Programmation annuelle sixième : Géographie / Éducation Civique

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1 Programmation annuelle sixième : Géographie / Éducation Civique
La Terre, une planète habitée Problématique annuelle géographie : Quelles sont les différentes formes d’occupations des territoires par les sociétés humaines sur la Terre ? Le collégien, l’enfant, l’habitant Problématique annuelle éducation civique Quels sont les différents aspects de la vie en collectivités ? NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009

2 Ce que disent les programmes
En géographie Le programme de la classe de sixième permet : Après un approfondissement de la connaissance de l’espace proche, d’explorer le monde, d’y situer les sociétés humaines dans leur diversité, de découvrir et de caractériser les différentes manières d’habiter. Pour localiser et situer, pour comprendre et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication. En éducation civique - Les règles qui organisent la vie commune doivent être réfléchies et comprises comme une construction élaborée par les citoyens d’un même pays [...] - Il faut que les élèves apprennent et comprennent le contenu des règles communes qui permettent de vivre ensemble. Les droits individuels peuvent entrer en contradiction avec les intérêts collectifs. L’élève doit appréhender cette tension et comprendre qu’elle est une des clés du progrès des sociétés démocratiques.

3 NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009
Pour répondre aux problématiques (Géo+EC), les démarches sont centrées sur l’étude de cas. NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009

4 Comment a été construite cette programmation ?
Selon des besoins transdisciplinaires (géo/éducation civique) Selon un changement d’échelles spatiales Espace mondial Selon une progression logique des démarches Espace national / continental Espace proche Collège NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009

5 Thème 1 Education Civique – Le collégien : Les missions et l’organisation du collège (3 heures)
Quelle est l’organisation du collège ? Quels en sont ses enjeux ? Connaissances Démarches Capacités 1. Le collège, un espace avec des acteurs Notion clé : acteur Etude de l’établissement, de son organisation et des acteurs présents -Autonomie spatiale et scolaire -Savoir lire et comprendre un règlement -Utiliser son droit de vote, en comprendre le devoir -Réaliser un croquis 2 . Le collège, un espace qui a des règles Notions clé : règles, laïcité Etude du règlement intérieur 3. Etre un acteur-citoyen au collège Notion clé : bases de la démocratie Election des délégués NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009

6 NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009
Thème 1 Géographie – Mon espace proche : paysages et territoire (4-5 heures) Comment j’habite mon espace proche ? Quelles en sont ses caractéristiques ? Connaissances Démarches Capacités Sortie sur le terrain Description de l’espace proche Notions clé : densité de population, activités, aménagements Travail de localisation du collège, de son lieu d’habitation, de son trajet Se localiser sur une carte / un plan Se situer sur une carte Décrire un itinéraire 2. Quelle population ? Quels aménagements ? Quelles activités ? Notions clés : mixité sociale, quartier monofonctionnel, flux Manipuler des documents du quotidien (plan de quartier, réseau de transport,…) Décrire une carte, un plan Décrire un paysage local 3. Quelles sont les caractéristiques de mon espace proche ? Notions clés : centre / périphérie Réalisation de croquis simple Décrire les composantes de son paysage local Réaliser un croquis simple 4. Où se situe mon espace proche ? Notion clé : réseau Utiliser des cartes à échelles et projection multiples Localiser son espace proche dans sa région, en France, sur différents planisphères NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009

7 Connaître et comprendre les différentes formes d’habitats sur la Terre
La programmation dépend ensuite des caractéristiques de l’espace proche, mais doit répondre à l’objectif suivant  Connaître et comprendre les différentes formes d’habitats sur la Terre HABITER DES ESPACES A FORTES CONTRAINTES LE MONDE RURAL LA VILLE LES LITTORAUX NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009

8 Thème 3 Géographie – Habiter la ville (6-7 heures + 2-3 heures)
Comment les sociétés habitent des territoires urbains ? Quelles sont les grandes caractéristiques des paysages urbains ? Connaissances Démarches Capacités Connaître l’organisation d’une ville locale Notion clé : centre / périphérie Etude de cas 1 : aire culturelle Européenne = Strasbourg Décrire un ou des paysages locaux Expliquer les dynamiques actuelles de l’espace Réaliser un croquis 2. Un monde de ville Notions clés : métropole / foyer de population Etude de planisphère des métropoles mondiales / des foyers de population Se situer sur différents planisphères Décrire un planisphère 3. Connaître l’organisation d’une autre ville Etude de cas 2 : aire culturelle différente Décrire un ou des paysages urbains Expliquer les différences ou points communs entre les 2 EC Inser thème 2 NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009

9 Thème 4 Géographie – Habiter le monde rural (6-7 heures + 1-2 heures)
Comment les sociétés habitent des territoires ruraux ? Quelles sont les dynamiques actuelles des espaces ruraux ? Connaissances Démarches Capacités Un espace rural aux activités agricoles dominantes Notion clé : agriculture commerciale / agriculture locale Etude de cas 1 : aire culturelle au choix Décrire un ou des paysages Expliquer les dynamiques actuelles du territoire Réaliser un croquis 2. Un espace rural local Notions clés : périurbanisation Etude de cas 2 : aire culturelle différente Décrire un ou des paysages ruraux Expliquer les différences ou points communs entre les 2 EC (Réaliser un croquis) 3. Des espaces agricoles en mutations Notion clé : mondialisation Etude de planisphères densités de population / échanges commerciaux Se situer sur différents planisphères Décrire un planisphère Inser thème 2 NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009

10 Thème 3 Education Civique – L’habitant (4-5 h00)
Comment une commune s’organise ? Quels sont les acteurs qui participent à cette organisation ? Connaissances Démarches Capacités Qui intervient dans l’organisation de mon quartier ? Notion clé : collectivité territoriale / acteurs territoriaux Etude de cas suivant l’espace proche : Projet ANRU / Projet développement durable/ tri des déchets / réseau de ramassage scolaire… Sortie ou rencontre d’un acteur territorial Décrire un projet Comprendre les enjeux d’un projet Décrire un organigramme 2. La commune, une organisation politique Notion clé : maire / conseil municipal / citoyen Etude des acteurs d’une mairie et d’une commune NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009

11 Thème 5 Géographie – Habiter les littoraux (6-7 heures + 1-2 heures)
Comment les sociétés habitent des littoraux ? Quelles sont les dynamiques actuelles des littoraux ? Connaissances Démarches Capacités Un littoral industrialo-portuaire Notions clés : avant pays /arrière pays Etude de cas 1  Décrire un ou des paysages Expliquer les dynamiques actuelles du territoire Réaliser un croquis 2. Un littoral touristique Notions clés : complexe touristique / station balnéaire Etude de cas 2  Expliquer les différences ou points communs entre les 2 EC (Réaliser un croquis) 3. Les nouveaux enjeux de l’occupation des littoraux Notions clés : développement durable / littoralisation Etude de planisphères foyer population / bioclimatiques (risques naturels) Se situer sur différents planisphères Décrire un planisphère Fusion des types de littoraux possibles NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009

12 Comment les sociétés habitent des territoires à fortes contraintes ?
Thème 6 Géographie – Habiter des espaces à fortes contraintes (6-7 heures heures) Comment les sociétés habitent des territoires à fortes contraintes ? Connaissances Démarches Capacités Un désert chaud : Hassi Messaoud Notions clés : contrainte / ressource /hydrocarbure Etude de cas 1  Décrire un ou des paysages Expliquer la transformation d’une contrainte en ressource Réaliser un croquis 2. Une zone de haute montagne (ex. Les Alpes) Etude de cas 2  Comparaison diachronique 3. Des zones de faibles occupations Notions clés : désert humain Etude de planisphères foyer population / bioclimatiques Se situer sur différents planisphères Décrire un planisphère Inser thème 2 NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009

13 Thème 2 Géographie – Où sont les Hommes sur la Terre ? (1-2 heures)
Répondre à la problématique initiale : Quelles sont les différentes formes d’occupations des territoires par les sociétés humaines sur la Terre ? Expliquer un foyer de population (exemple de l’Asie de l’Est ou de l’Europe) : réintégration des données historiques, culturelles, démographiques, économiques et naturelles. Décrire : Etude du planisphère de la répartition de la population sur la Terre Expliquer un espace de faible densité (exemple de l’Asie de l’Est ou de l’Europe)  NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009

14 Thème 2 Education Civique – L’enfant ... (5-6 heures)
Quelles sont les droits et devoirs de l’enfant ? Connaissances Démarches Capacités …est une personne qui a des droits et des devoirs Notions clés : droits / devoirs / droit à l’éducation / discrimination Comparer le droit à l’éducation en France et dans le monde Décrire une situation quotidienne Expliquer une situation Connaître ses droits et ses devoirs 2 …mais qui reste une personne mineure Notion clé : autorité légale Etude d’un exemple pris dans la vie quotidienne 3 …qui doit être indentifiable quelque soit son espace vécu Notion clé : identité Partie issue du thème 1 NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009

15 Que faire du thème 2 ? En ville / dans les espaces ruraux / sur les littoraux / dans des espaces contraignants Trop de temps C’est-à-dire les formes d’habiter Les outils pour expliquer les formes d’habiter Capacités finales de l’élève NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009

16 NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009
« C’est à celui qui connaît l’univers, non à ceux qui le défigurent, que nous devons nos respects » Voltaire NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009