Horaire du quatrième cours

Présentation au sujet: "Horaire du quatrième cours"— Transcription de la présentation:

1 Horaire du quatrième cours
L’évaluation du cours Activité sur l’article Deux activités de sensibilisation Mise en commun

2 Objectifs À la fin du cours vous
-aurez une compréhension du socio-constructivisme et comment vous pouvez l’intégrer dans votre enseignement ultérieur. -comprendrez comment les connaissances spécifiques interviennent dans l’apprentissage - aurez une bonne compréhension de la métacognition et l’importance de développer des compétences métacognitives chez l’élève.

3 Mini-évaluation anonyme (10 minutes)
Quels sont les points forts du cours? Quels sont les points qui mériteraient d’être modifiés?

4 Le socioconstructivisme
Quels sont les éléments essentiels dans l’article « quand les désaccords favorisent l’apprentissage? » Analyser comment ces éléments peuvent être utilisés dans l’enseignement. Trouver un exemple en milieu scolaire autres que ceux dans l’article.

5 éléments essentiels Élève apprend mieux avec qqn (conflt)
Communiquer avec une troisième personne. Piaget (construction de l’intélligence)-études expérimentales. Apprentissage par observation et imitation. Rupture avec connaissances antérieures par le biais de l’approche socio-cognitive. Apprentissage dans l’interaction (sans conflit).

6 Utilisation Séparer des groupes pour arriver a une conclusion.
Favoriser des débats (bons conflits). Établir des situations d’enseignement ou de tutorat. Travaux de groupe (thèmes controversaux).

7 Activité 1 : explicitation
Objectif : à la fin de l’activité, vous comprendrez comment les connaissances spécifiques interviennent dans l’apprentissage.

8 Activité 1 : explicitation
Identifiez quelque chose (e.x. un sport, une matière, une langue, etc.) que vous réussissez très bien. Ensuite, expliquez pourquoi vous faites telle activité si bien et notez les éléments qui vous semblent pertinents.

9 Question : en groupe Qu’est-ce que vous avez appris par rapport au rôle des connaissances spécifiques dans l’apprentissage? Déterminez 3 rôles que jouent les connaissances spécifiques : observation, expérience, techniques a travers la pratique, motivation, patience, gout d’apprendre autre chose, expertise, confiance, esprit de groupe (complicité), acquisition de nouvelles connaissances, transfer.

10 Connaissances spécifiques et générales
Le développement de ces deux connaissances : insistez sur les connaissances générales dans un contexte spécifique (voir page 55). Notez les 3 points les plus importants (=lecture active).

11 Connaissances spécifiques et générales
Faire des liens avec la vie en dehors de l’école (quelques exemples). La résolution de problèmes (l’élève en a besoin).

12 Activité deux : objectif
À la fin de l’activité, vous aurez une bonne compréhension de la métacognition et l’importance de développer des compétences métacognitives chez l’élève.

13 Activité deux Choisissez un problème à résoudre (e.x. calcul mathématique, but au temps supplémentaire au hockey, rédaction d’un texte littéraire), expliquez étape par étape (au moins 5) comment vous vous y prenez pour résoudre celui-ci et évaluez l’efficacité de chacune de ces étapes.

14 La métacognition C’est quoi? _organisation -étapes -processus cognitif
-compréhension de son savoir -penser plutôt qu’agir -penser et réfléchir Pourquoi c’est important de développer des compétences chez l’élève? -réussite (compétences) -indépendance (autonomie) -voir propres erreurs -création autre ou ultérieure -favoriser un meilleur apprentissage

15 La métacognition Cognition - agir Métacognition - je me regarde
- je me surveille -je contrôle - j’évalue - je m’organise Exemples - écrire un examen - lancer un ballon - rédiger un poème - quoi faire pour l’exam - l’importance - la surveillance

16 Question 2 Comment l’enseignant peut-il intervenir sur la métacognition? Outiller l’élève pour qu’il s’autonomise dans ses apprentissages.

17 Préparation pour le travail écrit/oral
Vous avez 30 minutes pour compléter votre travail. Vous aurez 15 minutes pour établir un plan d’action où vous devez revenir sur chacune des étapes du travail écrit pour voir où vous en êtes. Regardez les critères pour la présentation orale et réfléchissez sur la façon dont vous allez présenter pour rejoindre ces critères d’évaluation.