CONCOURS RÉSERVÉS et EXAMENS PROFESSIONNALISÉS RÉSERVÉS Académie de Rouen. INSA . 9 octobre 2013 Pascal Kogut IA-IPR EPS Academie de Rouen

Plan de la présentation Aspects réglementaires Eléments méthodologiques pour la rédaction du RAEP Eléments méthodologiques pour l’oral d’admission Extraits de rapports de jury

Aspects réglementaires

Le calendrier

Le calendrier

Epreuve orale sur RAEP : le dossier Sans exagération, c’est à dire de manière justifiée: «  la forme au service du fond ». Trop d’effets ne feront que nuire au propos. Ne négligez pas l’impact de ce paramètre sur le correcteur. Eviter les excès: analyse de votre parcours trop « journal intime » ou à l’inverse trop impersonnel: trouver la bonne mesure. Pascal Kogut IA-IPR EPS Academie de Rouen

Epreuve orale sur RAEP : le dossier

Epreuve orale sur RAEP : le déroulé

Epreuve orale sur RAEP : le déroulé Le jury se réserve le droit d’interroger le candidat sur ce qu’il n’a pas développé. 15/02/2013 Pascal Kogut IA-IPR EPS Academie de Rouen

Epreuve orale sur RAEP : le déroulé Pour les enseignants ayant eu un parcours professionnel autre que l’enseignement, le jury appréciera sa capacité à effectuer des passerelles avec ces expériences. Pascal Kogut IA-IPR EPS Academie de Rouen

Epreuve orale sur RAEP : le déroulé PLP: choix d’une option différente de celle exercée: faire preuve de sa capacité à transférer ses compétences sur d’autres supports, à d ’autres domaines..( analogie fonctionnelle…) Pascal Kogut IA-IPR EPS Academie de Rouen

Epreuve orale sur RAEP : le déroulé 15/02/2013

Eléments méthodologiques pour la rédaction du RAEP Les rôles du RAEP : Un dossier qui sert : -à sélectionner les candidatures -et/ou de support d’échanges avec le jury Un dossier qui permet de : -développer une réflexion sur son propre parcours et sur ses compétences (approche analytique et non descriptive) -argumenter les éléments fondant sa candidature -faire valoir ses compétences à travers ses réalisations Pascal Kogut IA-IPR EPS Academie de Rouen

Le dossier de RAEP : son contenu L’identité civile (page de garde) Le parcours professionnel en lien avec les compétences métier développées (2 pages maximum) Une réalisation pédagogique (6 pages maximum) Des annexes facultatives : un ou deux exemples en lien avec la réalisation pédagogique présentée (10 pages maximum) Deux parties indépendantes et complémentaires, qui doivent permettre au jury d’apprécier : -Pour la première partie : les compétences pédagogiques et éducatives du candidat -Pour la deuxième partie : sa maîtrise de la didactique de la discipline et sa connaissance du domaine professionnel de référence.

Le dossier de RAEP : son contenu L’authenticité des éléments dont il est fait état dans la seconde partie du dossier doit être attestée par le supérieur hiérarchique auprès duquel le candidat exerce ou a exercé les fonctions décrites. Chacune des parties devra être dactylographiée : police Arial 11, interligne simple , sur papier de format 21 x 29,7 cm (A4) Dimension des marges : droite et gauche : 2,5 cm à partir du bord (en-tête et pied-de-page) : 1,25 cm, sans retrait en début de paragraphe

Le dossier de RAEP : son contenu ATTENTION : il n’existe pas de dossier de RAEP type ! Un bon dossier est celui qui est adapté à votre parcours professionnel en lien avec le métier auquel vous prétendez. Réaliser son dossier de RAEP est une démarche très personnelle. Il nécessite un travail important et notamment une réflexion personnelle sur l’ensemble de votre carrière. Précision: pour les domaines Arts Plastiques, Appliqués et/ou Communication Visuelle, le dossier RAEP n’est pas un objet de Communication, il faut donc rester sobre! Pascal Kogut IA-IPR EPS Academie de Rouen

Le dossier de RAEP : des éléments de contexte à prendre en compte pour rédiger chacune des 2 parties Le référentiel de compétences du métier d’enseignant Des éléments qui font l’actualité du système éducatif Les préconisations en matière de didactique selon le niveau d’enseignement

Les compétences du métiers d’enseignant. JO du 18/07/2013 1 - Agir en fonctionnaire de l'État et de façon éthique et responsable 2-Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école 3-Connaître les élèves et les processus d’apprentissage 4-Prendre en compte la diversité des élèves 5-Accompagner les élèves dans leur parcours de formation

6-Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques 7- Maîtriser la langue française à des fins de communication 8- Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier 9- Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l’exercice de son métier 10- Coopérer au sein d’une équipe 11- Contribuer à l’action de la communauté éducative

12- Coopérer avec les parents d’élèves 13- Coopérer avec les partenaires de l’école 14- S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel P 1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique P 2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement P 3a. Construire des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves

P 3b. Mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves P 4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves P5. Evaluer les progrès et les acquisitions des élèves

Quelles sont les questions vives dans le contexte de refondation de l’école de la République ? Prise en charge des élèves (tous les élèves …) Différenciation pédagogique Traitement du décrochage scolaire Sécurisation des parcours Insertion professionnelle Socle commun de connaissances, de compétences et de culture Expérimentation et innovation Numérique Personnalisation des parcours de formation Evaluation Rythmes scolaires

La didactique Pour l’enseignement professionnel un lien utile : http://catice.ac-besancon.fr/sbssa/spip.php?article192 -construire une séquence pédagogique -planifier son enseignement -mettre en œuvre son enseignement

Concrètement : des passages pour mettre en évidence les compétences acquises « Passage obligé pour rester la plus efficace possible, la formation continue m’a permis d’actualiser mes compétences et mes connaissances pratiques en Y. Elle m’a permis d’appréhender la didactique à mettre en œuvre en enseignement professionnel et de proposer un enseignement le mieux adapté au niveau des élèves» « Ma fonction de responsable m’a permis de développer une expertise solide dans la réalisation de techniques professionnelles de Y et de vente, mais également en matière d’écoute, de communication, de gestion de groupes, de formation et d’évaluation voir quelque fois de gestion de conflits ». « L’ensemble de mon investissement en tant que professeure contractuelle, m’a permis de mettre ma passion de Y au service de la réussite des élèves qui m’ont été confiées. De développer des compétences qui restent encore perfectibles : rigueur dans l’expression orale, écrite ; de proposer des stratégies d’enseignement en lien avec les attentes de l’institution : progression, pédagogie inductive, contexte et situations professionnelles, pédagogie de projet ; de prendre conscience des difficultés des élèves, de la différence de niveau entre le CAP le Bac Pro et par conséquent la nécessaire mise en place d’une pédagogie adaptée ; de comprendre que sans évaluation, il est impossible de situer l’élève dans ses apprentissages. J’ai également pris conscience que le métier d’enseignant ne se limite pas à un face à face pédagogique, mais passe par un investissement au quotidien dans son établissement et au service de l’institution. Mais plus encore, si la réussite des élèves est au centre de ce métier passionnant, elle ne reste possible que par l’intermédiaire d’un partenariat étroit avec les parents et le monde professionnel. »

Le dossier de RAEP : la deuxième partie Il est attendu dans cette partie que : -vous meniez une analyse précise permettant de mettre en évidence les apprentissages, les objectifs, les progressions ainsi que les résultats de la réalisation -vous procédiez à une argumentation sur les choix didactiques et pédagogiques relatifs à la conception et la mise en œuvre d’une ou de plusieurs séquences d’enseignement, au niveau de classe, aux compétences visées, aux modes d’évaluation … Peuvent être abordées les problématiques rencontrées, celles liées aux conditions de suivi individuel des élèves, à l’utilisation du numérique, … ainsi que votre contribution au processus d’orientation et d’insertion des jeunes.

Méthodologie possible pour analyser sa réalisation pédagogique La finalité de la réalisation pédagogique : identifier son but, son objet ou son objectif -Le fait générateur de la réalisation pédagogique : cette réalisation répond-elle à une demande de votre chef d’établissement, de l’inspecteur, … ou simplement au programme de formation ? Est-elle le fruit d’une initiative personnelle ? -Les procédures et démarches préalables à la production de votre réalisation pédagogique ? Quels types de recherches avez-vous du effectuer ? Avez-vous été amené à réaliser un travail préalable particulier (partenariat, visites, …) ? -Les éventuelles contraintes liées à la mise en œuvre de cette réalisation : Aviez-vous des délais à observer, des demandes d’autorisation à effectuer, des contraintes budgétaires à respecter, une organisation en équipe à coordonner, ….? Avez-vous dû prendre en compte un texte réglementaire ?

Méthodologie possible pour analyser sa réalisation pédagogique -Les modalités d’élaboration de votre réalisation : Quel travail de réflexion et de rédaction son élaboration a-t-il représenté ? Quelles stratégies avez-vous mis en œuvre ?, ... Est-ce le résultat d’un travail personnel ou d’équipe ? Quelle place avez-vous donné au numérique ? … -Les problématiques rencontrées : dans la préparation de la réalisation pédagogique, dans sa mise en œuvre, … -La ou les suites données à cette réalisation pédagogique : Quelles en ont été les éventuelles conséquences, répercussions ou suites données,... ? Le travail pluridisciplinaire, la pédagogie de projet est un axe important à considérer. Pascal Kogut IA-IPR EPS Academie de Rouen

Eléments méthodologiques pour l’oral d’admission Première partie de l’épreuve : 30 min qui se décompose en : 10 minutes maximum : présentation par le candidat de son dossier RAEP 20 minutes maximum : échanges avec le jury

Ce que le jury pourrait évaluer au cours de cette première partie Aptitude du candidat a communiquer : structuration des propos, vocabulaire... Mise en avant de la maitrise des compétences du métiers d’enseignant Pertinence des choix didactiques et pédagogiques au regard de la séquence et la séance présentées Une prise de recul du candidat à partir d’une analyse de ses pratiques pédagogiques Le langage non verbal a aussi une incidence sur le jury, penser à la posture ( attitude) y compris avant et après le jury. Pascal Kogut IA-IPR EPS Academie de Rouen

Une piste pour présenter son RAEP « l’exposé ne doit pas se limiter à la seule lecture du dossier ! » Concevoir sa présentation (3 diapos ou 3 transparents) à partir de certaines compétences clés du métier d’enseignant et les relier au contenu de son RAEP

Epreuve orale d’admission Seconde partie de l’épreuve : 30 min qui se décompose en : 10 minutes maximum : présentation par le candidat de la réponse à la question posée par le jury 20 minutes maximum : échanges avec le jury autour de la question posée

Ce que le jury pourrait évaluer au cours de cette seconde partie Qualité d’écoute, de réflexion du candidat, capacité a s’approprier les questions posées et y a apporter des réponses précises La maitrise de la didactique Le niveau scientifique, technologique et technique et les connaissances du candidats dans la discipline du concours La capacité a se remettre en question et faire évoluer ses pratiques Savoir dire: « je ne sais pas » Pascal Kogut IA-IPR EPS Academie de Rouen

Quelle question posée par le jury ? Une question d’ordre pédagogique avant tout en lien avec le contenu du RAEP : présenter une séance présente dans la séquence du RAEP mais non détaillée présenter la séquence qui pourrait suivre la séquence présentée quelles stratégies pédagogiques dans le cadre de la séance présentée pourriez vous mettre en place pour prendre en charge la diversité des élèves quels savoirs associés proposez-vous d’aborder avec les élèves au regard de la technique professionnelle présentée et inversement

A retenir ! L’admission repose sur cette prestation orale d’une heure. Elle doit être préparée en amont ! Le candidat doit maitriser parfaitement le contenu de son RAEP Le candidat doit maitriser parfaitement la didactique

Extraits de rapports de jury Concours réservé de recrutement de professeurs certifiés exerçant dans les disciplines d'enseignement général Lettres modernes DOSSIER RAEP Présenter « le travail réalisé en classe »  Ne pas présenter toute la progression de l’année  Ne pas présenter plusieurs séquences si ce n’est pour développer un projet pédagogique ( ex. développer un apprentissage de l’oral ) Une séquence « n’est pas une juxtaposition de séances » mais « une progression orientée par une problématique » Analyser la réalisation pédagogique et non raconter  attention à la pédago-fiction « Il paraît indispensable de proposer une remise en question constante de ses pratiques pédagogiques tout autant que didactiques » qui est la preuve d’une conscience claire de ce qui a été réalisé et de ses capacités d’adaptation aux différentes situations d’enseignement Les annexes sont importantes, elles « donnent du corps au travail proposé »  attention aux photocopies gratuites, le jury « attendait que ces travaux soient commentés et exploités » Le jury a particulièrement apprécié les dossiers dans lesquels apparaissent clairement les responsabilités exercées par les candidats et leur mise en perspective avec les compétences professionnelles attendues.

Extraits de rapports de jury Concours réservé de recrutement de professeurs certifiés exerçant dans les disciplines d'enseignement général Lettres modernes ENTRETIEN AVEC LE JURY La maîtrise du dossier RAEP est « un préalable essentiel » Connaissance indispensable des programmes de l’enseignement du français dans le secondaire comme des pratiques Connaissance de l’enseignement de l’histoire des arts Le premier exposé ne répète pas le dossier mais le met en perspective : on attend une « véritable réflexion » Les questions du jury sont une occasion d’approfondir, amender, enrichir ou réfléchir et non une remise en cause des qualités et de l’investissement du candidat Bonne maîtrise scientifique indispensable, lectures de première main, capacité à trouver des prolongements « L’absence de sensibilité littéraire a été jugée rédhibitoire » Deux écueils majeurs : « le détournement de l’œuvre littéraire à des fins moralisantes et la technicisation excessive » Exposé en réponse à la question posée : exemples de questions à la fin du rapport Deuxième entretien : vérification des connaissances, de qualités : ouverture d’esprit, curiosité intellectuelle, sens du dialogue, vivacité d’esprit

Extraits de rapports de jury Examen professionnalisé réservé de recrutement de professeurs de lycée professionnel Capacité à développer une pédagogie active: projet, partenariats institutionnels et autres, patrimoine local, …. Qualités d’écoute et réactivité face aux questionnements du jury Propositions pédagogiques ancrées sur les besoins des élèves au centre du dispositif. Enseignements professionnalisant. Construction d’une évaluation par compétence Pédagogie participative notamment pour l’évaluation ( grille commune … Bonne connaissance et maîtrise de l’AP

Extraits de rapports de jury Concours réservé de conseiller principal d'éducation (CPE) DOSSIER RAEP Importance de la première partie : les consignes doivent être bien respectées. Attention au CV ou à une « forme rédactionnelle lourde et pesante ». On attend la relation « d’un parcours qui valorise les compétences développées par des expériences professionnelles variées et la construction d’un projet professionnel fondé sur des valeurs éducatives » « Les annexes n’ont de sens que si elles servent le dossier » Maîtrise de la langue, structuration du propos et orthographe élémentaire indispensables Connaissance du fonctionnement de l’EPLE Situation d’éducation pertinente et originale, analysée finement, avec une problématique « fondée autant sur des connaissances théoriques que sur une analyse de pratiques » Ethique professionnelle

Extraits de rapports de jury Concours réservé de conseiller principal d'éducation (CPE) EPREUVE D’ADMISSION Importance de la première partie : éviter « l’effet catalogue », « mettre en exergue [des] compétences », « prendre du recul » Premier entretien - Il faut « savoir se libérer du dossier » et « s’ouvrir à des problématiques plus générales » Ne pas confondre « valeurs personnelles » et « valeurs de la République et de l’école » Positionnement : le CPE est un membre de l’équipe pédagogique mais aussi un chef de service Deuxième entretien : connaissance du système éducatif et pas seulement du niveau d’exercice – bonne compréhension de la place du CPE dans l’établissement – capacité à se situer dans le parcours d’information, d’orientation et de découverte du monde économique et social »

Extraits de rapports de jury Concours réservé de conseillers d'orientation - psychologues Dossier RAEP : il doit être conforme aux consignes du BO Première partie : elle a pour but « d’approfondir et de mettre en perspective les éléments du dossier » Deuxième partie : elle permet de mesurer la « capacité de distanciation vis-à-vis de l’expérience » présentée et « la capacité de compréhension et d’adaptation à des aspects plus généraux de la fonction de COP »

sources Diaporama : Académie d’Aix-Marseille : http://www.siaes.com/publications/communiques/diapora ma_concours_reserves_fev2013.pdf Rapports de jury : http://www.education.gouv.fr/cid73369/rapports-des-jurys- des-recrutements-reserves-session-2013.html