Dispositif de formation et d’accompagnement à une demande de reconnaissance d’acquis expérientiels Responsables : Lise St-Pierre et Françoise Ruel Collaboratrices.

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1 Dispositif de formation et d’accompagnement à une demande de reconnaissance d’acquis expérientiels Responsables : Lise St-Pierre et Françoise Ruel Collaboratrices : Lina Martel et Michelle Lauzon 2005-2006 Fonds d’appui à la pédagogie universitaire, UdeS Les vice-recteurs reçoivent… 19 avril 2007

2 Avril 2007St-Pierre, L., Ruel, F., Martel, L., Lauzon, M.2 Contexte Personnel enseignant et professionnel du collégial Passage rapide d’un programme de 1 er cycle (CPEC) à un diplôme de 2 e cycle (DE) Formation continue Programme en implantation, vise à soutenir le développement professionnel Nécessité de prendre en compte les compétences développées en tout ou en partie dans le cadre d’expériences de travail pour soutenir en continuité le dévelop. profess. Définition de balises universitaires et facultaires, en cours

3 Avril 2007St-Pierre, L., Ruel, F., Martel, L., Lauzon, M.3 Problématique 14 ans de renouveau au collégial Soutenu par la formation continue créditée ou non Niveaux de développement de compétences à expliciter Constitution d’un dossier de demande de reconnaissance d’acquis comprenant un portfolio professionnel Difficulté de démontrer les apprentissages faits en lien avec les visées du DE, à partir des expériences réalisées: –prise de conscience, indentification de jalons et d’apprentissages, explicitation, analyse critique, structuration, mise en relation, recherche de traces… Nécessité d’un dispositif de formation et d’accompagnement pour les profs et les RL

4 Avril 2007St-Pierre, L., Ruel, F., Martel, L., Lauzon, M.4 Objectifs du projet 1.Production d’un cadre de référence conceptuel et opérationnel sur la RA expérientiels en enseignement collégial dans le cadre du DE 2.Mise au point, expérimentation et validation d’un volet de formation créditée (production de portfolio professionnel) 3.Mise au point, expérimentation et validation d’un volet d’accompagnement (production du dossier de demande de reconnaissance d’acquis) 4. Élaboration d’une stratégie de formation des RL de PERFORMA

5 Avril 2007St-Pierre, L., Ruel, F., Martel, L., Lauzon, M.5 Cadre de référence Tâche professorale au collégial –Enseigner (préparation, prestation, évaluation) –Collaborer au développement pédagogique institutionnel –Collaborer au développement de la pédagogie collégiale

6 Avril 2007St-Pierre, L., Ruel, F., Martel, L., Lauzon, M.6 Cadre de référence Le programme de DE/MEC – finalité Développer l’identité et les compétences professionnelles d’une praticienne ou d’un praticien réflexif en enseignement collégial

7 Avril 2007St-Pierre, L., Ruel, F., Martel, L., Lauzon, M.7 Discipline enseignée Pédagogie Didactique Recherche, innovation ou analyse critique en enseignement au collégial Cadre de référence Profil de sortie Développement professionnel

8 Avril 2007St-Pierre, L., Ruel, F., Martel, L., Lauzon, M.8 Cadre de référence Modèle du développement de la compétence Le Boterf (2006) Pratiques professionnelles, actions, productions, résultats Ressources personnelles et externes Connaissance de ses ressources et de ses capacités Analyse de ses pratiques Mobilisation et combinaison de ressources Réflexivité, distanciation critique, prise de recul

9 Avril 2007St-Pierre, L., Ruel, F., Martel, L., Lauzon, M.9 Déroulement du projet Constitution d’une équipe de travail Recueil de documentation pertinente Échanges pour la construction d’un cadre de référence Rédaction de documents/outils (support au cours) Consultation d’experts Liens étroits avec le dossier de la RA à la Faculté d’éducation et à l’UdeS Conception du cours et du matériel (expérimental)

10 Avril 2007St-Pierre, L., Ruel, F., Martel, L., Lauzon, M.10 Déroulement de l’expérimentation Le cours Le portfolio professionnel a été expérimenté deux fois : –H-06 : 9 participants et participantes –É-06 : 9 participants et participantes À ce jour: 12 personnes ont déposé leur dossier de demande de reconnaissance d’acquis Les 2 expérimentations ont permis de valider le cours, le matériel, les cadres de référence

11 Avril 2007St-Pierre, L., Ruel, F., Martel, L., Lauzon, M.11 Déroulement du cours (révisé) APPROPRIATION DE LA DÉMARCHE 6 heures Situer sa démarche d’élaboration de portfolio à la fois dans son développement professionnel et dans le cadre de la RAC. ANALYSE DES ACQUIS 18 heures Mettre en relation les acquis expérientiels et la compétence par la description des expériences et l’explicitation des actions professionnelles. DÉMONSTRATION DES ACQUIS 15 heures Démontrer l’acquisition de la compétence dans toutes ses dimensions par l’argumentation et la mise en preuve. SYNTHESE ET PRÉSENTATION DU PORTFOLIO 6 heures Organiser un portfolio cohérent dans son ensemble sur le plan de la rédaction et sur le plan matériel.

12 Avril 2007St-Pierre, L., Ruel, F., Martel, L., Lauzon, M.12 Une démarche d’explicitation des apprentissages Étapes de rappel à la mémoire : Déterminer ce qu’on a fait, comment on l’a fait [les actions complexes, interventions, productions] Déterminer ce qu’on a mobilisé ou développé [les ressources, connaissances et habiletés…] Déterminer la logique de ce qu’on a mis en œuvre [le processus, la pratique] Déterminer ce qui peut être transféré dans des situations semblables ou autres

13 Avril 2007St-Pierre, L., Ruel, F., Martel, L., Lauzon, M.13 Contenu du portfolio Avis de confidentialité et responsabilité éthique Avis d’assermentation Fiche synthèse de la demande de RA Récit autobiographique Description de la compétence visée Cours pour lesquels les crédits sont demandés Fiche réflexive (mise en valeur de la compétence) Preuves (annexes)

14 Avril 2007St-Pierre, L., Ruel, F., Martel, L., Lauzon, M.14 Fiche réflexive Pour chacune des compétences Description des expériences professionnelles Analyse des acquis –Mise en relation des actions avec la compétence –Identification des ressources –Identification des moyens d’apprentissage –Démarches et résultats de la réflexion sur sa pratique –Mise en relation des cadres de référence et de la compétence

15 Avril 2007St-Pierre, L., Ruel, F., Martel, L., Lauzon, M.15 Instruments de collecte des données Auprès des participantes et des participants - questionnaires écrits individuels - entrevue de groupe - évaluation du cours Auprès de la personne-ressource - journaux de bord de la personne-ressource - entrevue de la personne-ressource - rapport écrit de la personne-ressource - comptes rendus des réunions de l’équipe

16 Avril 2007St-Pierre, L., Ruel, F., Martel, L., Lauzon, M.16 Résultats et suivi À ce jour: Le cours Le portfolio professionnel validé et révisé Le matériel didactique Deux personnes-ressources expérimentées 5 dossiers évalués sur 12 présentés En développement et projeté: Révision du matériel didactique Conception du volet d’accompagnement Conception et expérimentation du cours en ligne Expérimentation du projet « Évaluation des demandes » Formation de nouvelles personnes-ressources

17 Avril 2007St-Pierre, L., Ruel, F., Martel, L., Lauzon, M.17 Questions en suspens Formation manquante : aspects conceptuels Politique universitaire en développement Sources de financement insuffisantes Référents et profils de compétence divers Objectivité/subjectivité de l’évaluation Lourdeur des dossiers à constituer Transmission et archivage des dossiers

18 Avril 2007St-Pierre, L., Ruel, F., Martel, L., Lauzon, M.18 Résultats et questions en suspens Acquisition des ressources conceptuelles a posteriori vs intégration Vocabulaire pour expliciter ses acquis vs contenus des cours du programme Réflexion sur sa pratique, quelles attentes Niveau d’exigence plus grand en RA Crédibilité du processus vs équité Renouvellement de la banque de membres du jury Crédibilité dû processus vs simplification