BTS Electrotechnique et Europlastic

Présentation au sujet: "BTS Electrotechnique et Europlastic"— Transcription de la présentation:

1 BTS Electrotechnique et Europlastic
Le CCF en Anglais BTS Electrotechnique et Europlastic

2 Définition Evaluation certificative de compétences terminales
par sondage par les formateurs eux-mêmes au fur et à mesure que les formés atteignent le niveau requis.

3 Les principes Responsabilité des formateurs
Objectifs de l’épreuve et coefficient identiques à ceux du contrôle ponctuel Non exhaustivité du contrôle des compétences Chaque compétence évaluée en une seule situation d’évaluation

4 Le rôle des corps d’inspection
«  les corps d’inspection des spécialités et des disciplines concernées veillent à la qualité et au bon déroulement des situations d’évaluation ainsi qu’à leur conformité au règlement d’examen » (BO hors série n°2 du 27 mars 1997)

5 Le rôle des IPR STI Anglais
Réunion de concertation annuelle pour un cadrage général et des échanges de pratiques Anglais amont : réunion des enseignants, information au sujet des principes du CCF et formation à l’évaluation à partir d’un barème. aval : harmonisation et contrôle de conformité au sein des jurys de BTS

6 Les modalités

7 Comment ? Quand ? Sans interrompre le processus de formation :
courant deuxième semestre de février à juin Sans interrompre le processus de formation : Compréhension de l’oral : groupes de formés Expression orale : individuellement ou par blocs de une heure (4 candidats)

8 Les situations d’évaluation
Les compétences à évaluer La définition de l’activité à réaliser et ses conditions de réalisation durée équipements tâches à accomplir nature et longueur des supports contexte de communication La performance attendue Les critères d’évaluation

9 La note Les formateurs transmettent leur proposition de note argumentée au jury Le jury arrête la note définitive après examen des divers documents. L’harmonisation des notes est de la compétence du jury.

10 Les obstacles

11 Les obstacles administratifs
Académies à fort taux de rotation Absences trop nombreuses Pressions sur les formateurs évaluateurs Suspicion d’inégalité Besoin de concertation pour élaboration en commun  demande de moyens en heures, en aménagements de service et d’emplois du temps  chefs d’établissements réticents

12 Obstacles pédagogiques
Différences de rythme d’acquisition des formés  maîtrise pédagogique renforcée chez les enseignants et confiance aux équipes d’établissements. prise en charge du CCF par le projet d’établissement plus grande disponibilité des corps d’inspection pour l’action et l’animation pédagogique de proximité

13 Obstacles pédagogiques
Modification des pratiques pédagogiques et « évaluatives » utilisation du temps courant entre les premières évaluations et celles qui sont organisées en fin de période prescrite gestion de l’approfondissement et de la remédiation apprentissage sacrifié au profit de l’évaluation

14 Application aux langues
Les enseignants de langue non formés et donc non prêts à une telle individualisation de la pédagogie Le lien avec le référentiel d’activités professionnelles (RAP)

15 Ébauche de réponses meilleure information des élèves
respect des référentiels critères précis communiqués à l’avance définitions d’épreuves précisément cadrées rédaction plus précise des référentiels pour les langues

16 Avantages pour les langues
Responsabiliser l’acte pédagogique en donnant une plus grande liberté aux enseignants Améliorer les pratiques pédagogiques et la culture d’évaluation des enseignants Responsabiliser les étudiants de BTS

17 Tout ce que vous avez toujours voulu savoir sur le CCF
Que se passe t-il si le professeur décide qu’un élève est prêt et si celui-ci obtient une note inférieure à la moyenne à sa situation d’évaluation ? Peut-on communiquer la note aux élèves ? Faut-il harmoniser les notes issues du CCF affectées dans un établissement ou dans des établissements différents ? Faut-il l’accord de l’élève pour lui faire passer une situation de CCF ? Y a-t-il compensation  entre les situations ? Un élève peut-il passer plusieurs fois une situation ? Que se passe t-il quand un élève est absent ? Que fait un élève après avoir été évalué ? A quels élèves proposer de passer tôt ? Faut-il prévenir un élève qu’il va passer en situation de CCF ? Faut-il convoquer l’élève ? A partir de quand passer en situation devient-il obligatoire pour un élève ? Les supports peuvent ils être échangés entre différents établissements ?