Notre projet d’accompagnement à la scolarité. Notre cadre d’intervention.

Présentation au sujet: "Notre projet d’accompagnement à la scolarité. Notre cadre d’intervention."— Transcription de la présentation:

1 Notre projet d’accompagnement à la scolarité

2 Notre cadre d’intervention

3 Lieu Derrière la mairie 12 rue Dagobert Enjeux d’organisation de l’espace Après une journée de classe, privilégier les petits groupes, le calme, une répartition dans l’espace qui évite toute impression de surcharge et de bruit.

4 Notre équipe : 11 permanents de formation universitaire dont - une psychomotricienne - une art thérapeute - une psychologue 7 bénévoles (anciens professeurs, enseignants, salariés et retraités)

5 83 participants 60 familles

6 Familles accueillies au sein de l’association enjeu de l’accompagnement global Les difficultés rencontrées dans la scolarité sont inscrites dans un ensemble de difficultés économiques, sociales, linguistiques, éducatives, locatives…

7 Sur les 60 familles inscrites 31 % font une démarche DALO, car vivent dans un logement insalubre et / ou indécent 40% recourent à la permanence écrivain public ou aux médiations sociales pour les problèmes administratifs 33% recourent au secteur petite enfance où se mettent en place les liens avec l’école maternelle 35% recourent au soutien à la parentalité 25% viennent en ASL

8 L’organisation de notre dispositif

9 16 collégiens 12 CP 15 CE1 19 CE2 12 CM1 9 CM2 Cette année nous accueillons :

10 - des collèges Jean Macé, Jean Jaurès, Van Gogh; - de Jules Ferry A & B - de Pasteur A & B - de Victor Hugo B - de Jean Jaurès Les enfants et les jeunes viennent principalement…

11 Chaque enfant vient deux fois par semaine pour : Un temps d’atelier Un temps de devoirs

12 Les devoirs… révèlent les difficultés des enfants.

13 Parents et enfants arrivaient très inquiets, voire paniqués. Les familles considèrent que leurs enfants doivent beaucoup travailler en plus de l’école pour dépasser les difficultés. Pour les parents comme pour les enfants, les devoirs doivent être faits, parfaitement, sans erreurs. Pourtant, le plus souvent, les enfants que nous accueillons n’ont pas les moyens de les faire. Ils ont bien trop de difficultés…

14 Exemples de situations où le devoir est impossible à faire…

15 Pour chaque enfants arrivant dans le secteur d’accompagnement à la scolarité, nous appliquons une grille d’observation qui s’enrichit par les rencontres avec les enseignants et les échanges avec les familles. Tables rondes Médiations scolaires et éducatives Rencontres institutionnelles

16 LES CADRES DE PENSÉE LA MOBILISATION DES RESSOURCES LA CULTURE GÉNÉRALE L’ORGANISATION PERSONNELLE LES PRATIQUES D’APPRENTISSAGE

17 CADRES DE PENSÉE MOBILISATION DES RESSOURCES CULTURE GÉNÉRALE ORGANISATION PERSONNELLE PRATIQUES D’APPRENTISSAGE MétalangageConcentrationRéférences littéraires Amener les bons supports Comprendre la leçon CatégorisationL’écouteVocabulaireRelations de travail Difficultés de lecture Mises en correspondance avec le concret MémorisationImagination, projection, anticipation S’organiser dans un espace de travail Structuration orale, formaliser sa pensée Les capacités d’abstraction Élaboration d’images mentales Maîtrise de l’implicite Solliciter l’adulteFormulation orale et écrite de phrases simples ChronologieAutonomie (passivité et stratégies de mise en échec) Tout ce qui n’est pas acquis : les retenues, nature et fonction… RigiditéLenteur

18 Attentes et demandes scolaires FRAGILES ÉLOIGNÉS TRÈS ÉLOIGNÉS 35 % 50 %15 %

19 En fonction de cette grille, nous personnalisons nos propositions d’atelier et nos méthodes d’accompagnement dans les devoirs.

20 b. Organiser la réflexion autour des difficultés réelles, des besoins mis à jour et du rôle à tenir dans la perspective d’une complémentarité avec l’École. NÉGOCIATION PÉDAGOGIQUE impliquant : ÉCOLE ENFANT PARENTS