intellectuellement précoce

Présentation au sujet: "intellectuellement précoce"— Transcription de la présentation:

1 intellectuellement précoce
Livret de suivi de l’enfant intellectuellement précoce Le comprendre pour mieux l’accompagner Nom : ………………………………………………………………………………………………………… Prénom :……………………………………………………………………………………………………… Date de naissance :…………………………………………………………………………………… Livret délivré le :………………………………………………………………………………………………………

2 ► ► ► Objectifs Ce livret est délivré à l’élève et à sa famille à la
découverte de sa précocité et permet la vigilance nécessaire à une scolarité réussie. Il est accompagné d’un guide à destination des enseignants Il sera dûment renseigné lors de la réunion de l’équipe éducative. Il doit faciliter le dialogue entre l’école et la famille tout au long du cursus scolaire. Il est remis le :……………………………………………………………………………. par le Directeur d’école ou le Chef d’établissement, OBJECTIF DU LIVRET POUR L’ELEVE -> Faire connaître ta particularité face aux apprentissages scolaires -> S’appuyer sur tes points forts -> Identifier tes difficultés et mettre en place les adaptations pédagogiques nécessaires pour ta réussite scolaire

3 ► ► EIP: définition L’enfant intellectuellement précoce (EIP) est un enfant dont le développement intellectuel est en avance par rapport à celui des enfants de son âge MAIS SURTOUT c’est un enfant qui présente certaines particularités dans son processus de compréhension et d’apprentissage. POINTS DE REPERES NON EXHAUSTIFS (un même enfant ne montre pas forcément toutes ces caractéristiques) Il est peut être en avance pour CERTAINS apprentissages. Il a un fonctionnement intellectuel particulier, une personnalité singulière. Il a un fonctionnement émotionnel intense et riche. Il met de l’affectif partout, tout le temps (hypersensibilité, hyperesthésie, « éponge émotionnelle », « écorché vif ») sans toujours le montrer. Il a un sens critique très développé en toutes circonstances y compris face à lui-même. Il argumente en permanence. Il a un sens aigu de la justice. Il a un besoin vital de mettre du sens aux apprentissages. Il a une curiosité insatiable. Attention à la présence possible de troubles associés : dyslexie, dyspraxie, troubles attentionnels, syndrome d’Asperger, dépression, … La précocité peut avoir pour conséquences : Une mauvaise estime de soi Une agitation Des difficultés scolaires

4 ► ► ► Antécédents de l’enfant
Bilan psychologique passé le : Professionnel(s) et coordonnées : Détail des points forts révélés par le bilan : Détail des points faibles révélés par le bilan :

5 En cas de troubles associés (dyslexie, dyspraxie,…)
Bilan (s) effectués (s): Date(s): Professionnel(s) et coordonnées: Conclusion du professionnel : Rééducation spécifique éventuelle : Orthophonie Psychomotricité Orthoptie Ergothérapie Suivi psychologique éventuel :

6 ►► ► Difficultés repérées
PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 6è 5è 4è 3è Inadaptation au groupe (isolement ou rejet du groupe) Agitation Opposition Mauvaise estime de soi Hétérogénéité dans les acquisitions Troubles de l’attention Comportement inadapté Graphisme/écriture Récalcitrant à la répétition Désintérêt pour le travail scolaire Ennui Autres :

7 Au niveau de l’école /l’établissement :
► ► Dispositifs mis en place Au niveau de l’école /l’établissement : PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 6è 5è 4è 3è Raccourcissement du cycle Scolarisation en cours doubles Décloisonnement par matière Personne référente dans l’école (dialogue, écoute) Ateliers de besoins (spécifiques EIP ou non) Faciliter l’accès à la BCD/CDI Prise en compte de ses affinités pour la composition des classes

8 Reconnaissance et valorisation de leur singularité
► ► Dispositifs mis en place Au niveau de la classe : Reconnaissance et valorisation de leur singularité PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 6è 5è 4è 3è Responsabilité au sein de la classe (tutorat) Planification de son travail Mettre l’élève en situation de projet (sur ses propres curiosités) Attention particulière aux consignes (faire reformuler, décomposer, séquencer,…) Adapter le recours à l’écrit (dictée à l’adulte, QCM, ordinateur, exercices à trous,…) Renforcer progressivement les exigences de l’écrit Tolérance à la qualité de l’écriture Diminution des exercices répétitifs

9 ► ► Mes notes personnelles :

10 Prévenir et remédier » www.ash.edres74.ac-grenoble.fr
Ce livret renvoie au guide intitulé « Pour la réussite de tous et de chacun : Reconnaître un enfant intellectuellement précoce Prévenir et remédier » rédigé par le Groupe de pilotage des élèves intellectuellement précoces de Haute-Savoie. Ces documents sont téléchargeables sur : le site de l’Inspection Académique : ou le site de l’ASH Adaptation Scolaire et Scolarisation des Elèves Handicapés :

11 Contact Inspection Académique:
Inspection ASH 74 :