Formation des enseignants du secondaire hier et aujourdhui Bernard SCHNEUWLY Université de Genève

1. Quelques tendances internationales

Jalons historiques dans le long cours Des évolutions diverses, mais quelques jalons Linvention du philologisch-pädagogisches Seminare (milieu du 19 e siècle) La pédagogie comme discipline académique et science de référence et formation pratique: une revendication des associations (tournant du 20 e siècle) La sortie de la formation professionnelle de luniversité - dépendance de ladministration (années 40) Le retour à luniversité ou les hautes écoles (dès les années 70)

Tout change en Europe à partir des années 70 Contexte Prolongation enseignement obligatoire et/ou réorganisation en formation globale pour tous « Hétérogénéisation » Objectifs Augmentation de la qualité de la formation Uniformisation de la profession Meilleure attractivité

Moyens Généralisation de la formation au niveau tertiaire Prolongation des études Changement des contenus: plus de formation pédagogique, didactique et pratique

Pour faire sentir lampleur des changements … Eurydice (2002). La profession enseignante en Europe: profil, métier et enjeux. Rapport I. Formation initiale et transition vers la vie professionnelle. Secondaire inférieur général. Bruxelles: Eurydice.

Lexemple de lAllemagne Généralisation de linsertion universitaire dans les années 70 Augmentation de la part pratique Développement des sciences de léducation et des didactiques disciplinaires

Lexemple de la Finlande Même formation simultanée pour tous les enseignants: master Prolongation de la durée à 4 ans et demi - 5 ans Augmentation de la part pratique et de la part pédagogique et didactique

2. Formation genevoise des enseignants du secondaire

Contexte Contraintes Diplôme combiné secondaire I et II Formation en emploi Possibilité de formation en six ans Réglementation CDIP Séparation employeur - formateur Solutions

Formation en tuilage et en emploi Maîtrise universitaire 4ème année5ème année6ème année: Stage en emploi Maîtrise universitaire détudes avancées (MAS) 34 crédits 60 crédits Certificat complémentaire Formation professionnelle des enseignants du secondaire (94 cr.)

Dispositif Les acteurs de la formation Formateurs de terrain Chargés denseignement Professeurs universitaires Les formes principales de formation Cours Séminaire (de recherche) Atelier: alternance théorie-pratique Suivi - accompagnement

Domaines de formation: phase I (certificat complémentaire) DomainesECTSModes de formation 1.1 La profession enseignante 7Stages, séminaires, ateliers 1.2 Didactique et épistémologie de la discipline scolaire 12Cours, séminaires, ateliers 1.3 Sciences de léducation 15Cours et séminaires

Domaines de formation: phase II (MAS) DomainesECTSMode de formation 2.1 La profession enseignante (stage et accompagnement) 30Stages et accompagnement 2.2 Didactique et épistémologie de la discipline scolaire 15Ateliers et séminaires 2.3 Dimensions transversales de la profession 15Ateliers, séminaires

Référentiel de compétences Acte denseigner 1.Se situer en tant quexpert de sa discipline denseignement connaissant son histoire, ses méthodes, ses moyens denseignement, ses plans détudes et la progression prévue des élèves. 2.Transmettre aux et construire avec les élèves de solides bases de connaissances 3.Gérer un groupe-classe en tenant compte de sa dynamique dans le but de garantir des apprentissages dans un contexte favorable à tous.

Contexte social et scolaire 1.Etablir des relations éducatives avec les élèves, 2.Collaborer avec les collègues 3.Coopérer avec dautres partenaires Identité et développement professionnels 1.Analyser et évaluer sa propre pratique 2.Sengager dans une démarche de développement et de perfectionnement continu Fondements et valeurs 1.Prendre en compte les diversités sociales et culturelles 2.Agir de façon éthique et responsable dans lexercice de ses fonctions 3.Communiquer clairement et correctement dans la langue denseignement