Le référentiel Le référentiel Tableau synoptique des diplômes

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1 Le référentiel Le référentiel Tableau synoptique des diplômes
COMMISSION PROFESSIONNELLE CONSULTATIVE (C.P.C) Branche professionnelle/Éducation nationale Les fonctions et les tâches du RAP Demande de la branche professionnelle Relation RAP / RCDP La construction d’une compétence CREATION, RENOVATION OU SUPPRESSION D’UN DIPLÔME Stratégie de formation Les données Référentiel des activités professionnelles (RAP) Référentiel de certification du domaine professionnel (RCDP) Réglementation de l’examen Stratégie de formation La construction Description des activités exigées d’un titulaire du diplôme. Déclinaison en tâches Déclinaison de capacités en compétences professionnelles Différentes épreuves. Modes d’évaluation. Compétences à évaluer au regard des épreuves. Le RCDP s’articule sur le RAP Les documents pédagogiques restent à construire !

2 Le référentiel Nouvelles Création du diplôme Activités En évolution
ETUDE DE L’EXISTANCE D’UNE ACTIVITE PROFESSIONNELLE sur un secteur de la vie économique Nouvelles Création du diplôme Activités En évolution Rénovation du diplôme Inexistantes Abrogation du diplôme Une modification de la réglementation des examens ou du mode de validation des diplômes peut être également à l’origine  d’une rénovation. Le RAP décrit les activités que sera appelé à exercer le titulaire du diplôme dans les premières années de sa vie professionnelle (ni celles d’un débutant, ni celles d’un professionnel chevronné) : le profil visé tient compte d’une nécessaire période d’adaptation à l’emploi et de la complexité des processus d’insertion professionnelle.

3 Insertion professionnelle
Tableau synoptique des diplômes Le référentiel Tableau synoptique des diplômes Niveau V Niveau IV Niveau III Les fonctions et les tâches du RAP 3ème de SEGPA CAP 3ème Insertion MC Relation RAP / RCDP BP La construction d’une compétence MC Insertion professionnelle Stratégie de formation Les données 3ème de collège BEP Bac Pro Stratégie de formation La construction BTS Bac. Techno. Représentation des parcours les plus courants.

4 Baccalauréat Professionnel
Les fonctions et les tâches du RAP Le référentiel Exemples de diplômes du bâtiment Tableau synoptique des diplômes CAP Baccalauréat Professionnel Les fonctions et les tâches du RAP Cela comprend : L’organisation de son poste de travail. Le contrôle de ses ouvrages réalisés. Cela comprend : L’organisation, suivi et repliement du chantier. L’administration « in situ » des équipes ( 5 ouvriers), des matériels, des matériaux et des déchets. Le contrôle de la qualité des ouvrages réalisés. La représentation ponctuelle de l’entreprise. Relation RAP / RCDP 30 % Préparation La construction d’une compétence Stratégie de formation Les données Stratégie de formation La construction Réalisation 70 % Réalisation Exemples RAP

5 Relation RAP / RCDP Situations professionnelles de référence 
Le référentiel Tableau synoptique des diplômes REFERENTIEL DES ACTIVITES PROFESSIONNELLES REFERENTIEL DE CERTIFICATION Les fonctions et les tâches du RAP Relation RAP / RCDP Situations professionnelles de référence  Les grands axes du métier. Compétences Ressources Critères d’évaluation  Les objectifs de la formation. La construction d’une compétence Stratégie de formation Les données Mise en correspondance Stratégie de formation La construction Supports de l’activité  Les compétences se construisent dans l’action.

6 La construction d’une compétence
Le référentiel Tableau synoptique des diplômes Savoir agir Des savoir-faire Les fonctions et les tâches du RAP Relation RAP / RCDP La construction d’une compétence Des connaissances Une compétence Un savoir-être Stratégie de formation Les données Stratégie de formation La construction Des savoirs fondamentaux Des savoirs technologies associés Dans le cadre d’une activité professionnelle

7 Stratégie de formation : les données (1)
Le référentiel Le diplôme Tableau synoptique des diplômes RAP RCDP Les fonctions et les tâches du RAP  des activités professionnelles à maîtriser  des compétences à construire Relation RAP / RCDP La construction d’une compétence La durée et l’organisation du cycle de formation PFMP: Période de Formation en Milieu Professionnel Stratégie de formation Les données Examen Restitution des vécus PFMP PFMP Stratégie de formation La construction PFMP PFMP 1ère année 2nd année Le mode de certification Contrôle en Cours de formation Examens ponctuels

8 Stratégie de formation : les données (2)
Les apprenants Statut Niveau de formation Acquis Formation initiale (par voie scolaire ou par voie de l’apprentissage). Formation continue. Les horaires d’enseignement hebdomadaires Dotation horaire Répartition entre les enseignements. Autres Le plateau technique En lien avec le guide d’équipement L’équipe pédagogique Les repères pour la formation

9 Ce que les élèves savent faire Ce que l’équipe veut qu’ils maîtrisent
Stratégie de formation : la construction (1) Le référentiel Ce que les élèves savent faire Ce que l’équipe veut qu’ils maîtrisent Tableau synoptique des diplômes Les fonctions et les tâches du RAP Relation RAP / RCDP Périodes de 4 à 8 semaines La construction d’une compétence Stratégie de formation Les données Stratégie de formation La construction AVEC QUELLE ACTIVITE ? ET QUELLE DEMARCHE PEDAGOGIQUE ? L’équipe construit une stratégie générale qu’elle adapte et décline pour chaque élève.

10 Stratégie de formation : la construction (2)
L’importance de la Période de Formation en Milieu Professionnel Dans la construction de la stratégie de formation L’entreprise est un espace complémentaire du centre de formation pour l’acquisition des savoir-agir. Examen Restitution des vécus PFMP PFMP PFMP PFMP 1ère année 2nd année C.A.P. MVA (statut scolaire): 12 semaines (6 + 6), de PFMP à 35 heures, soit 420 heures. 57 semaines en centre de formation, soit 1195 heures d’enseignement professionnel. L’enseignant écrit les activités professionnelles qu’il serait souhaitable d’effectuer en entreprise. Il fait construire, en amont, les compétences permettant au jeune d’être acteur lors de la PFMP.

11 Stratégie de formation : la construction (3)
L’importance de la situation d’apprentissage Dans la construction de la stratégie de formation Période de Formation en Entreprise Projet Pédagogique à Caractère Professionnel Face à face pédagogique Le PPCP permet de construire des compétences, avec les collègues d’autres disciplines.

12 Stratégie de formation : la construction (4)
L’importance des enseignements spécifiques Dans la construction de la stratégie de formation ECJS (Éducation Civique Juridique et Sociale) Histoire des techniques Santé et Sécurité du travail Sauveteur Secouriste du Travail (SST). Prévention des Risques liés à l’Activité Physique (PRAP). Prévention des risques de hauteur. Habilitation électrique. CACES. EEDD.

13 Stratégie de formation : la construction (5)
L’importance d’un travail en équipe pédagogique Dans la construction de la stratégie de formation Stratégie des domaines généraux Applications professionnelles Fondamentaux Connaissances Concordance Stratégie du domaine professionnel (concordance entre atelier, technologie et construction) Une mise en concordance des stratégies : - évite les redondances, - engendre un gain de temps, - donne de la cohérence.