Y a-t-il des lecteurs précaires à l’école ? Enquête construite en réponse aux signalements JAPD.

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1 Y a-t-il des lecteurs précaires à l’école ? Enquête construite en réponse aux signalements JAPD

2 Composition du groupe de travail IEN IO Proviseur Médecin scolaire Directrice CIO 2 Référentes « Troubles spécifiques du langage » 2 enseignants + 1 infirmière

3 Construction du protocole EQUILIBRE ENTRE Lycées G & T et voie professionnelle Zone urbaine et zone rurale LYC à forte concentration des signalements et ceux moins exposés Représentation des 4 profils mais avec un accent sur le profil 4

4 OBJECTIFS Repérage des faux positifs Représentation du traitement de la grande difficulté scolaire à travers les différentes prises en charge Rendre compte de l’adaptation actuelle des jeunes dans leur parcours scolaire

5 OUTILS Bulletins scolaires Bulletins scolaires de l’année en cours, ceux de fin 3ème et fin de primaire Fiche proviseur Fiche proviseur : repérage de l’absentéisme, des suivis individualisés et une indication sur l’adaptation à la scolarité actuelle Fiches enseignants Fiches enseignants (Maths et Français) repérage de difficultés liées à la maîtrise de la langue écrite et orale Fiche infirmerie Fiche infirmerie : repérage de troubles spécifiques du langage ou autres (déficience intellectuelle, troubles cognitifs…)

6 L ’ analyse La maîtrise de la langue écrite et orale Les éléments d’anamnèse pouvant être considérés comme significatifs (retard scolaire, absentéïsme, médiations et suivi individualisé, parcours scolaire adapté) L’adaptation à la scolarité (compensations)

7 Liste des é tablissements sollicit é s Voie Professionnelle Voie Professionnelle LP Uruguay France - Avon LP Louis Lumi è re – Chelles LP Le Champ de Claye - Claye Souilly LP Benjamin Franklin - La Rochette LP Pierre de Courbertin - Meaux LP Lino Ventura - Ozoir-la-Ferri è re LP Auguste Perdonnet – Thorigny- sur-Marne Lycée G & T Lyc é e Blaise Pascal – Brie-Comte-Robert Lyc é e Martin Luther King – Bussy-St- Georges Lyc é e Le Gu é a Tresme – Congis-sur- Th é rouanne Lyc é e Georges Cormier – Coulommiers Lyc é e Jules Ferry - Coulommiers Lyc é e Fran ç ois 1 er - Fontainebleau Lyc é e Charles de Gaulle – Longperrier Lyc é e Henri Moissan – Meaux Lyc é e L é onard de Vinci – Melun Lyc é e Honor é de Balzac – Mitry-Mory Lyc é e Flora Tristan – Montereau Lyc é e Andr é Malraux – Montereau Lyc é e G é rard de Nerval – Noisiel Lyc é e Thibaut de Champagne – Provins Lyc é e Les Pannevelles - Provins Lyc é e Charles le Chauve – Roissy-en-Brie

8 87 protocoles exploitables

9 R é partition par sexe

10 R é partition par âge

11 Niveau scolaire

12 Scolarit é par profils

13

14 Rep é rage dans ma î trise de la langue

15 Profils 3 & 4

16 Adaptation à scolarit é actuelle

17 Profils 3 & 4

18 Autres r é ponses

19 Les limites Petit échantillonnage Petit échantillonnage : fortes sollicitations institutionnelles pour les établissements, période de mobilisation sociale des lycéens, des établissements n’ont pas répondu. Tous les items ne sont pas renseignés Tous les items ne sont pas renseignés : difficulté pour les chefs d’établissements de réunir les informations antérieures Problématique de la transmission d’information dans les EPLE Problématique de la transmission d’information dans les EPLE : 1. difficulté pour les enseignants de se décentrer de leurs attentes et d’un regard portant sur le programme et le niveau scolaire 2. levée des résistances des différents personnels.

20 Les constats Très peu de jeunes « faux positifs » Peu de lisibilité dans la continuité des prises en charge Stratégies de compensation pas suffisamment étayées sur le plan pédagogique et méthodologique L’absentéïsme comme réponse à l’échec scolaire ?

21 Tous nos remerciements Aux proviseurs et à leurs équipes Sollicités dans le cadre du protocole « JAPD » Leurs travaux et collectes d’informations nous ont été précieuses pour l’analyse des difficultés des élèves dans la maîtrise des outils de la langue Ces contributions, relayées dans le cadre du séminaire du 13 mai 2009 doivent permettre d’apporter un éclairage et des outils aux équipes éducatives pour mettre en place des médiations pédagogiques déclinées aux différents niveaux des parcours scolaires des élèves.