L’option facultative de découverte professionnelle (3 heures hebdomadaires)

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1 L’option facultative de découverte professionnelle (3 heures hebdomadaires)

2 Une option qui propose à tous les élèves de troisième de collège... Une approche du monde professionnel par une découverte : Une approche du monde professionnel par une découverte : des métiers, des métiers, du milieu professionnel, du milieu professionnel, et de l’environnement économique et social et de l’environnement économique et social

3 Les objectifs Élargir et compléter la culture générale des collégiens Élargir et compléter la culture générale des collégiens Participer à l’éducation à l’orientation et à la citoyenneté des collégiens et leur permettre, le moment venu, d’opérer des choix plus éclairés dans la construction de leur parcours de formation Participer à l’éducation à l’orientation et à la citoyenneté des collégiens et leur permettre, le moment venu, d’opérer des choix plus éclairés dans la construction de leur parcours de formation la découverte du monde professionnel conduit à présenter des métiers à tous niveaux de qualification.

4 La D.P. 3h participe à la formation générale des élèves Elle mobilise et enrichit des compétences et connaissances générales, acquises ou en voie d’acquisition dans les autres enseignements. Elle mobilise et enrichit des compétences et connaissances générales, acquises ou en voie d’acquisition dans les autres enseignements.

5 Qui prend en charge cette option? L’option est prise en charge par une équipe pédagogique pluridisciplinaire à laquelle peuvent se joindre d’autres membres de l’équipe éducative (professeur documentaliste, conseiller d’orientation psychologue, conseiller principal d’éducation…). L’option est prise en charge par une équipe pédagogique pluridisciplinaire à laquelle peuvent se joindre d’autres membres de l’équipe éducative (professeur documentaliste, conseiller d’orientation psychologue, conseiller principal d’éducation…).

6 Démarche pédagogique S’appuyant sur: Une progression annuelle élaborée à partir d’un projet collectif prenant en compte à la fois les projets émergents des élèves et les objectifs assignés à l’option. Une progression annuelle élaborée à partir d’un projet collectif prenant en compte à la fois les projets émergents des élèves et les objectifs assignés à l’option. Une pédagogie inductive présentant de la manière la plus concrète possible les notions théoriques. Une pédagogie inductive présentant de la manière la plus concrète possible les notions théoriques.

7 A. Découvrir des métiers et des activités professionnelles B. Découvrir des organisations C. Découvrir des lieux et des modalités de formation La découverte professionnelle Trois axes de découverte:

8 A. Découvrir des métiers et des activités professionnelles A.1 Présenter un métier en identifiant les principales tâches, l’activité du professionnel, les outils utilisés A.2 Distinguer les conditions d’exercice des métiers selon leur environnement : PME, artisanat, grande entreprise, fonction publique, travailleur indépendant… A. 3 Situer les métiers découverts dans les principaux types d’activités : production de biens et de services A. 4 Rechercher des exemples de relation entre le progrès technique et l’évolution des activités professionnelles

9 B. Découvrir des organisations B. 1 Repérer, à travers des exemples locaux, la diversité des organisations (entreprises, services publics, associations…) B. 2 Identifier les liens entre activités de service et activités de production B. 3 Identifier le rôle des acteurs dans l’organisation d’une production de biens ou de services B. 4 Repérer et analyser la place respective des femmes et des hommes dans les activités professionnelles

10 C. Découvrir des lieux et des modalités de formation C. 1 Identifier les principaux lieux et les principales voies de formation C. 2 Identifier les principaux diplômes, les voies d’accès aux qualifications : formation initiale (sous statut scolaire et sous contrat de travail), formation continue, VAE C. 3 Repérer quelques organismes publics liés aux métiers, aux formations et à l’emploi (CIO, ONISEP, Mission locale pour l’emploi des jeunes…) C. 4 Mettre en relation les parcours professionnels et les cursus de formation

11 Quels types d’activités? Quels types d’activités? des activités de recherche d’information, notamment en recourant aux technologies de l’information et de la communication ; des activités de recherche d’information, notamment en recourant aux technologies de l’information et de la communication ; des activités d’analyse de documents, écrits, audiovisuels ou multimédias, produits par l’Onisep, le CIDJ, les branches et fédérations professionnelles, les médias… des activités d’analyse de documents, écrits, audiovisuels ou multimédias, produits par l’Onisep, le CIDJ, les branches et fédérations professionnelles, les médias… des interventions de professionnels sur leur métier, d’élèves de lycée sur leur formation, d’anciens élèves ; des interventions de professionnels sur leur métier, d’élèves de lycée sur leur formation, d’anciens élèves ; des situations pratiques et actives : visites et/ou stages en entreprises, au sein d’associations, de collectivités locales ou territoriales, ou dans des lycées d’enseignement général et technologique, des lycées professionnels, des établissements de l’enseignement supérieur ; des situations pratiques et actives : visites et/ou stages en entreprises, au sein d’associations, de collectivités locales ou territoriales, ou dans des lycées d’enseignement général et technologique, des lycées professionnels, des établissements de l’enseignement supérieur ; des activités d’élaboration de documents variés : CD- rom de présentation (des entreprises de la région, des familles de métiers etc.) ; compte rendu de visite, revue de presse, reportage écrit ou audiovisuel, panneau d’exposition, support de communication d’entreprise… des activités d’élaboration de documents variés : CD- rom de présentation (des entreprises de la région, des familles de métiers etc.) ; compte rendu de visite, revue de presse, reportage écrit ou audiovisuel, panneau d’exposition, support de communication d’entreprise… des activités de mise en commun et de synthèse : exploitation en classe des expériences des élèves, formalisation des connaissances acquises dans le monde professionnel ; des activités de mise en commun et de synthèse : exploitation en classe des expériences des élèves, formalisation des connaissances acquises dans le monde professionnel ; des activités d’analyse de parcours : motivation des choix de formations et de métiers ; cohérence entre les formations suivies et le(s) métier(s) exercé(s). des activités d’analyse de parcours : motivation des choix de formations et de métiers ; cohérence entre les formations suivies et le(s) métier(s) exercé(s).

12 Quelques exemples d’activités... Enquête(s) auprès de professionnels pour mettre en évidence leurs parcours professionnels, Enquête(s) auprès de professionnels pour mettre en évidence leurs parcours professionnels, Réalisation, en groupes, d’ exposés sur des champs d’activités professionnelles, un métier, un produit innovant… Réalisation, en groupes, d’ exposés sur des champs d’activités professionnelles, un métier, un produit innovant… Observation de l’environnement économique local, repérage des principaux acteurs, Observation de l’environnement économique local, repérage des principaux acteurs, Réalisation d’un dossier de presse relatif au tissu économique et social proche de l’établissement Réalisation d’un dossier de presse relatif au tissu économique et social proche de l’établissement Enquêtes à partir de documents sur les diplômes et formations : comparaison des parcours théoriques et des parcours réels, Enquêtes à partir de documents sur les diplômes et formations : comparaison des parcours théoriques et des parcours réels, Observation de quelques formations (générales, technologiques, professionnelles) proposées dans les lycées de proximité et les établissements de l’enseignement supérieur, Observation de quelques formations (générales, technologiques, professionnelles) proposées dans les lycées de proximité et les établissements de l’enseignement supérieur, Réalisation de reportages sur les métiers, Réalisation de reportages sur les métiers, Présentation des différents enseignements de détermination de seconde (recueil de témoignages d’anciens élèves, d’enseignants de lycée…), Présentation des différents enseignements de détermination de seconde (recueil de témoignages d’anciens élèves, d’enseignants de lycée…), Interview de professionnels, d’anciens élèves du collège, par exemple ceux ayant créé une entreprise, Interview de professionnels, d’anciens élèves du collège, par exemple ceux ayant créé une entreprise, Restitution devant la classe d’enquêtes réalisées, Restitution devant la classe d’enquêtes réalisées, Rédaction de fiches présentant des métiers, des postes de travail, des entreprises, Rédaction de fiches présentant des métiers, des postes de travail, des entreprises, Organisation de tutorat de collégiens par des lycéens lors d’une activité spécifique Organisation de tutorat de collégiens par des lycéens lors d’une activité spécifique

13 Quelle évaluation? Une évaluation sous forme de contrôle continu dont les résultats seront pris en compte pour le diplôme national du brevet; Une évaluation sous forme de contrôle continu dont les résultats seront pris en compte pour le diplôme national du brevet; Les notes et productions des élèves (dossiers, comptes rendus…) en constituent le principal support ; Les notes et productions des élèves (dossiers, comptes rendus…) en constituent le principal support ; Les démarches entreprises et l’implication de l’élève dans l’élaboration de son projet d’orientation doivent être prises en compte dans l’évaluation Les démarches entreprises et l’implication de l’élève dans l’élaboration de son projet d’orientation doivent être prises en compte dans l’évaluation