La Politique académique du numérique Gouvernance académique  La Délégation Académique au Numérique  Deux instances de gouvernance Un comité de pilotage.

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1 La Politique académique du numérique Gouvernance académique  La Délégation Académique au Numérique  Deux instances de gouvernance Un comité de pilotage académique : le CPAN Un instance partenariale : le CTAN  Une stratégie reposant sur 3 axes: Impulser et accompagner Développer l‘accès aux ressources Structurer les partenariats pour un socle technique fiable

2 Impulser et accompagner le changement Organisation du numérique dans l‘académie  Les personnels de la DAN Un Délégué Académique Un Adjoint premier degré Des animateurs académiques pour les 1er et 2nd degrés Leurs missions, au contact quotidien des établissements

3 Impulser et accompagner le changement l‘organisation en établissement  Les instances au service du chef d‘établissement et de l‘inspection Des comités de pilotage et / ou le conseil pédagogique Les volets numériques des projts d‘établissement ou d‘école, les contrats d‘objectifs  Les personnels 22 ATICE en circonscription, 22 CPC, des CPD Dans chaque EPLE un Coordonateur TICE, référent aux usages pédagogiques du numérique Un AED sur les missions plus techniques

4 Formation continue au numérique Les professeurs ont la mission d‘éduquer les futurs citoyens de demain  Education aux Medias at à l‘Information savoir accéder à l’information, la traiter, l’évaluer savoir produire l’information et la diffuser comprendre le monde de l’information, l’organisation des média, les principes fondamentaux d’algorithmique et de langage les problèmes éthiques

5 Formation continue par le numérique Le numérique au service d‘une pédagogie plus efficace  Organisation de la formation Formation de formateurs et de réseaux de référents Formations d‘Initiative Locale, contextualisées Formations filées Formations hybrides et à distance

6 Formation continue par le numérique Des pratiques pédagogiques renouvelées Classes dites “inversées“ Des usages du numérique intégrés aux pratiques ordinaires des professeurs... … qui font appel aux outils du quotidien des élèves Des possibilités nouvelles pour la différenciation Des élèves qui réfléchissent et interagissent, acteurs de leur formation L‘outil ne fait rien à lui seul : les usages efficaces reposent avant tout sur une réflexion didactique de qualité.