« L'athlétisme est une activité codifiée, individuelle, qui se déroule dans un milieu stable. Elle consiste à se déplacer en diminuant le temps et à.

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1 « L'athlétisme est une activité codifiée, individuelle, qui se déroule dans un milieu stable. Elle consiste à se déplacer en diminuant le temps et à projeter son corps ou un engin en augmentant l ’espace. une activité de performance». (Patrick Seners) Pierline Hunckler CPD EPS

2 L ’essence de l ’activité : Faire plus et mieux en courant, sautant, lançant pour reculer ses limites.

3 Les activités athlétiques visent à mieux
maîtriser le milieu physique et social en situant et en dépassant ses propres limites.

4 Elles permettent de mettre en œuvre des
actions de la motricité humaine générale dans un contexte : physique spécifique et social particulier . Le contexte physique : il est stable, normé organisé par la pesanteur Le contexte social : la classe dans laquelle chacun peut se situer, se rencontrer, se comparer grâce à des rôles sociaux et à des modalités de rencontres variés, connus et acceptés de tous.

5 Déployer une motricité athlétique c'est :
Mobiliser les ressources disponibles ( affectives, énergétiques, physiques, motrices, cognitives ) pour réaliser une performance que l'on s'est fixée.

6 En athlétisme, le sujet est centré sur le résultat, l ’effet de ses actions et non sur la production de formes corporelles.

7 Dans les programmes d'enseignement de l'école primaire de 2008
L ’ Education Physique et Sportive ( EPS)

8 vise le développement des capacités motrices et la pratique d'activités physiques, sportives et artistiques.

9 Elle contribue à l'éducation à la santé
en permettant aux élèves de mieux connaître leur corps, et à l'éducation à la sécurité par des prises de risques contrôlés.

10 Elle éduque à la responsabilité et à l'autonomie, en faisant accéder les élèves à des valeurs morales et sociales ( respect des règles, respect de soi- même et d'autrui).

11 Les activités athlétiques courir vite, courir longtemps, courir en franchissant des obstacles, courir en relais, sauter loin, sauter haut, lancer loin, s'inscrivent dans le cadre : réaliser une performance mesurée ( en distance, en temps). Toute action en athlétisme se déroule dans un environnement physique stable ( milieu standard, connu, prévisible).

12 Deuxième palier pour la maîtrise du socle commun : compétences attendues à la fin du CM2:

13 les compétences civiques et sociales.
Respecter les autres, et notamment appliquer les principes de l'égalité des filles et des garçons. Respecter les règles de la vie collective notamment dans les pratiques sportives. Coopérer avec un ou plusieurs camarades.

14 Compétence 7 : l'autonomie et l'initiative.
Respecter des consignes simples en autonomie. Montrer une certaine persévérance dans toutes les activités. Commencer à s ’auto évaluer dans des situations simples. S ’impliquer dans un projet collectif ou individuel Réaliser une performance mesurée dans les activités athlétiques….

15 Comment rendre l'élève acteur de sa pratique ?
En lui proposant une activité physique authentique, porteuse de sens et génératrice de progrès. En recherchant des situations de défi qui suscitent des émotions et du plaisir garant de l'investissement affectif et effectif de l'élève dans l'activité. En privilégiant la quantité d'action de tous les élèves.

16 Ainsi, au niveau des apprentissages, pour passer d’une autonomie déclarée dans les programmes à une autonomie en acte dans la vie scolaire, deux axes de travail peuvent être menés simultanément.

17 1. Travailler sur le projet de l ’élève
Chercher à le rendre capable de situer ses possibilités en utilisant des situations où il est confronté à des problèmes à résoudre et non à des techniques à apprendre. L ’amener à prendre en charge sa santé en construisant au cours des séances des habitudes de fonctionnement ( tenue adaptée, hydratation, préparation spécifique du corps pour cette activité, récupération pendant et après l ’effort, étirements spécifiques,…). L ’amener à pratiquer en toute sécurité.

18 2 . Travailler sur la construction des rôles sociaux.
Organiser la classe pour que tous les élèves expérimentent différents rôles sociaux indispensables au déroulement de l'activité : mise en place du matériel, athlète, jury, secrétaire…

19 Pour nous aider dans cette démarche, la fédération française d ’athlétisme, en partenariat avec l ’éducation nationale, a élaboré le kid ’s athlétics.

20 Le kids ’athlétics

21 Proposer des activités ludiques et adaptées aux enfants de 7 à 15 ans
L ’esprit du document Proposer des activités ludiques et adaptées aux enfants de 7 à 15 ans

22 Quelques idées fortes :
Le respect et la réussite de tous les enfants. La participation de tous les enfants à toutes les épreuves. Des résultats collectifs uniquement.

23 Dans le kids ’athlétic, l ’athlétisme est au service de l ’éducation et de la formation de tous les enfants la forme de rencontre proposée par la FFA se caractérise par des éléments qui doivent être pris en compte pour garder l'esprit du kids' athlé.Aucune décision contraire à ces directives ne doivent être mise en place dans ces cmpétitions. Il est possible cepandant de concevoir des aménagements dans le respect de l'esprit du KIDS

24 Pourquoi le kids ’ athlétic ?
Pour maîtriser le temps de la rencontre Pour augmenter le temps de pratique de l ’enfant. Pour valoriser la confrontation en s ’appuyant sur un résultat collectif. Améliorer la motricité en s ’appuyant sur les 3 familles : course, saut, lancer.