Té Ki Toa, l’Ado ? PSYCHOLOGIE ET PSYCHOPATHOLOGIE DE L’ADOLESCENT

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1 Té Ki Toa, l’Ado ? PSYCHOLOGIE ET PSYCHOPATHOLOGIE DE L’ADOLESCENT
Diaporama réalisé par Yves GERVAIS Psychosociologue, praticien en psychothérapie Chargé de Mission Sécurité Routière Chargé d’Enseignement Universitaire Validé par Monsieur le Professeur Daniel MARCELLI Professeur de Psychiatrie de l’Enfant et de l’Adolescent CMP ISATIS : Institut Spécialisé Adolescents Thérapies, Interventions Scolaires Pôle Universitaire de Psychiatrie de l’Enfant et de l’Adolescent Centre Hospitalier Henri LABORIT - POITIERS – 1

2 PSYCHOLOGIE ET PSYCHOPATHOLOGIE DE L’ADOLESCENT (Module de formation pour les référents « Sécurité Routière » de l’Éducation Nationale) PLAN : A. L’Adolescence actuelle – Approche globale. B. Psychologie de l’adolescent (autour de la crise d ’adolescence). C. Psychopathologie de l’adolescent. L’adolescent en difficulté. L’aide et le soutien à l’adolescent en difficulté. 2

3 A. L’Adolescence actuelle – Approche globale
Définition : C’est une période de la vie qui débute à la puberté biologique et se termine à l’âge adulte. ( Voir tableau 1: diapositive suivante). Définition de la puberté biologique : c’est l’apparition , sous l’influence de sécrétions hormonales, des caractères sexuels primaires et secondaires (Le passage d’une capacité sexuelle d’enfant a une capacité sexuelle d’adulte). Différencier la puberté du pubertaire. Accession à la pensée autonome. 3

4 TABLEAU 1 Se termine à l’âge adulte Qui débute à la puberté
24/25 ans en moyenne. (peut se prolonger jusqu’à 30 ans : ado en difficulté). 17-18 ans : fin de l’apprentissage. 21 ans : majorité civile. Se termine à l’âge adulte Filles : 11 ans en moyenne. Garçons : 12 ans et demi en moyenne. Filles : 14 ans en moyenne. Garçons : 15 ans et demi en moyenne. Qui débute à la puberté Un ÉTAT à part entière ( un état permanent) Une société « adolescentrique » ? Un passage court entre 2 états : État d’enfant / État d’adulte Période de la Vie Les années « 2000 » Les années « 1960 »

5 Une puberté biologique plus précoce
De nombreuses hypothèses : Une alimentation plus riche, plus variée, plus protéinée… Le développement important de la recherche médicale (vaccinations, traitements précoces…). Les progrès de l’hygiène (eau courante, salle de bain…). Alphabétisation et scolarisation précoce. Un autre regard sur la petite enfance et l’enfance… 5

6 L’allongement de l’adolescence :
Une société de la compétition où les enfants, moins nombreux par famille, doivent être tous performants. Difficulté pour accéder à une identité professionnelle et par conséquent, pour parvenir à une indépendance financière. Des modèles adultes plus rares du fait de la disparition de la famille traditionnelle et de l’avènement d’une société essentiellement urbaine. Passage d’une société initiatique au monde de l’information. Les jeunes ne sont plus initiés au monde des adultes, mais sont le plus souvent sur-informés de façon incontrôlée (les cyber-addictions). 6

7 B. PSYCHOLOGIE de L’ADOLESCENT
LA CRISE D’ADOLESCENCE : C’est un processus d’individuation- différenciation-autonomisation. Pour devenir un individu à part entière, le jeune doit se différencier de ses modèles afin d’accéder à terme à l’autonomie. Pour environ 85 à 90% des jeunes, ce processus s’effectue sans trop de difficultés. 7

8 Du fait de la longévité actuelle de l’adolescence, la crise d’adolescence devient un passage quasi- obligé avec : Des attitudes d’opposition : dire systématiquement l’inverse de ce qu’affirment les modèles parentaux. Des conflits nombreux autour des droits et des devoirs de l’adolescent (argent de poche, sorties, scolarité…). Des conduites de transgression qui consistent le plus souvent à tester la « solidité » et l’affectivité des parents. 8

9 L’intensité de la crise d’adolescence peut varier en fonction de certains paramètres :
Le sexe : les filles font des crises plutôt intra- familiales et plus explosives. Les garçons sont plus dans des manifestations extra-familiales qui peuvent paraître, pour l’entourage proche, plus silencieuses. La place dans la FRATRIE : il existe des places à risque (en particulier, être second dans une fratrie de trois). Les résultats scolaires. 9

10 Les parents « devront » de façon équilibrée :
Tenir compte également de l’implication plus ou moins grandes des MODÈLES PARENTAUX. Les parents « devront » de façon équilibrée : être dans le « relationnel » (communication, négociation, dialogue…) : Initiation au monde des adultes. être dans « l’affectif » (tout en sachant que les relations Parents-Adolescent sont relativement complexes d’un point de vue affectif). Aider le jeune à se structurer psychologiquement en posant des limites raisonnables et évolutives en fonction de l’âge. 10

11 C. Psychopathologie de l’Adolescent l’Adolescent en difficulté.
Définition globale : «  L’adolescent en difficulté est le résultat de troubles relationnels, affectifs et psychologiques ». Ces troubles sont généralement de l’ordre : Du manque : Indifférence éducative. De l’excès : Emprise éducative. 11

12 L’indifférence éducative
Absence de communication. Impossibilité de s’initier au monde des adultes. Absence des relations affectives. L’adolescent a le sentiment de ne pas être aimé, de ne pas être « aimable »… Absence de cadre et de limites. Impossibilité de se construire psychologiquement. ( L’indifférence éducative concerne plus les garçons que les filles). 12

13 L’emprise éducative Excès de communication. Les parents veulent tout contrôler (Parents gonflants). Etouffement affectif. L’adolescent aura du mal à « se détacher » de ses parents. Excès de cadre et de limites pouvant aller jusqu’à « l’autoritarisme ». Impossibilité de se construire psychologiquement. Impression de se sentir prisonnier. (L’emprise éducative concerne plus les filles que les garçons). 13

14 Épidémiologie des difficultés à l’adolescence
Même si beaucoup d’adolescents inquiètent parfois leurs parents, 85 à 90 % d’entre eux vont plutôt bien. 10 à 15% sont des jeunes en difficulté, ce qui signifie qu’ils nécessitent une aide extérieure spécialisée pour s’en sortir. Parmi ces derniers, on compte autant de filles que de garçons. Mais les signes de malaise varient profondément en fonction du sexe. 14

15 Les causes de l’adolescence en difficulté
Avec beaucoup de prudence, on peut affirmer que ces jeunes ont, durant leur petite enfance, leur enfance ou leur prime adolescence, vécu des épisodes traumatiques plus ou moins aigus : Décès d’un proche, maladie grave ou accident grave d’un proche, dysfonctionnement grave du couple parental, maltraitances physiques ou morales, secret de famille, difficultés socio- économiques de la famille, transplantations culturelles… 15

16 REPÉRAGE PRÉCOCE DE L’ADOLESCENT EN DIFFICULTÉ
Le plus souvent, l’adolescent en souffrance ne se sait pas en difficulté. Il est incapable de verbaliser son malaise car il a perdu ou n’a jamais eu la faculté de communiquer avec ses parents et, par extension, avec les autres adultes. Il va alors « EXPRIMER  SON « MAL À ÊTRE » PAR DE MULTIPLES SYMPTÔMES ». 16

17 La notion de symptômes pertinents(1)
Nécessité de tenir compte de plusieurs paramètres : La fréquence : le symptôme doit se manifester au moins 3 fois par semaine. La durée : le symptôme est présent depuis au moins 3 mois. Le cumul de « symptômes pertinents » : l’adolescent en difficulté présente au moins 3 « symptômes pertinents ». La répétition de conduites pathologiques (passage à l’acte, tentative de suicide, répétition d’accidents… ). : (1988 M. CHOQUET/ S.LEDOUX et D. MARCELLI / A. BRACONNIER). 17

18 DÉFINITION CLINIQUE DE L’ADOLESCENT EN DIFFICULTÉ
«  Un adolescent en difficulté présente au moins trois symptômes pertinents, un symptôme pertinent est un indicateur de malaise s’inscrivant dans une certaine fréquence, trois fois par semaine au minimum, et, une certaine durée égale ou supérieure à trois mois ». Plus la durée et la fréquence d’un symptôme sont élevées, plus la pertinence du symptôme est importante. Un nombre de symptômes pertinents très élevé traduit un degré du difficulté très important. 18

19 UNE GRILLE « D’ANALYSE DES SYMPTÔMES » (1)
Un adolescent en difficulté est susceptible de présenter une kyrielle de symptômes différents : - On peut les classer en huit grandes familles. - Statistiquement, on peut classer ces grandes familles de symptômes selon une déclinaison chronologique très précise (de la plus précoce à la plus tardive). - Dans chaque famille, nous évoquerons un indicateur essentiel qui est le « sex-ratio ». : (Grille d’Analyse des Symptômes : Document du SUPEA - Poitiers - Daniel Marcelli /Yves Gervais). 19

20 LES TROUBLES GRAVES DU SOMMEIL
Le manque de sommeil : insomnies d’endormissement, insomnies terminales. Le sommeil agité : réveils nocturnes, cauchemars, somnambulisme. L’excès de sommeil : hypersomnies, somnolences diurnes. Les troubles du sommeil concernent deux filles pour un garçon (Marie Choquet /Sylvie Ledoux). 20

21 2. Les Troubles de la Conduite Alimentaire
Le manque alimentaire : les conduites anorectiques, anorexie mentale. L’excès alimentaire : les conduites boulimiques, l’hyperphagie, le grignotage, l'obésité. L’alimentation perturbée : vomissements, contrôle habituel du poids, prise de laxatif ou de produits anorexigènes. Les troubles de l’alimentation concernent environ neuf filles pour un seul garçon. Il s’agit de la famille de symptômes préférentiellement féminine. 21

22 3. LES MANIFESTATIONS PSYCHOSOMATIQUES
(des douleurs apparemment physiques, entièrement d’origine psychologique). ▪Les plaintes physiques : maux de tête, mal au ventre, tachycardies, douleurs musculaires… ▪La fatigue importante : sans raison apparente. ▪Les crises : spasmophilie, tétanie… ▪Scarifications et autres marquages du corps. ▪D’autres symptômes plus rares : onychophagie, énurésie, encoprésie … Les manifestations psychosomatiques habituelles concernent environ trois filles pour un garçon. 22

23 4. LES TROUBLES DE L’HUMEUR (ou affectifs)
Excitation, turbulence, impulsivité, tensions psychiques… Tristesse, dépressivité, crises de larmes, sentiment de faute et de culpabilité… Anxiété, angoisses, peurs excessives, attaques de panique... Isolement, mutisme, repliement, arrêt des relations sociales. Vécu négatif (attitudes et discours négatifs envers soi-même pouvant aller jusqu’à des plaintes dysmorphophobiques). Les troubles de l’humeur concernent autant les filles que les garçons, mais avec une symptomatologie différente en fonction du sexe. 23

24 5. LES TROUBLES DE LA SCOLARITÉ
Fléchissement scolaire : doit être évalué dans chaque discipline en termes de fréquence et de durée. Absentéisme, retards fréquents en cours. Refus scolaire, rupture scolaire. Phobies scolaires, Troubles Scolaires Anxieux (TSA), décrochages scolaires… Les troubles de la scolarité concernent environ trois garçons pour une fille. 24

25 6.1 LES TROUBLES DU COMPORTEMENT (ou conduites déviantes ou délinquantes) :
Violence, bagarres, instabilité. Vol et recel : en droit pénal français, le recel est un délit équivalent au vol. Idées de fugue, fugue, idées d’errance, errance. D’autres symptômes tout aussi graves, mais moins courants : racket, vandalisme, tagage, conduites sexuelles particulières (adolescents auteurs d’agressions sexuelles)… 25

26 6.2 LES TROUBLES DU COMPORTEMENT (suite)
Les conduites à risque ou conduites ordaliques : l’adolescent met sa vie en jeu pour se réassurer sur son « droit à vivre » et rechercher des sensations fortes. Ces conduites à risque se réalisent souvent avec un engin à moteur sur la voie publique et mènent à l’accident. Les ans : 13% de la population française, mais 29,9% de la mortalité routière(1), ce qui constitue la première cause de mortalité de cette tranche d’âge-là. Les troubles du comportement concernent plus de neuf garçons pour moins d’une fille. : (chiffres de l’Observatoire National Interministériel de Sécurité Routière – 2011). 26

27 6.3 LES TROUBLES DU COMPORTEMENT (suite)
Chez l’adolescent, l’accidentalité routière n’est pas une fatalité. Des études épidémiologiques (1), réalisées auprès de jeunes accidentés récidivistes, ont montré que, 9 fois sur 10, ces jeunes étaient des adolescents en grande difficulté qui, avant le premier accident, avaient présenté de multiples symptômes de souffrance : anxiété, dépressivité, difficultés scolaires, impulsivité, consommation de produits, recherche de sensations… EN CONSÉQUENCE : INTÉRÊT DU REPÉRAGE PRÉCOCE. : (études menées au CHU de POITIERS sous la direction du Pr. Daniel MARCELLI). 27

28 7.1 LA CONSOMMATION DE PRODUITS
GLOBALEMENT, les jeunes de 14 à 25 ans consomment essentiellement 4 variétés de PRODUITS : Tabac : évaluer le nombre de cigarettes consommées chaque jour. Le tabagisme concerne également les deux sexes. Alcool : (évaluer la consommation) BOIRE tous les jours et presque, ne pas boire durant la semaine, mais avoir une ou plusieurs ivresses le week-end. L’alcoolisation concerne plus les garçons que les filles. Cannabis : distinguer trois niveaux d’intoxication : consommation festive, consommation autothérapeutique, toxicomanie (Voir Tableau 2 : diapositive suivante). L’usage de cannabis concerne un peu plus les garçons que les filles. Médicaments : tranquillisants, antidépresseurs, somnifères avec ou sans prescription médicale (82 filles pour 18 garçons). Les cyber-addictions… 28

29 7.2 LA CONSOMMATION DE PRODUITS
Très présente Présente Absente Fragilité individuelle Fragilité familiale MARGINALISATION LIMITÉE CONSERVÉE Vie Sociale Exclusion Scolaire Décrochage scolaire Rupture Cursus scolaire normal Scolarité Solitaire et groupe En Groupe Mode social de consommation Anesthésiant Antidépresseur Euphorisant Effet recherché Toxicomaniaque AUTOTHÉRAPEUTIQUE Festive/Conviviale Tableau 2 L’ADOLESCENCE CANNABIQUE À CONSOMMATION

30 8. La suicidalité à l’adolescence idées, intention, projet et TS
Idées de mort : penser souvent à la mort, à l’éphémère de la vie. Idées suicidaires : penser souvent à sa mort par suicide sans envisager les moyens d’y parvenir. Intention suicidaire : penser à se tuer, imaginer les moyens d’y parvenir. Projet suicidaire : penser à se tuer et préparer les moyens pour y parvenir (stockage de médicaments... ). Tentative de suicide : passer par la symbolique de la mort pour dire à son entourage que l’on veut changer de VIE. La tentative de suicide concerne plus de deux filles pour moins de un garçon. Le suicide-décès constitue la deuxième cause de mortalité chez les ans et concerne deux fois plus les garçons que les filles. 30

31 LA GRILLE D’ANALYSE DES SYMPTÔMES APPROCHE GLOBALE
Une symptomatologie qui varie en fonction du sexe : - Les filles en difficulté ont tendance à attaquer leur propre corps, à internaliser leur souffrance : troubles alimentaires, psychosomatisations, dépressivité, TS… - Les garçons en difficulté ont tendance à attaquer l’externe, à externaliser leur malaise : attaque contre l’école, la société, conduites à risque, délinquance routière… Les garçons comme les filles peuvent fuir la réalité par le biais des addictions. 31

32 AUTREMENT DIT : Une attaque contre la pensée.
L’enfant a une pensée rationnelle : il pense ce que les adultes de son entourage pensent. L’adolescent parvient à la pensée autonome : ce qui l’amène à une ambiguïté : 1°) La pensée autonome : c’est la liberté absolue : on peut tout penser. 2°) C’est la découverte inquiétante que tout le monde pense. Mais, on pense toujours à partir de son histoire, de sa biographie : Ainsi, l’adolescent, qui a subi des événements traumatiques dans le passé, aura du « mal à penser ». 32

33 UNE ATTAQUE CONTRE LA PENSÉE (suite)
Quand penser devient souffrance, l’adolescent de façon inconsciente va s’interdire de penser. Les filles vont s’interdire de penser en exerçant des « passages à l’acte » contre leur propre corps (acting-in). Les garçons s’interdisent de penser en exerçant des « passages à l’acte » contre l’externe (acting-out). Les deux sexes s’interdisent de penser en utilisant habituellement des produits. 33

34 Les équipes d’Adultes-Ressources.
D. L’AIDE ET LE SOUTIEN À l’ADOLESCENT EN DIFFICULTÉ NÉCESSITÉ DU REPÉRAGE PRÉCOCE Par le biais de la formation, donner des outils aux membres des communautés éducatives des lycées et collèges pour repérer précocement les adolescents en difficulté. Développer des partenariats entre les services de soins spécialisés et l’enseignement secondaire : Les équipes d’Adultes-Ressources. Les permanences d’Évaluation Clinique. 34

35 ORIENTATION VERS LE SOIN
Nécessité d’une orientation précoce vers des thérapeutes spécialisés dans la prise en charge des adolescents : Le rôle des adultes ressources est non seulement de repérer et d’évaluer, mais surtout d’apprivoiser et d’orienter. Les thérapeutes pour adolescents doivent développer des stratégies innovantes « d’alliance de soin » parfaitement adaptées à cette population qui, étant dans « l’interdit de penser », éprouve beaucoup de difficulté à communiquer. 35

36 EN CONCLUSION L’accidentalité routière à l’adolescence concerne essentiellement les garçons. La répétition de l’accident constitue un indicateur de malaise, un passage à l’acte de nature dépressive. Le repérage précoce, à partir d’indicateurs de risque n’ayant rien à voir avec la délinquance routière, constitue la seule stratégie de prévention efficace. 36