FORMATION CAPEPS INTERNE 2011 Samedi 2 octobre CREPS de Boulouris

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1 FORMATION CAPEPS INTERNE 2011 Samedi 2 octobre CREPS de Boulouris
Epreuve Orale d’admission: Un oral qui porte sur une expérience d’enseignement de l’éducation physique et sportive… Agnès Raybaud

2 Le concours Une épreuve écrite professionnelle d’admissibilité coefficient 1 Une épreuve orale professionnelle d’admission: Analyse d’une situation d’enseignement Cf rapport CAPEPS interne 2010

3 Les Compétences professionnelles attendues BO du 29/07/2010
Agir en fonctionnaire de l’état et de façon éthique et responsable Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale Concevoir et mettre en œuvre son enseignement Organiser le travail de la classe Prendre en compte la diversité des élèves Evaluer les élèves Maîtriser les technologies de l’information et de la communication Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l’école Se former et innover

4 Le dossier Réalisé par le candidat
Expérience d’organisation de l’EPS dans un établissement du second degré 2 séquences d’enseignement réalisées ou observées 1 ou plusieurs classes du niveau d’enseignement choisi par le candidat 2 APSA distinctes choisies dans 2 groupes différents parmi Course de vitesse et relais, Natation longue, Acrosport, basket-ball, hand-ball, football, badminton, lutte, escalade, danse, musculation, Step

5 Le dossier Les candidats sont invités à respecter de manière stricte et formelle la constitution du dossier. 20 pages maximum dactylographiées et paginées Feuilles volantes recommandées Respecter les différentes rubriques constituant le dossier

6 Le dossier Articulation des projets:
Mettre en évidence des indicateurs pertinents permettant une contextualisation précise et articulée de l’établissement ainsi que la mise en relation des différents projets tableau synoptique pour en faciliter et clarifier la lisibilité Les séquences d’enseignement Elles sont exigibles, incontournables… Compétences visées, Contenus d’enseignement, transformations attendues Un projet de classe qui s’appui sur les caractéristiques des élèves mais qui articule aussi les axes forts des différents projets Présentations des 3 notes de synthèses (2 pages max) La synthèse = engagement personnel visant à analyser sa pratique professionnelle en toute lucidité et débouchant sur des perspectives d’évolution Analyser les différents projets avec un filtre personnel Un CE : une connaissance, une capacité, une attitude à maîtriser pour accéder à la compétence visée des programmes

7 L’épreuve Les candidats admissibles doivent faire parvenir, par la voie postale, en recommandé leur dossier au président du jury Le dossier et les notes de synthèse ne donnent pas lieu à notation, seul l’exposé et l’entretien sont notés Durée de la préparation: 2 heures Durée de l’épreuve: 1h 15 Exposé limité à 30 minutes Entretien (forme interactive) de 45 minutes Attention le corps de l’exposé concerne les mises en œuvres Diagnostiquer, prévoir- enseigner faire apprendre (insister sur le comment) évaluer

8 Exposé:sujet type… « Vous proposerez une (ou deux) situation(s) d’apprentissage en EPS aux élèves de la classe… du… pour la… séquence d’enseignement du cycle de…… Faites état de tous les déterminants qui vous ont amené€ à choisir ces situations » Attention! Plusieurs sujets ont été proposé La formulation du sujet peut être redéfini cette année…

9 L’exposé Présenter un plan d’exposé
La présentation de la ou des SA doit occuper la majeure partie du temps. JUSTIFIER et ARGUMENTER ses choix au regard d’un contexte particulier La présentation de la séquence d’enseignement et un prétexte à afficher ses connaissances, des compétences, des convictions dans le respect du service public d’éducation. L’EXPOSE = DEMONSTRATION de ses compétences professionnelles (DDK et péda)

10 L’entretien L’axe pédagogique:
Il prend appui sur les informations que le candidat développe au cours de l’exposé L’axe pédagogique:  La prise en compte des élèves Différenciation pédagogique, remédiations et régulations S ’appuyer sur l’analyse des problèmes rencontrés par les élèves de la classe dans cette APSA  Les mises en œuvre L’enseignant doit s’engager dans son rapport aux élèves, aux savoirs, à la discipline… Attention à la « magie de la tâche »

11 L’entretien L’axe didactique:  La connaissance de l’APSA support
Le jury attend une bonne connaissance de l’APSA (aspects DDK, réglementaire, technique…) L ‘enjeu des compétences visées… (programmes) La logique de l’APSA au regard des ressources sollicitées  La pertinence des contenus d’enseignement Le candidat doit identifier clairement ce qu’il enseigne et ce que l’élève doit apprendre, dans les situations proposées Attention à la « magie de la tâche »

12 L’entretien L’axe méthodologique: L’axe des connaissances:
Les questions portent sur ce qui a organisé les choix DDK et pédagogiques du candidat Réflexion personnelle sur la place et le rôle de l’enseignant dans sa classe, dans l’établissement, dans sa discipline, dans le système éducatif Il est indispensable de se construire son « cadre de références » L’axe des connaissances: Connaître les principaux textes réglementaires et législatifs organisant l’enseignement de l’EPS, ceux relatifs à la sécurité ainsi que ceux qui régissent le SE. Attention à la « magie de la tâche »

13 En résumé Des élèves qui apprennent…
Des compétences propres à l’EPS Des compétences méthodologiques et sociales Des contenus d’enseignement adaptées Une évaluation pertinente Des visées éducatives clairement affichées Des compétences didactiques et pédagogiques au service des apprentissages des élèves Avoir des convictions…

14 LE COLLEGE EN 2010: L’actualité et les enjeux
L’acquisition des compétences du socle et la délivrance de l’attestation de compétences La mise en place du livret personnel de compétences (LPC) La mise en oeuvre des nouveaux programmes du collège Le développement des activités du conseil pédagogique L’accompagnement plus personnalisé des élèves: PPRE, Accompagnement éducatif L’amélioration des procédures de l’orientation Le rôle des enseignants et du professeur principal Les entretiens personnalisés Les relations avec les parents

15 LE LYCEE et le LP EN 2010: L’actualité et les enjeux
La mise en place des réformes pour: Conduire plus de lycéens à la réussite Améliorer l’orientation des élèves Rendre les lycéens plus responsables Le développement des activités du conseil pédagogique La mise en oeuvre des nouveaux programmes des lycées et LP La poursuite de l’acquisition des compétences du socle et la mise en place du livret expérimental de compétences L’accompagnement plus personnalisé des élèves La mise en oeuvre des contrats d’objectifs

16 AU COLLEGE ET AUX LYCEES L’évolution attendue des pratiques pédagogiques des enseignants
Intégrer la notion de compétences Articulation avec les connaissances Conditions de leur acquisition par les élèves Organisation différente de la classe pour davantage de mises en activité et de mises en situation Développer une pédagogie plus différenciée Engager une évolution des pratiques d’évaluation Travailler davantage en équipe, en interdisciplinarité et en cohérence avec les projets Proposer et participer à des expérimentations Communiquer davantage avec les familles.

17 L’ACTUALITE ET LES ENJEUX EN 2010 Pour les professeurs d’EPS
La mise en oeuvre des nouveaux programmes: collège, lycée, LP avec une matrice disciplinaire commune L’évolution des pratiques pédagogiques vers: Le choix de programmations plus complètes, équilibrées et adaptées à tous les élèves (F et G) Une meilleure prise en compte des compétences attendues des programmes et des contenus qui leur sont liés Une pédagogie plus différenciée Un renforcement du sens donné aux apprentissages et à l’activité des élèves Une meilleure prise en charge des élèves handicapés, EABEP ou inaptes Une meilleure mise en relation des évaluations avec les apprentissages L’AS et le sport scolaire