البحث التربوي التدخلي الأساتذة أطر الأكاديمية فوج 2021 موضـــوع البحــث ضعف جودة التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات من إعداد :  كريمي سفيان  منال سالم.

Présentation au sujet: "البحث التربوي التدخلي الأساتذة أطر الأكاديمية فوج 2021 موضـــوع البحــث ضعف جودة التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات من إعداد :  كريمي سفيان  منال سالم."— Transcription de la présentation:

1 البحث التربوي التدخلي الأساتذة أطر الأكاديمية فوج 2021 موضـــوع البحــث ضعف جودة التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات من إعداد :  كريمي سفيان  منال سالم تحت إ شراف الأستاذ :  مضمون ياسين  مخلص مروان

2 مدخل إلى الدراسة

3 تقديم التعليم هو القوة المحركة للمجتمع وبه تبني الأمم حضارتها ورقيها، وهو مقياس حضارة الأمم والشعوب خاصة في هذا العصر الذي يتميز بالتقدم المعلوماتي والعلمي والتكنولوجي المتسارع، وبه تمكنت الأمم من مواكبة التطورات العالمية المعاصرة والمستقبلية. تعد الرياضيات من أكثر المواد أهمية في عصرنا الحالي، فهي العلم الذي تستند إليه جميع العلوم الأُخرى، كما أنها تمثل قمة التفكير التجريدي الذي يحول العـاَلَم إلى رموز وعلاقات رمزية، فهي الأساس في تقدم الفكر الإنساني بما فيه الفكر الفلسـفي. وهذا ما دفع أفلاطون إلى أن يسطِّر على باب أكاديميته "من لم يكُن رياضياً فلا يدخل إلينا". كما أن تقدم البشرية وما سجلته ثورتها العلمية في السنوات الأخـيرة في الأرض والفضاء ما هو إلا تطبيق لعلاقات ومعادلات رياضـية بالدرجـة الأول. كما تعتبر الرياضيات من العلوم الهامة والضرورية لأي فرد مهما كانت ثقافته لأنها تأخذ حيزا هاما في الحياة، ويحتاجها الفرد في اتخاذ القرارات المتعلقة بأمور حياتـه اليوميـة. وللرياضيات دورا مهم في تقدم الكثير من المجتمعات، لأن الرياضيات تعمل على حـل الكثير من المشكلات التي تعترض المجتمع الذي يسعى لأن يكون مجتمعا علميا وتقنيـا، والرياضيات هي إحدى المجالات المعرفية المتميزة، لأنها تساهم في المجالات المعرفية الأخرى، فهي تعتبر أم العلوم وذلك لأن تقدم أي مجال من مجالات المعرفة يجب أن يكون مرتبطا بمعرفة رياضية واسعة، لهذا فإننا نجد بأن الرياضيات تدخل في جميع ا المجالات من علـوم تجريبية أو تكنولوجية، الفلك، الهندسة المعمارية، وكذا العلوم الإنسانية..،. فكل هـذه العلوم تستقي بنائها من الرياضيات ونظرا للأهمية البالغة للرياضيات فلا بد من الاهتمام بهذه المادة والعمل على تكوين اتجاهات ايجابية نحوها، لأن هذه الأخيرة أضحت مـن شروط الرفع من جودة التحصيل في مادة الرياضيات وهذا حسب ما بينته معظم الدراسات السابق ة في هذا المجال.

4 الإشكالية تعتبر مشكلة ضعف جودة التحصيل في مادة الرياضيات من أهم المشاكل التي تعترض المتعلم في مساره الدراسي لما لها من آثار سلبية على مردوده في الموا د العلمية وكذلك في توجيهه مستقبلا في بعض التخصصات، وبما أن مادة الرياضيات هي مادة دراسية محورية في التعليم الثانوي خاصة لتلاميذ الأقسام العلمية لأنها امتداد لعدة مواد علمية من ضمنها الفيزياء والعلوم وكذلك ارتفاع معاملها بالنسبة للأقسام العلمية وهذا ما يساهم بطريقة مباشرة بنجاح وترسيب المتعلم. إن إشكالية الدراسة تتمحور حول أسباب ضعف جودة التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات لدى تلاميذ الثانوي عامة والتأهيلي خاصة من وجهة نظر الأساتذة المدرسين لمادة الرياضيات، وذلك في ضوء بعض المتغيرات المتعلقة بالأستاذ والتلميذ، كطرق التدريس المعتمدة، محيط المؤسسة والمتعلم أو المقرر الدراسي. وعليه فالسؤال المطروح:  ماهي أسباب ضعف جودة التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات من وجهة نظر الأساتذة والتلاميذ؟  وهل هذه الأسباب متعلقة بالأستاذ أو التلميذ؟  وماهي الطرق الكفيلة بالرفع من جودة التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات لدى التلاميذ؟

5 الفرضيات هل يمكننا القول أن:  مستوى التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات متعلق بالتلميذ بشكل مباشر  تأثر جودة التحصيل الدراسي لها علاقة بالأستاذ.  محيط التلميذ له تأثير مباشر على مستوى التحصيل الدراسي

6 أهمية الدراسة تتمثل أهمية الدراسة فيما يلي  معرفة أهم أسباب تدني مستوى التحصيل في مادة الرياضيات في مرحلة التعليم الثانوي من وجهة نظر الأساتذة والتلاميذ.  اطالع المهتمين وأصحاب القرار بدراسة حول أسباب تدني مستوى التحصيل في مادة الرياضيات من أهل الاختصاص وأهل الميدان.  أهمية مادة الرياضيات في المسار الدراسي للتلميذ لما لها من تأثير في الانتقال والتوجيه.

7 أهداف الدراسة  التعرف على الأسباب الكامنة وراء ضعف جودة التحصيل بشكل عام في مادة الرياضيات.  التعرف على الترتيب حسب الأولوية من وجهة نظر الأساتذة ألسباب ضعف جودة التحصيل الدراسي.  اقتراح الحلول التي من شأنها أن ترفع من جودة التحصيل في هذه المادة.

8 حدود الدراسة هناك عدة محددات التي يمكن أن تقلل من إمكانية تعميم نتائج الدراسة حيث اقتصرت عينة الدراسة على أساتذة التعليم الثانوي وتلاميذ الثانوي التأهيلي (أولى باك علوم والجذع مشترك علمي لمادة الرياضيات للعام الدراسي الحالي 2021/2022 (حضري- شبه حضري (.

9 أسباب اختيار الموضوع  تعود إلى عدة أسباب تربوية دراسية مهنية ولأهمية مادة الرياضيات في المسار الدراسي للتلميذ.  التدني الملاحظ في مستوى التلاميذ في مادة الرياضيات في الامتحانات الفصلية والرسمية.  تقييم وتحليل نتائج التلاميذ من صميم مهام مستشار التوجيه والإرشاد المدرسي.  أما عن سبب اختيار الأساتذة كعينة لكونهم الأدري بمعرفة الأسباب الحقيقية وراء تدني مستوى تلاميذهم  أما عن سبب اختيار لتلاميذ كعينة لكونهم الفئة المستهدفة.

10 الدراسات السابقة لإجراء أي دراسة علمية لا بد من الأخذ بعين الاعتبار الدراسات السابقة لأنها مرجعية نظرية وبمثابة أرضية انطلاق لهذه الدراسة وسنعرض بعض الدراسات من حيث هدفها الأساسي والنتائج التي وصلت إليها: هدفت دراسة " كروس" (2009, Cross (الكشف عن الأسـباب وراء تدني مستوى التحصيل في الرياضيات لدى طلبة المرحلة الأساسية، وقد توصلت الدراسة إلى وجود من جملة الأسباب كان أهمها عدم تـوفر الاسـتعدادات اللازمـة لـتعلم الرياضيات لدى الطلبة، وعد م استخدام المعلمين لأساليب مشوقة وجذابة في تـدريس الرياضيات، والخبرات السيئة والاتجاهات السلبية التي يحملها الطلبة عـن الرياضـيات ومعلمي الرياضيات، وصعوبة المفاهيم المتعلقة بالرياضيات وعدم عرضها بشكل جيـد

11 ويؤكد " جورج بوليا " (1979) بقوله: أن الرياضيات إضافة إلى أنها كيان مستقل تجريدي في علاقاتها ومفاهيمها، تتميز بأنها على درجة عالية من التطبيق، فهـي سيدة العلوم وخادمتها تستفيد منها شتى المعارف الإنسانية. إنّ الغرض من دراسة الاتجاهات هو محاولة تفسير السلوك والتنبؤ به من أجل تعديل هذا السلوك بما يتناسب ومصلحة الفرد والجماعة. فقياس اتجاهات الفرد ينبع من أهميـة الاتجاهات نفسها، إذ أنها تعمل دوافع للسلوك، وقياسها يعد قياسا لتلك الدوافع. حيث تؤدي الاتجاهات دورا كبيرا في حياة الإنسان بوصفه دافعا موجها لسلوكه في مجالات حياته المختلفة، كما أنّ للاتجاهات دورا مهما في التعلم، فالاتجاه الايجابي نحـو موضوع معين يسهل تعلمه، بينما الاتجاه السلبي نحو الموضوع يعيق تعلمه، بالإضافة إلى أن الأفراد الذين لديهم اتجاهات ايجابية نحو موضوع معين يكـون أداؤهـم في ذلـك الموضوع أفضل من أداء الأفراد الذين لديهم اتجاهات سلبية نحو ذلك الموضوع. والاتجاهات نحو الموضوعات الدراسية تبدأ بالتشكيل في المراحـل الدراسـية الأولى وتصل قمتها في المرحلة الثانوية وتزداد استقرارا بزيادة مستوى نضج الفـرد. وبمـا أن الاتجاهات تعد من العوامل المؤثرة في نوع الخبرة التي يختارها الفرد لنفسه، لذلك يتوقـع أن يكون لاتجاهات التلاميذ التي يحملونها في المراحل الدراسـية الأولى بـالغ الأثـر في اختيارهم للتخصصات التي يتوجهون لدراستها مسـتقبلا وفي الوقـت نفسـه تعـد الاتجاهات السالبة التي يحملها التلاميذ نحو موضوع معين أحد أسباب الفشل. الدراسات السابقة

12 جاءت دراسة "كوراد وسميث"( 2008, (بهدف الكشف عن الأسباب المؤدية إلى تدني التحصيل في الرياضيات لدى طلبة المرحلة الأساسـية في بريطانيا، وتكونت عينة الدراسة من ( 231 طالبا وطالبة ) من مختلف المدارس الحكومية البريطانية، وتوصلت الدراسة إلى نتائج عدة منها أن نسبة النجاح العام في الرياضـيات كانت منخفضة جدا، وأنه لا توجد فروق دالة إحصـائيا في مسـتوى التحصـيل في الرياضيات لدى الطلبة تعزى لمتغيرات الصف، والجنس، والعرق أما عن أسباب تدني التحصيل في الرياضيات فقد بينت النتائج أن أهم هذه الأسباب عدم استخدام الأساليب الحديثة والمتطورة في التدريس، وحمل الطالب اتجاهات سلبية عن مادة الرياضيات.

13 09/04/2023

14 التحليل وتفسير النتائج

15  اسباب انخفاض التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات بالنسبة للاساتذة : تم تفسير نتائج البحث كما يلي : تالفقراتالنسبة المئوية 1 عدم قيام المتعلمين بالواجبات المطلوبة منهم. 92.5% 2 صعوبة استيعاب المفاهيم الرياضية. 85% 3 ضعف الاستعداد لامتحان مادة الرياضيات. 82.5% 4 اكتظاظ القسم. 82.5% 5 صعوبة ربط المفاهيم الرياضية الحالية مع المفاهيم السابقة. 82.5% 6 الغياب المتكرر. 82.5% 7 غنى محتوى المقرر 81.6% 8 الظروف العائلية تؤثر على دراسة المتعلمين. 80% 9 شعور التلاميذ بعدم جدوى الرياضيات في الحياة اليومية. 80% 10 إعتماد أساليب غير مناسبة لدراسة الرياضيات. 80% 11 انعدام التواصل بين الأساتذة وأولياء التلاميذ. 77.5% 12 نقص الملتقيات والدورات التكوينية المستمرة للأساتذة. 72.5% 13 صعوبة إدراك التلميذ للرموز والمفاهيم الرياضية باللغة الفرنسية. 70% 14 عدم مراعاة الفروق الفردية من طرف الأستاذ أثناء شرح الدرس. 67.5% 15 عدم مراعاة الفروق الفردية من طرف الأستاذ أثناء شرح الدرس. 67.5% 16 ضعف الاعتماد على الكتب المنهجية والاعتماد على الملازم الجاهزة. 65% 17 ضعف الإستراتيجية المعتمدة في المراحل بناء الدرس. 65% 18 جدول الدروس يتضمن أكثر من مادة صعبة باليوم الواحد. 62.5% 19 النظرة السلبية للمجتمع اتجاه التعليم وجدواه نتيجة للتفكير المادي السائد. 62.5% 20 عدم المشاركة بالمحاضرة بسبب الارتباك والخجل. 60% 21 عدم فهم المطلوب من المتعلمين أثناء الامتحان. 57.5% 22 غنى محتوى مادة الرياضيات ( تعاريف، خاصيات، مبرهنات ). 57.5% 23 كثرة أيام الاضرابات خلال العام الدراسي. 55.3% 24 عدم استخدام الوسائل التكنولوجية التعليمية الحديثة في تدريس الرياضيات. 47.5% 25 الرغبة في العمل أكثر من الدراسة. 47.5% 26 نقص الكفاءة العلمية للأستاذ في مادة تخصصه. 47.5% 27 عدم متابعة نفس الأساتذة لنفس التلاميذ من سنة إلى أخرى. 45%

16  اسباب انخفاض التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات بالنسبة للمتعلمين : تالفقراتالنسبة المئوية 1 كثرة أيام الاضرابات خلال العام الدراسي. 82,05% 2 ضعف المكتسبات القبلية. 80,49% 3 صعوبة ربط المفاهيم الرياضية الحالية مع المفاهيم السابقة. 80,49% 4 جدول الدروس يتضمن أكثر من مادة صعبة باليوم الواحد. 77,50% 5 غنى محتوى مادة الرياضيات ( تعاريف، خاصيات، مبرهنات ). 77,50% 6 صعوبة استيعاب المفاهيم الرياضية. 71,79% 7 ضعف الاستعداد لامتحان مادة الرياضيات. 69,44% 8 الاعتماد على الدروس الخصوصية، وعدم الانتباه في القسم 64,29% 9 عدم قيام المتعلمين بالواجبات المطلوبة منهم. 61,90% 10 الظروف العائلية تؤثر على دراسة المتعلمين. 56,10% 11 اكتظاظ القسم. 48,78% 12 عدم فهم المطلوب من المتعلمين أثناء الامتحان. 47,22% 13 ضعف الإستراتيجية المعتمدة في المراحل بناء الدرس. 44,74% 14 عدم المشاركة بالمحاضرة بسبب الارتباك والخجل. 42,50% 15 الغياب المتكرر. 41,86% 16 الرغبة في العمل أكثر من الدراسة. 37,50% 17 اعتماد أساليب غير مناسبة لدراسة الرياضيات. 25,00%

17 عرض ومناقشة الفرضيات

18 عرض ومناقشة الفرضية الأولى: عرض ومناقشة الفرضية القائلة: '' إن أسباب ضعف جودة التحصيل في مادة الرياضيات متعلقة بالتلميذ '' أسباب متعلقة بالتلاميذ النسبة المئوية المتوسطة النسبة المئوية للمتعلمين النسبة المئوية للأساتذةفقرات 77%61,90%93% عدم قيام المتعلمين بالواجبات المطلوبة منهم. 76%69,44%82,50% ضعف الاستعداد لامتحان مادة الرياضيات 52%47,22%58% عدم فهم المطلوب من المتعلمين أثناء الامتحان. 78%71,79%85% صعوبة استيعاب المفاهيم الرياضية. 62%41,86%82,50% الغياب المتكرر. 51%42,50%60% عدم المشاركة بالمحاضرة بسبب الارتباك والخجل. 81%80,49%83% صعوبة ربط المفاهيم الرياضية الحالية مع المفاهيم السابقة. 80%- شعور التلاميذ بعدم جدوى الرياضيات في الحياة اليومية. وبالتالي فإن نتائج الاستبيان أثبتت الفرضية القائلة إن أسباب ضعف جودة التحصيل في مادة الرياضيات متعلقة بالتلميذ. تتعدد الأسباب المتعلقة بالتلميذ التي تشكل عائقا يحول بينه وبين الرفع من مستوى التحصيل في مادة الرياضيات ومن ضمن هاته الأسباب ما يتعلق بضعف مكتسباته القبلية والتي تعيقه في الربط بين المفاهيم السابقة والمفاهيم الحالية وكذلك هناك أسباب نفسية التي تتمثل في الاتجاهات السلبية لدى التلاميذ نحو مادة الرياضيات. ومنه فإننا نؤكد صحة الفرضية القائلة إن أسباب ضعف جودة التحصيل في مادة الرياضيات متعلقة بالتلميذ.

19 عرض ومناقشة الفرضية الثانية: عرض ومناقشة الفرضية القائلة: '' يعد الأستاذ من الأسباب الرئيسية في تدني مستوى التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات '' أسباب متعلقة بالأستاذ النسبة المئوية المتوسطة النسبة المئوية للمتعلمين النسبة المئوية للأساتذةفقرات 53%25,00%80% إعتماد أساليب غير مناسبة لدراسة الرياضيات. 68%-67,50% عدم مراعاة الفروق الفردية من طرف الأستاذ أثناء شرح الدرس. 55%44,74%65% ضعف الإستراتيجية المعتمدة في المراحل بناء الدرس. 48%-47,50% نقص الكفاءة العلمية للأستاذ في مادة تخصصه. 48%-47,50% عدم استخدام الوسائل التكنولوجية التعليمية الحديثة في تدريس الرياضيات. 29%2,56%55,30% كثرة أيام الاضرابات خلال العام الدراسي. حسب نتائج الاستبيان تم قبول هاته الفرضية بنسبة متوسطة ومنه اتضح لنا بالملموس أن للأستاذ علاقة بتدني جودة التحصيل في مادة الرياضيات، إذا ما اعتمد على استراتيجية غير ملائمة لبناء الدرس إضافة على اعتماه أساليب غير مناسبة لتدريس الرياضيات وكذلك عدم مراعاته الفوارق بين التلاميذ، فهذا كله سينعكس سلبا على مستوى التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات لدى المتعلمين. وبالتالي يمكننا القول إن للأستاذ مسؤولية في تدني التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات لدى المتعلمين.

20 عرض ومناقشة الفرضية الثالثة: عرض ومناقشة الفرضية القائلة: " المحيط له دورا في ضعف مستوى التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات" أسباب متعلقة بالمحيط النسبة المئوية المتوسطة النسبة المئوية للمتعلمين النسبة المئوية للأساتذةفقرات 66%48,78%83% اكتظاظ القسم. 68%56,10%80,00% الظروف العائلية تؤثر على دراسة المتعلمين. 43%37,50%48% الرغبة في العمل أكثر من الدراسة. 63% - النظرة السلبية للمجتمع اتجاه التعليم وجدواه نتيجة للتفكير المادي السائد. وانطلاقا من النتائج المحصل عليها فإننا نتأكد نسبيا أن المحيط يؤثر على مستوى التحصيل الدراسي، نأخذ على سبيل المثال المحيط الأسري له تأثير مباشر على التلميذ من عدة جوانب النفسي والجسدي وكذلك الثقافي، كما أن محيط المؤسسة لا يقل أهمية عن المحيط العائلي وخصوصا اكتظاظ الأقسام الذي يعيق المتعلم والأستاذ في بناء التعلمات وفي تطبيق استراتيجية ملائمة، ومنه فإننا نتأكد نسبيا من أن المحيط له دور في تدني جودة التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات لدى المتعلمين.

21 توصيات واقتراحات

22 09/04/2023 الكثير من التلاميذ حول العالم ينظرون إلى الرياضيات بوصفها مصدر رعب، وهو ما جعل دولة مثل فرنسا تقبع في آخر قائمة الدول الأوروبية في مجال تعليم الرياضيات بالمدارس، بحسب بعض الدراسات المتخصصة في هذا المجال.فرنسا ومن خلال دراسة موضوع أسباب ضعف التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات من وجهة نظر الأساتذة المتعلمين، ومن خلال النتائج المتوصل إليها نقدم بعض التوصيات والاقتراحات وهي كالاتي :

23 استعمال الوسائل الحديثة  تحبيب التلاميذ في مادة الرياضيات ومحاولة تقديمها بطرق مختلفة وباستعمال الوسائل الحديثة، والانتقال بها من المجرد إلى المحسوس

24 الانطلاق من الأشياء الملموسة لتنمية تفكير مجرد :  هنا تستخدم أشياء مادية كحافلة بطابقين أو شاحنة.. إلخ، وخلال تعامل التلميذ معها وإعادة تشكيلها بطرق مختلفة يبني فكرا رياضيا، تساعده في ذلك مرونة المدرس وعدم انزعاجه من الأخطاء. 09/04/2023

25 إفساح المجال أمام الطالب لاستكشاف الأشياء بنفسه :  هنا يقوم الطلاب باستكشاف علاقات الأشياء فيما بينها، فمثلا قد يلاحظ الطلاب من خلال الأشياء الموجودة لديهم أن عددا فرديا مختلفا عن عدد زوجي لأن لديه عنصرا زائدا أو عنصرا ناقصا.  وأهم شيء هنا هو أن يتعلم المدرس كيف ينصت إلى التلاميذ بشكل جيد، وينبغي له أن يطرح عليهم أسئلة ويثمّن عاليا ما يعبرون عنه من أفكار ويبني على ما يقولون. 09/04/2023

26 استغلال الخطأ بشكل مفيد :  هنا ينبغي أن لا ينزعج المدرس من أخطاء التلاميذ، بل على العكس من ذلك ينبغي له أن يبحث عن قيمة يمكن أن تستفاد من الخطأ المذكور، فهذا يعطي التلاميذ ثقة أكثر في أنفسهم ويذهب عنهم الخوف، بل يجعلهم يرغبون في الرياضيات فلا أحد منهم يخاف أن يقع في الخطأ ولا أحد منهم يخاف من التعبير عن فكرته، لأن لكل أحد قيمته والجميع يناقشون كما يرتاح المعلمون للأفكار التي تأتي من تلاميذهم عندما يعطونهم فرصة للكلام. 09/04/2023

27 بث روح المنافسة العلمية في القسم  بث روح المنافسة العلمية في القسم من طرف الاستاذ والاهتمام أكثر بالتلاميذ المتفوقين وذوي المستوى الضعيف على حد سواء. 09/04/2023 يختلف التلاميذ فيما بينهم من حيث مستوى فهمهم للمفاهيم العلمية المختلفة، وذلك بسبب اختلاف خبراتهم التي مروا بها. في حين نجد في الواقع أن الفاعل التربوي يتقبل -بشكل بديهي- وجود اختلاف في الأحجام والألوان والشخصيات والخاصيات الوراثية المتعلقة بالصحة والقوة الجسدية بصفتها حقائق، لكنه لا يتقبل حقيقة أن القدرات العقلية مختلفة، ولكن بما أنه حقيقيا ” قدرات الأفراد العقلية تختلف، وكذلك اهتماماتهم الفكرية، فمن الواجب تقبل جميع القدرات والمواهب ورعايتها، والتعرف على الفروق بين التلاميذ ومداها ومقابلتها بالكثير من الأمثلة والخبرات المتنوعة، وعدم الالتزام بحقائق معينة للوصول إلى فهم للمفاهيم العلمية[ الفروق بين التلاميذ[

28 المقترحات  يقترح لاساتذة أجراء دراسات عملية تستهدف ما يلي :  1. أسباب انخفاض التحصيل الدراسي لبعض الطلبة في مادة الرياضيات في المراحل الدراسية الاخرى.  2. أثر استخدام السبورة التفاعلية في تدريس مادة الرياضيات  3. حل مشاكل الشغيلة التعليمية من اجل تفادي الاضرابات التي تعيق المسار الدراسي للمتعلمين. 09/04/2023

29 خلاصة

30 09/04/2023 تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على أسباب ضعف التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات في مرحلة التعليم الثانوي من وجهة نظر الاساتذة و المتعلمين ، تبعا لمتغيرات متعلقة بالأساتذة كالجنس و التكوين القبلي والخبرة ومكان العمل، كما تهدف إلى معرفة أهم أسباب ضعف التحصيل في مادة الرياضيات وهل هي أسباب متعلقة بالتلميذ أو بالأستاذ أو بالبيئة المحيطة بالتلميذ, كما تم التوصل إلى أن أهم الأسباب هي الأسباب المتعلقة بالتلميذ، كما أظهرت نتائج هذه الدراسة اتجاهات الأساتذة بدرجة موافق على أغلب بنود الاستبيان وكانت اتجاهاتهم ف ي كل محور من محاور الدراسة بدرجة موافق. مع تقديم بعض الاقتراحات و التوصيات