Délégation à l’Emploi et aux Formations

Présentation au sujet: "Délégation à l’Emploi et aux Formations"— Transcription de la présentation:

1 Délégation à l’Emploi et aux Formations

2 L’adaptation du référentiel
C’est un travail réalisé par les OF, au niveau régional Porte sur : L’adaptation du référentiel professionnel (complété et contextualisé) La création des UC A et d’ unités complémentaires Un travail sur les objectifs de 2° rang Page 13 du guide

3 L ’Unité Capitalisable d ’Adaptation et les Unités Capitalisables Complémentaires Page 14 du guide

4 L ’Unité capitalisable d’adaptation
Permet l ’adaptation locale de la formation : - au secteur professionnel (adaptation à une technique, une formation, un milieu, …); - et à l ’emploi (projet individuel, contexte local ou régional). Veiller à la pertinence au regard de la formation et du référentiel; Une UCA est choisie pour être l’UC 10

5 La création de l’UCA Elle repose : Autrement dit,
d’une part, sur l’utilisation d’un référentiel adapté pour déterminer un objectif terminal, et d’autre part sur l’écriture des objectifs de premier et deuxième rang qui en découlent. Autrement dit, dans un dossier d’habilitation il est nécessaire d’écrire l’objectif terminal (OTI) de l’unité d’adaptation et les objectifs de 1° et 2° rang Voyons comment faire ?

6 Partir du référentiel professionnel
Méthode de création Écrire les objectifs O T I et OI de 1° et 2° rang Partir du référentiel professionnel activités et emploi concerné (extrait de la FDA) dérivation

7 Dérivation et Spécification
La dérivation consiste à définir un objectif en référence des situations professionnelles (de la FDA); La spécification consiste à décliner un objectif en une série d ’objectifs de plus en plus précis, spécifiques. Ces deux démarches sont complémentaires et concomitantes.

8 Dérivation et Spécification
Démarche de dérivation (référence aux activités professionnelle) Démarches de spécification (référence pédagogique et didactique) Définition des Objectifs Pédagogiques Page 19 du guide

9 La création de l’UCA Cahier des charges de la création d’une unité d’adaptation : Justifier de l’opportunité de création de chaque UCA conformité de l ’objet : adaptation au secteur professionnel (technique , fonction, milieu, emploi, …) partir du référentiel professionnel contextualisé pour dériver l’OTI et spécifier les OI de 1° et 2° rang exercices en atelier

10 En résumé une Unité Capitalisable se définit par :
un référentiel professionnel (complément) ; la définition de l ’OTI et des OI de 1er et 2ème rang, au minimum.

11 Exercice en atelier Créer une UCA La problématique de création
L’objet de l’UCA Le référentiel adapté (référence au référentiel professionnel + activités visées) Définition de l’OTI Définition des OI de 1° rang Définition des OI de 2° rang Auriez vous envisagé d’autres UCA ? L’évaluation (capacité clé)

12 Attention ! Une UCA comprenant des prérogatives spécifiques (Cf. réglementation encadrement des APS : art 43, ou des CVL) doit être créée au plan national, par voie réglementaire. Mais vous pouvez à titre d’exercice en proposer une.

13 les Unités Capitalisables Complémentaires
Proposées par l ’Organisme de Formation dans le dossier de demande d ’habilitation : elles répondent à des besoins spécifiques elles sont délivrées dans les mêmes conditions que les autres UC les UCC qui donnent des prérogatives spécifiques (Cf. réglementation encadrement des APS : art 43 ou CVL) sont créées au niveau national par voie réglementaire 1 UCA d ’une spécialité peut servir d ’unité complémentaire (11° puis 12° unité : formation continue)

14 Vos questions

15 Travail en ateliers

16

17 Les Objectifs pédagogiques
Définition Différents niveaux Formuler des objectifs Schéma

18 Un Objectif Pédagogique
définit la capacité dont l ’apprenant doit faire preuve lors d ’une situation d ’évaluation certificative (ou formative); cette capacité peut être acquise par l ’expérience et/ou à l ’issue d ’une action de formation; centre l’apprentissage sur l ’apprenant énonce une performance sous forme de comportement observable que l ’apprenant pourra réaliser et qui pourra être évaluée.

19 Les différents niveaux d ’Objectifs
L’OTI Des Objectifs Terminaux d ’Intégration (OTI) Dans le dispositif de certification en UC, une unité capitalisable est définie par un OTI Les OI de 1° et 2° rang Des Objectifs Intermédiaires (OI) de différents niveaux ou rangs OI de rang 1 : 1er niveau de spécification de l ’OTI OI de rang 2 : 2ème niveau spécification de l ’OTI Le 3° rang et au delà … Des Objectifs Pédagogiques Opérationnels (OPO) Qui pourront faire l ’objet d ’une évaluation critériée.

20 Formuler des objectifs pédagogiques permet de :
relier la formation aux situations professionnelles; choisir les méthodes et activités d ’apprentissage; évaluer les résultats de la formation; rendre explicite pour tous les partenaires le but de la formation.

21 L' UCA Sans oublier l’objet de l’UCA.
O.T.I. 10 EC. De ………………………… O.I Être capable de O.I Être capable de O.I Être capable de. O.I Être capable de O.I Être capable de Sans oublier l’objet de l’UCA. Le référentiel précisant le secteur professionnel visé (technique, fonction, milieu, contexte) et à l’emploi (opportunité). La description des activités visées (extrait du référentiel adapté et contextualisé : FDA). O.I Être capable de …………….. O.I Être capable de ………………. O.P.O. Être capable, ……….. …………... O.P.O. Être capable, ……….. …………...

22 L' UCA EC. De ………………………… Être capable de Être capable de O.T.I. 10
O.I Être capable de O.I Être capable de O.I Être capable de. O.I Être capable de O.I Être capable de O.I Être capable de …………….. O.I Être capable de ………………. O.P.O. Être capable, ……….. …………... O.P.O. Être capable, ……….. …………...