Télécharger la présentation
La présentation est en train de télécharger. S'il vous plaît, attendez
Publié parGeneviève Besson Modifié depuis plus de 10 années
1
ACADEMIE DE CRETEIL La Rentrée Scolaire 2011
2
Sommaire 1 - Les dossiers pédagogiques 1.1 1er degré
25/03/2017 Sommaire 1 - Les dossiers pédagogiques 1.1 1er degré 1 - Evaluation CM2 2 - Stages de remise à niveau 3 - La maîtrise de la langue 1.2 2nd degré 1 - Le collège 2 - La réforme du lycée 3 - L’orientation 4 - Les sorties du système 1.3 Le programme ECLAIR 1.4 Le handicap 2 - La gestion des ressources humaines 2.1 Mouvements inter et intra 2.2 Les stagiaires 2.3 La formation des étudiants 2.4 Les entretiens professionnels Les personnels ATSS Les personnels de direction 3 - Le projet académique
3
1 – Dossiers pédagogiques
1.1 Le Premier degré
4
1 – Dossiers pédagogiques
1.1 Le premier degré 1 - Evaluation CM2
5
Résultats des évaluations de CM2
Académie de Créteil France Français Mathématiques 5
6
Résultats des évaluations de CM2 par département
25/03/2017 25/03/2017 Résultats des évaluations de CM2 par département En Français En Mathématiques acquis insuffisants acquis fragiles bons acquis acquis très solides SEINE-ET-MARNE 7% 21% 32% 40% 11% 22% 33% 34% SEINE-SAINT-DENIS 12% 25% 31% 18% 27% 30% VAL-DE-MARNE 20% 42% ACADEMIE DE CRETEIL 9% 37% 14% 24% FRANCE 19% 43% 10% 38% 6
7
Résultats des évaluations de CM2
En Français 7 Public
8
Résultats des évaluations de CM2
En Mathématiques 8 Public
9
Evaluations CM2 : les lacunes en français
Etude de la langue française : vocabulaire Utiliser le contexte pour comprendre un mot Identifier l’utilisation d’un mot ou d’une expression au sens figuré Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat Utiliser avec aisance un dictionnaire Etude de la langue française : grammaire Distinguer les mots selon leur nature Identifier le verbe et le sujet Etude de la langue française : orthographe Repérer les temps simples et les temps composés Dans une dictée, appliquer la règle de l’accord du verbe et du sujet Orthographier sous la dictée les mots les plus fréquents Ecrire sans erreur les homophones grammaticaux 9
10
Evaluations CM2 : les lacunes en mathématiques
Organisation et gestion des données Résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité Savoir organiser les données d’un problème en vue de sa résolution Grandeurs et mesures Résoudre des problèmes impliquant des conversions Calculer des durées Géométrie Reconnaître et vérifier en utilisant les instruments, qu’une figure est un carré, un rectangle, un losange, un triangle particulier, un parallélogramme Connaissance des nombres Passer d’une écriture fractionnaire à une écriture à virgule et réciproquement 10
11
1 – Dossiers pédagogiques
1.1 Le premier degré 2 - Stages de remise à niveau
12
Stages de remise à niveau
1800 stages organisés 12000 élèves 11 % des élèves de CM 12
13
1 – Dossiers pédagogiques
1.1 Le premier degré 3 - La maîtrise de la langue
14
La maîtrise de la langue à l’école
des actions phares Imagiers et abécédaires pour un travail renforcé du lexique,de l’entrée dans l’écrit et de la découverte du monde (1500 classes) Le marathon orthographique pour dynamiser l’enseignement de l’orthographe en CE2 (450 classes) Le dictionnaire des écoliers pour poursuivre le travail engagé sur le vocabulaire (150 classes) Un livre pour l’été dans toutes les classes de CM1
15
1 – Dossiers pédagogiques
1.2 Le second degré 1 - Le collège
16
La continuité école - collège
Mise en place d’une commission de liaison entre le collège et les écoles du secteur Assurer la continuité pédagogique Repérer les élèves qui devront faire l’objet d’un suivi particulier L’élaboration de PPRE passerelle Pour les élèves qui en ont besoin définir les apprentissages prioritaires et les modalités des aides à engager 16
17
La continuité école - collège
En sixième l’accompagnement personnalisé se substitue à l’accompagnement du travail personnel Aider l’élève à devenir collégien Proposer différentes modalités de soutien et d’approfondissement Outil : le PPRE passerelle 17
18
La maîtrise de la langue au collège : les collèges lecture
Une démarche académique volontariste Un cahier des charges académique pour donner un cadre de référence Une articulation entre la classe, l’accompagnement personnalisé et l’accompagnement éducatif Une mobilisation des partenariats Des actions phares En classe de sixième : un livre offert à tous les élèves Festival académique pour créer un temps fort et valoriser le travail engagé Tenue d’assises départementales pour mutualiser 18
19
L’Enseignement Intégré des Sciences et Technologies – L’EIST
en 6ème et 5ème concerne : Les Sciences de la Vie et de la Terre Les Sciences Physiques La Technologie Un enseignant pour ces trois enseignements avec une forte concertation d’équipe et une meilleure cohérence des approches scientifiques pour les élèves. Objectif national : 400 collèges, environ 40 pour notre académie. En priorité dans les collèges Eclair
20
La validation des compétences
25/03/2017 La validation des compétences au collège Les items sont renseignés lorsqu’une connaissance, une capacité, une attitude est jugée acquise. Les évaluations positives sont signalées par une date. Les professeurs principaux valident définitivement chaque compétence avec l’équipe éducative. Une compétence peut être appréciée de manière globale même si tous les items qui la composent n’ont pas été renseignés. Si des lacunes manifestes apparaissent dans un domaine, la compétence ne pourra être validée. 20 20
21
Socle et examens Diplôme national du brevet
À compter de la session 2011, la maîtrise des sept compétences du socle commun au palier 3 est prise en compte pour l’attribution du diplôme. Tout candidat se présente à l’examen final, qu’il maîtrise ou non les sept compétences. Certificat de formation générale Des compétences du socle au moins au palier 2 doivent être validées pour obtenir le CFG. Les compétences du socle commun peuvent aussi être validées au palier 3 (objectif pour les élèves de SEGPA). 21 21
22
Une application informatique nationale
Le livret personnel de compétences est la seule application obligatoire qui communique avec OCEAN A la date du 25 mai : 71 % des collèges ont activé LPC compétences ont été validées pour élèves sur 22
23
1 – Dossiers pédagogiques
1.2 Le second degré 2 - La réforme du lycée
24
La réforme du lycée A la rentrée prochaine, les nouvelles classes de première générale intégreront : des programmes rénovés en L, ES , S avec 15 heures d’enseignement commun des enseignements spécifiques dans chaque série 2 h d’accompagnement personnalisé pour tous la possibilité d’un tutorat des stages de remise à niveau et des stages passerelles et toujours les TPE Pour une spécialisation progressive en terminale où les enseignements spécifiques passeront à 70% de l’horaire contre 40% en première
25
La réforme du lycée L’accompagnement personnalisé à la rentrée :
Revoir si besoin les modalités en classe de seconde Mettre en place en classe de première avec une dimension orientation Diffusion d’un recueil de pratiques
26
Développer l'éducation artistique et culturelle
25/03/2017 Développer l'éducation artistique et culturelle Enrichir le parcours de formation artistique et culturelle de chaque élève de l'école au lycée Au lycée : le référent culture Pour assurer la cohérence, le suivi et la mise en oeuvre du volet culturel du projet d'établissement
27
La réforme des formations technologiques STI2D, STL et STD2A
L’enseignement technologique est ancré sur la compréhension des enjeux technologiques du quotidien sous l’angle du Développement Durable pour STI2D, des Travaux de Laboratoire pour STL ou du Design et des Arts pour STD2A Ces formations conçues pour la poursuite d’étude intègrent un enseignement de technologie en langue étrangère et deux heures d’accompagnement personnalisé La volonté d’accroître les effectifs est affirmée avec la préservation des places dans les structures actuelles L’orientation des élèves en 1ère STI2D, STL et STD2A s’inscrit dans la dynamique des réseaux d’établissements Un film de présentation est diffusé par la DGESCO
28
R2012 : les Terminales STI2D Quelle que soit la spécialité suivie, un élève titulaire d’un baccalauréat STI2D pourra s’orienter vers : toutes sections de techniciens supérieurs; toutes divisions de DUT; ou en CPGE TSI y compris pour les élèves de STL Pierre de Coubertin à Meaux - 77, Le Corbusier à Aubervilliers - 93, Gustave Eiffel à Cachan - 94. En terminale, les enseignements technologiques de spécialité sont plus importants avec un horaire de 9 ou 10h.
29
1 – Dossiers pédagogiques
1.2 Le second degré 3 - L’orientation
30
Orientation 2011 : les premières tendances à l’issue de la 3ème
Evolution des demandes au 2ème trimestre Evolution des propositions au 2ème trimestre
31
Orientation 2011 : les premières tendances à l’issue de la 2nde GT
Orientation 2011 : les premières tendances à l’issue de la 3ème
32
Orientation 2011 : augmentation de la demande en 1ère L (+1.3pt)
Orientation 2011 : les premières tendances à l’issue de la 3ème
33
1ère STI (1ère STI2D/1ère STD2A) / 1ère STL
Les demandes des familles et les propositions des conseils de classe sont en légère hausse. Les demandes des familles sont en baisse. Les propositions des conseils de classe sont en légère hausse.
34
Admission Post bac Créteil comme « Académie d'origine »:
Créteil comme « Académie d'accueil »: Les candidatures exprimées vers l’académie de Créteil sont davantage orientées vers les L1 (35.9%) et les sections de STS et DMA (32.2%) Créteil comme « Académie d'origine »: 88,3% des élèves de terminales ont formulé au moins 1 vœu 97.2% term. Générale 91.8% term. Techno 68.6% term. Pro Demande des élèves de terminale en fonction du bac préparé (tous vœux): Terminales générales : 47.5% L1, 15,9% formation d’ingénieur, 11% DUT Terminales technologiques : 53.3% STS/DMA, 27.5% L1, 15.4% DUT Terminales professionnelles : 78.6% STS/DMA, 12% L1, 7.2% DUT
35
Le réseau des BTS Des effectifs de 1ère année
Pour la rentrée 2012, un travail dès maintenant à partir : Des effectifs de 1ère année Des sorties entre la 1ère et la 2ème année Des taux de réussite au BTS Du taux d’insertion Des ressources enseignantes De l’articulation avec l’apprentissage Un projet présenté et concerté en septembre 2011
36
1 – Dossiers pédagogiques
1.2 Le second degré 4 - Les sorties du système
37
Des sorties importantes après la rentrée dans la voie professionnelle
Evolution des effectifs entre octobre 2010 et mars 2011 Sorties Solde des effectifs Evolution par rapport aux effectifs d’octobre 2010 Lycée 1 050 -227 -0.3% Voie pro 1 991 -1 189 -2.8% dont 1CAP2 237 -172 -6.8% dont 2NDE PRO 473 -275 dont 1ERE PRO 622 -371 -2.7% Post Bac 717 -495 -3.7% dont 1BTS2 450 -334 -6.4% 37 Source : Base élèves
38
Les spécialités CAP BAC PRO BTS Spécialités dont la baisse des effectifs est la plus élevée Transport, Logistique Contrôle et Sécurité Gros œuvre du Bâtiment, Travaux publics Métiers du Bois et de l'ameublement Services administratifs et financiers Second œuvre du Bâtiment Métallurgie - Travail des métaux Commerce et distribution Spécialité dont la baisse des effectifs est la plus faible Restauration, hôtellerie, tourisme Métiers de la mode Coiffure, esthétique Maintenance automobile et autre mat. de transport Électricité, informatique Décoration design Communication graphique et audiovisuel Les élèves en CAP quittent davantage les spécialités où ils auraient pourtant le plus de chance de s’insérer professionnellement. A contrario, les élèves en BTS quittent plus les formations où les taux d’insertion sont plus faibles que la moyenne. 38
39
L’évolution des places vacantes
40
Le diplôme : meilleur garant d’une insertion rapide
Enquête CEREQ
41
Lutter contre le décrochage pour éviter les sorties sans qualification
Une politique académique de prévention Un traitement : d’abord au sein de l’établissement Par des plateformes de district 41
42
L’accompagnement par le GAIN
25/03/2017 Le GAIN (Groupe d’aide à l’insertion) piloté par le chef d’établissement et composé d’enseignants, de conseillers d’éducation, de l’assistante sociale, de personnels de santé, de conseillers d’orientation psychologues GAIN de l'EPLE Solution Interne à l'établissement Besoin d'un autre accompagnement Repérage du public en risque de décrochage ou ayant décroché Sollicitation plateforme de district
43
Accompagnement dans le cadre de la plateforme
25/03/2017 Plateforme Diagnostic et entretien de positionnement CIO-MGI-GRETA Financement Dispositifs existants actions MGI dispositifs relais ateliers relais micro lycée… Fonds académique Fonds social européen Dispositifs innovants ingénierie de parcours, mise en œuvre et suivi par les CFC et organismes de formation Fonds d'expérimentation jeunesse Préconisation de parcours Dispositifs Partenaires Programme « avenir jeunes » Région Ile de France
44
Deux projets innovants
25/03/2017 Pour les élèves en risque de décrochage fin de troisième - début de seconde Projet FSE Pour les décrocheurs « perdus de vue » jeunes de 16 à 18 ans sans diplôme, sans emploi et sans solution connue : Repérage Via RIO Projet FEJ 1. Conduite de projet 2. Parcours de formation des élèves 3. Accompagnement des personnels 4. Accompagnement des parents Repérage et diagnostic 2. Accompagnement des jeunes décrocheurs 3. Communication 4. Evaluation
45
1 – Dossiers pédagogiques
1.3 Le programme ECLAIR
46
ECLAIR Objectifs généraux
Renforcer la cohésion et la mobilisation de la communauté éducative au service de la réussite des élèves Prendre en charge l’élève dans sa globalité en décloisonnant les domaines pédagogique et éducatif Stabiliser les équipes éducatives Modalités Innovations dans trois domaines : Domaine pédagogique Domaine de la vie scolaire Domaine des ressources humaines
47
ECLAIR Innovations pédagogiques
Large recours aux expérimentations article 34 Champs d’expérimentation : continuité pédagogique entre l’école primaire et le collège progressions pédagogiques en lien avec le socle commun interdisciplinarité prise en charge individualisée des élèves organisation du temps scolaire coopération avec les partenaires du système éducatif
48
ECLAIR Innovations vie scolaire : le préfet des études
Pédagogie Vie scolaire Préfet des études coordonner le travail pédagogique et éducatif des équipes repérer les élèves en difficulté, suivre l’évaluation de leurs acquis et préparer leur projet de formation mieux impliquer les élèves dans la vie de l’établissement proposer des actions de prévention de l’absentéisme développer des liens étroits avec les familles
49
ECLAIR Gestion des ressources humaines
Le recrutement dans les établissements du programme ECLAIR sur les postes vacants s'organise, en fonction de la demande des chefs d'établissement, selon 3 dispositifs : le recrutement sur postes spécifiques l'affectation dans le cadre du mouvement intra - académique le maintien de TZR ou de contractuels sur postes bloqués Vademecum du programme ECLAIR
50
1 – Dossiers pédagogiques
1.4 Le handicap
51
Les chiffres de la rentrée (données au 1 mars 2011) Les élèves: évolution du nombre d’élèves handicapés scolarisés en milieu ordinaire 25/03/2017 51
52
Situation dans l’académie de Créteil la scolarisation des élèves handicapés : Répartition par troubles
53
25/03/2017 Les chiffres de la rentrée Les dispositifs collectifs de scolarisation - situation à la rentrée 2010 53
54
Des objectifs à atteindre
25/03/2017 la scolarisation des élèves handicapés : inclusion de droit en milieu ordinaire l’accompagnement à l’orientation des élèves l’individualisation des parcours de formation les liaisons inter cycles des équipes pédagogiques, ainsi qu’avec l’enseignement supérieur la promotion du 2 CASH auprès des enseignants du second degré pour mieux répondre aux besoins des élèves handicapés scolarisés 3° par la voie de la certification totale ou partielle délivrées à partir de la mise en œuvre des CCF avec validation par les corps d’inspection IEN ET EG)- voir modèle dans la circulaire n° du relative aux ULIS Des outils pour coordonner : le comité académique de pilotage pour la scolarisation des élèves handicapés un groupe technique de travail IEN AHS- CT ASH, personnels d’encadrement et services du rectorat un travail étroit avec tous les départements, les services du rectorat et l’encadrement pour les questions relevant de l’orientation, les adaptations pédagogiques, la mise en place des compensations (cahier des charges du matériel adapté) des groupes inter catégoriels de travail sur des thèmatiques : cette année, le “fonctionnement des ULIS” Des outils pour informer et communiquer : la plaquette académique pour la scolarisation des élèves handicapés destinés aux enseignants le vade mecum pour la scolarisation des élèves handicapés destinés aux chefs d’établissement le portail Handicap du site du rectorat
55
Les axes de travail à court terme
25/03/2017 Les axes de travail à court terme Mise au point d’un tableau de bord académique, de cartes de l’offre de formation toutes modalités de scolarisation confondues Mise en réseau des ULIS de lycée surtout dans la voie professionnelle Renforcement de l’information de tous les acteurs Mise en place de groupes de travail : Un groupe de travail inter catégoriel sur le fonctionnement et le rôle des acteurs des ULIS Un groupe sur l’inclusion des élèves avec troubles psychiques et plus largement les troubles de la conduite 55
56
Site académique : handicap
Une plaquette destinée aux enseignants sur la scolarisation des élèves handicapés academique-ash-destinee-aux-professeurs.pdf Un vade mecum sur la scolarisation des élèves handicapés destiné aux chefs d’établissement
57
2 – La gestion des ressources humaines
2.1 Mouvements inter et intra
58
1er degré : Résultats du mouvement interdépartemental 2011
Un solde négatif de 319 enseignants (476 en 2010) 4229 demandes de départ
59
2nd degré : le mouvement des enseignants
25/03/2017 Demandes de mutation hors académie : 4 984 Départs : 1446 Entrées : dont néo-titulaires Sur les 912 stagiaires participants obligatoires à l’Inter, 806 ont formulé le vœu Créteil dont 475 en vœu de rang 1. Sur ces 475, seuls 11 n’ont pu obtenir Créteil. Mouvement intra : 5071 participants Cert/Ag PLP PEPS CPE COP 3 949 524 363 211 24
60
Le calendrier de gestion
25/03/2017 Le calendrier de gestion Nomination postes définitifs : du 8 au 14 juin Date limite construction BMP et implantation supports stagiaires : 27 juin ATTENTION AU JUMELAGE DES BMP Mouvement TZR et contractuels : du 7 au 12 juillet
61
2 – La gestion des ressources humaines
2.2 Les stagiaires
62
Affectation des stagiaires le 3 août
25/03/2017 25/03/2017 Veiller à ce qu’ils puissent avoir connaissance, dès cette date, sur internet des classes qui leur seront confiées 62
63
La formation continuée des enseignants stagiaires
25/03/2017 25/03/2017 La formation continuée des enseignants stagiaires Accueil : du 25 août au 1er septembre 25 août : accueil dans l’académie 26 août : prise en compte des situations particulières (logement...) 29 août : accueil dans l’établissement 30,31 août et 1er septembre : formation disciplinaire et tenue de classe 2 septembre : pré - rentrée dans les établissements Tutorat, renforcé du 5 septembre jusqu’à la fin octobre Présence avec le professeur stagiaire dans la classe d’un tuteur au moins une demi journée par semaine Retour des tuteurs dans la classe entre février et avril 63
64
La formation des stagiaires durant l’année
25/03/2017 25/03/2017 La formation des stagiaires durant l’année Affectation sur un service à temps complet, 2 heures supplémentaires sont attribuées à l’établissement, soit pour une décharge, soit un paiement d’HS Formation filée, une journée par semaine, les mardis ou jeudis selon les disciplines hors DOC et CPE Participation possible aux formations PAF dans les mêmes conditions que les titulaires 64
65
2 – La gestion des ressources humaines
2.3 La formation des étudiants
66
Accueil des étudiants en M2
25/03/2017 25/03/2017 Accueil des étudiants en M2 Accueil d’étudiants de M2, admissibles à un concours de recrutement, pour un stage en responsabilité dans la classe des tuteurs de préférence entre février et avril pour une durée de 2 semaines de responsabilité effective Accueil d’étudiants de M1 pour un stage d’observation ou de pratique accompagnée Chacun de ces stages fait l’objet d’une convention et d’une indemnité pour le conseiller pédagogique 66
67
2 – La gestion des ressources humaines
2.4 Les entretiens professionnels
68
Entretien de carrière à 2 et 20 ans après titularisation
25/03/2017 25/03/2017 Entretien de carrière à 2 et 20 ans après titularisation Objectifs : A 2 ans : faire un point sur l'entrée dans le métier A 20 ans : aider à la réflexion rétrospective et prospective sur le métier Déroulement des entretiens : Les entretiens des enseignants exerçant dans le second degré sont assurés par le chef d'établissement et/ou son adjoint Les entretiens reposent sur le volontariat des enseignants 68
69
Entretien de carrière à 2 et 20 ans après titularisation
25/03/2017 25/03/2017 Mode opératoire : Pas de lien avec la notation et pas d'impact sur les opérations gestionnaires relatives au déroulement de carrière de l'agent Calendrier : Courrier d'information envoyé aux chefs d'établissement le 2 mai 2011 Un questionnaire à remplir en ligne à compléter et à faire remonter pour le 10 juin 2011 Synthèse générale transmise par le rectorat au ministère pour le 20 juin 69
70
2 – La gestion des ressources humaines
2.5 Les ATSS
71
Les ATSS Poursuite de la carte cible des agences comptables
25/03/2017 25/03/2017 Poursuite de la carte cible des agences comptables Requalification des emplois : gestionnaires, secrétaires d’établissements, techniciens de laboratoire Stabilité des équipes : titularisations, nominations à titre définitif Un appel à expérimentation sur le pôle administratif Professionnalisation et sécurisation des mutualisations de paie PFR - Régime indemnitaire : une revalorisation d’ensemble qui se poursuit Un calendrier de nomination avancé : entre le 31 mai et le 20 juin 71
72
2 – La gestion des ressources humaines
2.6 Les personnels de direction
73
Personnels de direction
La lettre de mission Pour les chefs d’établissement nouvellement nommés à la rentrée 2011 et pour tous les autres personnels n’ayant pas reçu de lettre de mission Calendrier : Diagnostic : début novembre Rencontre avec l’IA : novembre - décembre Rencontre avec le recteur : décembre - janvier Lettres de mission : fin décembre - début janvier Faire dans chaque établissement, le point sur la lettre de mission de l’adjoint
74
Personnels de direction
L’évaluation Pour les personnels ayant reçu leur lettre de mission durant l’année scolaire 2009 – 2010 Calendrier : Rapport d’activité : fin février Rencontre avec l’IA : mars - avril Rencontre avec le recteur : avril - mai
75
3 – Le projet académique
76
Bilan du projet académique 2008 - 2011
25/03/2017 Un projet fédérateur qui aura : servi de référence commune à la politique académique en donnant des perspectives partagées permis de mettre en cohérence l’ensemble des actions conduites constitué une base pour les projets d'établissement Un projet qui aura facilité le pilotage des établissements en permettant à chacun de s’inscrire dans un cadre commun : importance de la lisibilité de la politique académique nécessité de priorités claires, en nombre limité Un projet bien connu, par les personnels d'encadrement inégalement dans le 1er degré Un souhait : assurer une certaine continuité dans les orientations
77
Bilan du projet académique : Du CM2 à la 6ème
25/03/2017
78
Bilan du projet académique : DNB et B2i
25/03/2017
79
Bilan du projet académique : Baccalauréat et enseignement supérieur
25/03/2017
80
25/03/2017 Les perspectives Elaborer un projet prenant en compte la situation de l'académie dans sa spécificité et sa globalité : diversité des besoins des élèves, GRH et formation, turn-over des équipes, contractuels... Elaborer un projet avec des objectifs fédérateurs, des pistes et des actions possibles, des indicateurs généraux, facilitant l'exercice de l'autonomie des établissements Intégrer le projet éducatif dans le projet académique Importance du « volet éducatif » Un projet qui concerne le premier degré comme le second et qui assure la progressivité et la continuité des apprentissages
81
Les perspectives Des priorités resserrées… Pour un pilotage partagé
25/03/2017 Les perspectives Des priorités resserrées… Faire réussir tous les élèves en insistant sur l'importance des fondamentaux (lire/ écrire/ compter) et du socle commun « Ne laisser personne au bord du chemin » Ni les élèves, ni les équipes, ni les établissements Prévenir l’absentéisme, le décrochage et la violence Donner une importance particulière à l’école et à l'établissement : lieu d’apprentissage, d’éducation, de « vivre ensemble » Favoriser l’évolution des pratiques professionnelles (le socle, la personnalisation des aides..) Pour un pilotage partagé Le projet académique, outil de cohérence et point de référence des projets
82
La circulaire de rentrée 2011
25/03/2017 La circulaire traduit les axes de la politique éducative : elle définit les priorités et les grands enjeux de l'année scolaire Améliorer les acquis et les résultats d’élèves Accompagner les professeurs L’établissement scolaire, pivot du système éducatif
Présentations similaires
© 2024 SlidePlayer.fr Inc.
All rights reserved.