغة العربية ترتبط مادّة التربية المدنية بالتربية العلمية من حيث المفاهيم المتعلّقة بالبيئة والصحّة التربية العلمية تتناول التربية المدنية مفاهيم ترتبط بالتاريخ، وتثريه من حيث مفاهيم تخصّ الدولة ونظام الحكم ىى التاريـخ: وترتبط بالتربية المدنية من حيث مفاهيم الفضاءات المكانية، ومفاهيم التجمّعات السكّانية الجغرافيا وتتكامل مع التربية المدينة في بناء شخصية المتعلّم، وتهذيب سلوكه بالرجوع إلى نصوص الدين الإسلامي الحنيف التربية الإسلامية

7 ورشة التفكير المشترك (ARP)
تعليمية التربية المدنية ورشة التفكير المشترك (ARP)

8 الو رشات لحرية الكلمة و التعبير.
تعطى الأولوية في هذه الو رشات لحرية الكلمة و التعبير.

9 مقدمة ينشأ الطفل منذ اكتسابه أداة التواصل الأولى (اللغة) و إدراكه لما حوله على طرح الأسئلة التي تلبي فضول الاكتشاف لديه و تمكنه من فهم هذا العالم المتشابك ، وقد تكون أسئلته أحيانا مما يحرج الكبار أنفسهم و لا يجدون لها أجوبة نهائية ،

10 إنها الأسئلة الباعثة على التفكير هي ما يتقنه الطفل بمهارة في سنواته الأولى ، ثم لا يلبث أن يتوقف فجأة عن طرح السؤال ، بسبب ممارسات تربوية خاطئة يتعرض لها الطفل في البيت و المدرسة،

11 لذا و تأمينا لحاجته الفطرية إلى السؤال تتجه المدرسة على العموم و نظامنا التربوي على الخصوص إلى استحداث زمن بيداغوجي يعيد الثقة للمتعلم ،فيتحرر لسانه من سطوة الرقيب و يكتسب نظاما قيميا يتلاءم مع طبيعة مجتمعه ،من خلال التفكير في ورشات تربوية يعتقد بأنها كفيلة بتطوير تفكيره و تعزيز انتمائه لمجتمعه.

12 أسئلة الدليل س1- ما هي أهداف العمل بورشات التفكير في التعليم الابتدائي؟ س2- ماذا يترتب عن العمل بالورشات؟ - ما هو دور المنشـط؟ - ما هي قواعد الورشة؟ س3- ما هي أنواع الورشات؟ الورشـة القصيـرة. - الورشـة الموثقــة. - مقارنة بين الورشتين. س4- كيف توزع القيم على المخطط السنـوي للتعلمات؟ س5- أين تدرج حصص التفكير المشترك في التوزيع الزمني؟ س6- ما هي السنـدات المقترحـة لتنفيذ الورشـات؟ س7- كيف نعد مذكــرة نموذجية لورشة تفكير موثقة؟ أسئلة الدليل أسئلة الدليل أسئلة الدليل

13 1-ما هي أهداف العمل بورشات التفكير في التعليم الابتدائي؟
1- هدف لغوي ضمني يتمثل في تحرير الكلام. 2- هدف اجتماعي يتعلق بإرساء قيم العيش داخل الجماعة المدرسية أو الاجتماعية ( كيف أكون تلميذا؟ و كيف أتعايش مع الآخرين؟). 3-تنمية الشعور بالاستقلالية و خلق روح المبادرة(يشارك، يسأل ، يبرر وجهة نظره).

14 1- ما هي الغاية من الهدف اللغوي؟
هي العمل على تنمية لغة التواصل لدى المتعلم و جعلها أكثر تحررا من قيد السؤال و الجواب، وذلك مساهمة في تحقيق الملمح الشامل لديه،وهذا ”لا يتحقق إلا إذا كان المتعلم متمكنا من لغة التدريس...و لا يتأتى هذا التحكم إلا بالممارسة الفعلية للغة-مشافهة وكتابة- في التعبير عن الأفكار و المشاعر و الخبرات،باستعمال لغة عربية سليمة“ المنهاج ص32 1

15 2 لأن تدريس اللغة العربية يهدف أساسا إلى إكساب المتعلم أداة التواصل اليومي ،وتعزيز رصيده الذي اكتسبه من محيطه الأسري و الاجتماعي مع تهذيبه و تصحيحه. ونظرا لمكانتها العرضية كلغة تدريس في المنظومة التربوية ،فاكتساب ملكتها ضروري لاكتساب تعلمات كل المواد الدراسية و النفاذ فيها“ المنهاج ص32 3 ”لأن منهج اللغة العربية في مرحلة التعليم الابتدائي ”يركز على التعبير الذي لم يأخذ مكانته اللائقة في المناهج السابقة ، إلى جانب الاهتمام بالاستماع ،نظرا لدوره الأساسي في هيكلة الفكر و صقل الشخصية ،وكأساس ينبني عليه الفهم الذي يمثل مفتاح النفاذ إلى كل التعلمات ،وقاعدة لبناء كفاءة التواصل التي لطالما أهملت في منظومتنا التربوية“ المنهاج ص32

16 4 ”بالإضافة إلى ذلك فإن اللغة العربية في هذه المرحلة تغذي البعد الثقافي و الوجداني ،وتغرس قيم الأمة الجزائرية. “ المنهاج ص32

17 ما هي الغاية من إرساء قيم العيش داخل الجماعة؟
1 أجاب منهاج التربية المدنية على هذا السؤال ملخصا ذلك في عبارة التربية على المواطنة التي تتحقق من خلال:“ تنمية الحس المدني لدى المتعلمين وتنشئتهم على قيم المجتمع ،كالتسامح واحترام الغير ،والتضامن بين المواطنين؛ ترقية قيم الجمهورية ودولة القانون ،والتعلق بالوطن والتفتح على العالمية؛ منح تربية تنسجم مع حقوق الطفل وحقوق الإنسان؛ تنمية ثقافة ديمقراطية لدى التلاميذ بإكسابهم مبادئ النقاش والحوار،وقول رأي الأغلبية، ونبذ الميز العنصري و العنف؛ تنمية معرفة و احترام المؤسسات الوطنية(المؤسسات الديمقراطية للجمهورية الجزائرية)و الهيئات الدولية و الإقليمية“ المنهاج ص 143

18 تعليم الطفل :كيف يكون تلميذا؟
1 الهدف هو تعليم الطفل التعرف على ما يميز الآخرين و جعله يعرف كشخص، العيش مع الآخرين في المجتمع تنظمه قواعد؛ 2 تعليم الطفل قواعد اللياقة ومبادئ السلوك الأخلاقي بما يتفق مع (احترام الآخرين وممتلكاتهم، وواجب الامتثال للقواعد للقوانين العامة التي تنظم حياة الناس و جعل الطفل يشعر في الإطار نفسه بأن ما يقوله يكون محل احترام .)

19 س2- ماذا يترتب عن العمل بالورشات؟
حتما سيترتب عن العمل بالورشات التغيير في أسلوب التنشيط. ففي السعي لتحقيق : الهدف الأول (اللغوي)يكون التوجيه أكثر بروزا دون أن يتحول الأمر إلى تقديم درس لغوي ، أما في العمل على تحقيق الهدف الثاني فينسحب الأستاذ تماما ليترك الفرصة للتلميذ كي يعبر عن ذاته وآرائه.

20 ما هو دور المنشط؟ المنشط يكون في خدمة حياة المجموعة، ديناميتها في التفكير، والمحافظة على المحتوى الفلسفي للتعليقات ..لهذا فهو: يضمن الالتزام بالعقد المبرم تماشيا مع الهدف؛ التحيز المنهجي: يضمن أن الجميع على استعداد لتطبيق شرط المشاركة، يمكن للجميع التعبير عن أنفسهم، أو التحفظ بالصمت واحترام الآخرين عندما يتحدثون؛ لا يؤثر على محتوى (نزاهة المفاهيم): المنشط لا يفرض وجهة نظره التي ليس لها وزنا أكبر من الآخر) قد يطرح أسئلة حولها لتعميق التفكير. يهتم بالاتساق الفلسفي للمحتوى؛

21 حتى انه في بعض الأحيان يقدم :
المساعدة في توضيح الفكرة (النظر في ما وراء مضمونها الفلسفي)؛ المساعدة على تحديد المصطلحات المستخدمة أثناء المناقشة؛ إعادة صياغة السؤال إذا لزم الأمر؛ يطلب الحجج ؛ يطلب الأمثلة، و الأمثلة المضادة؛ يحفز التفاعلات في ورشة التفكير الموثقة، ويشجع الاستماع؛   وباختصار، فإنه سوف يضمن أن كل شخص سينخرط في التفكير بنفسه و لنفسه بواسطة الآخرين.

22 ما هي قواعد الورشة؟ Règle D’atelier
الإنصات عصا الكلمة احترام الآخر التحدث إلى الجماعة احترام الوقت = الدقة

23 تذكر كثيرا ما يطلق على هذه الورشات بورشات التفكير الفلسفي نظرا للطبيعة الفلسفية للسؤال المطروح للنقاش لكن الغرض : ليس النقاش الفلسفي في حد ذاته . ليس المعرفة المتداولة فيها . ليس القيمة أو الموضوع الأخلاقي. و لكن الغرض الأساسي هو : جعل الطفل يفكر بنفسه و لنفسه مع الآخرين(تنمية أفكاره)؛ تحرير الكلمة . جعل الطفل يناقش و يسائل منظومته القيمية وكذا ردود أفعاله؛ و أثناء ذلك جعل الطفل يلتزم بقواعد الحوار.

24 الورشات س3- ما هي أنواع الورشات؟ الورشة الموثقة الورشة القصيرة
ARP documenté الورشة القصيرة ARP Court

25 تذكر س5- أين تدرج حصص التفكير المشترك في التوزيع الزمني؟
يتم تقديم ورشتي التفكير المشترك في نهاية كل مقطع(أسبوع الإدماج). المرونة في استعمال الزمن في الاسبوع الرابع يبرر هذا الاختيار.

26