ATELIER 1 L’orientation vers l’intégration, oui, mais sur quels critères et avec quelles balises? Bien-être/aspect affectif Enfant preneur Parents preneurs.

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1 ATELIER 1 L’orientation vers l’intégration, oui, mais sur quels critères et avec quelles balises? Bien-être/aspect affectif Enfant preneur Parents preneurs Degré d’autonomie Comportement gérable de l’enfant Difficultés circonscrites Heures d’aide seront-elles suffisantes ? Gestion du stress Projet de l’élève Compétences minimales intellectuelles et des pré-requis Certification accessible Décalage pas trop important entre le niveau de l’élève et de la classe

2 10 conditions pour « réussir l’intégration » ATELIER 2 Retour aux textes légaux pour mettre du cadre entre les partenaires Concertation entre les différents partenaires et adhésion au projet, tout en offrant les moyens suffisants d’y répondre Coordinateur responsable de la gestion de la communication entre partenaires Parents collaborants, soutenants et aidants Jeune concerté et actif dans le projet Diagnostic à peaufiner Objectifs définis dans une co-construction, objectifs clairs et quantifiables (PIA) Evaluation du jeune clarifiée avec lui et ses parents Classe informée et sensibilisée Préserver la collectivité et pour le jeune trouver sa place au sein de cette collectivité Formation commune de l’équipe éducative et de l’équipe PMS Concertation et partenariat entre les deux centres PMS (cadre de la collaboration) – définir qui fait quoi

3 Centres PMS ordinaires, mixtes, spécialisés : qui fait quoi ? Comment ? ATELIER 3 Trois moments forts 1. Elaboration du projet d’intégration Contact antre les centres PMS = se parler, se faire confiance Concertation préalable entre centres Elaborer un canevas de collaboration – à noter dans le protocole Information des parents (code bonnes conduites) – Création d’une brochure ? 2.Le suivi du projet Importance de réaliser un feed-back auprès des parents + déterminer qui l’opère Nécessité d’établir une organisation et coordination pertinentes et efficaces Exemples dates de conseil de classe 3.L’évaluation = annexe 4 Veiller à l’adéquation entre l’évaluation et l’évolution réelle de l’élève (adéquation bulletin vs évolution réelle ?) compte tenu des objectifs de l’intégration Rôle CPMS = évaluer le processus d’intégration par rapport aux besoins de l’élève Apports des intervenants du « paramédical » De façon transversale, veiller au respect du secret professionnel

4 Comment intégrer le Centre PMS dans la mise en place d’outils favorisant la co-construction de dispositifs pédagogiques ? ATELIER 4 Pour construire un projet d’intégration … S’empêcher de penser en rond dans sa discipline Oser l’essai-erreur, viser le « + » à gagner Créer un espace PMS pour l’enfant et sa famille Avoir une personne ressource, hors cadre, avec une recherche d’avance L’intégration : un long compagnonnage entre plusieurs personnes, plusieurs institutions Le centre PMS pour : rappeler la législation, garder le fil de l’éthique, traduire les rapports psychologiques en termes d’enseignement, créer du lien, faciliter le passage vers le secondaire, amener la tridisciplinarité Contextualiser Permettre à chacun de jouer son rôle, de garder sa place