Atelier 3_3 : les animations complexes Utiliser PowerPoint® pour * Enseigner * Apprendre en ligne Atelier 3_3 : les animations complexes Les ateliers PowerPoint® s'appuient sur une version récente du logiciel (2002 minimum, 2003 recommandé)

Atelier 3_3: quelles complexités ? Les complexités proposées ci-après sont de trois types. A/ L'objet à animer, souvent un objet technique, est déjà complexe. Dans "l'ensemencent en spirale", par exemple, vous pourrez noter que sur un schéma de base assez chargé, il a fallu ajouter plus de 50 effets d'animation pour faire fonctionner cet automate de laboratoire… B/ L'animation ne tient plus sur une seule diapositive. Il faut alors jouer avec les "transitions". Inconvénient, tout s'automatise, le conférencier n'a plus la main et il devra programmer les temps d'animation en fonction du rythme de son discours. C/ On veut aller plus loin avec le logiciel de présentation assistée. Deux propositions - créer un didacticiel très performant - créer un "film" d'apprentissage Vous allez naviguer en mode diaporama, mode le plus agréable pour ce genre de présentation. Si vous désirez descendre dans le fonctionnement des animations, il vous faudra ouvrir le fichier avec le logiciel PPT.

animations complexes Atelier 3_3, le contenu Dia 04 : sortie de tige d'un vérin Dia 07 : ensemencement en spirale (*) Dia 14 : démonstration pour grand écran Dia 19 : cycle de l'embouteillage (*) Dia 32 : didacticiel (*) Dia 37 : BD pour introduire la régulation (*) (*) renvois sur fichiers de démonstration complète

Vérin pneumatique avec capteurs Atelier 3_3 : Vérin pneumatique avec capteurs Dans "l'écorché" du vérin, montrer les effets de l'air comprimé sur la sortie de tige. Les difficultés : à première vue, rien de très extraordinaire au vu du faible nombre des animations (15). Toutefois … Notez l'utilisation des dégradés pour souligner les effets de cylindre dans le vérin. Pour matérialiser les évolutions du piston, trois "rectangles" d'air sont nécessaires pour animer les chambres, nez et fond de vérin. Observez aussi que dans le nez de vérin, l'air poussé à l'échappement est moins dense que celui de la chambre arrière (par utilisation de "transparence").  Vous découvrirez après l'animation principale, une diapo supplémentaire pour mettre en relief ces points particuliers.

Utiliser deux cellules "NON" pour capter les fins de course Vérin tige rentrée, la cellule NON, de gauche, est active La cellule NON, alimentée par la chambre avant du vérin, est inactive = capteur "tige rentrée" = capteur "tige sortie" = 0 = 1 & = 1 = 0 & atelier3_3

Vérin tige rentrée, la cellule NON, de gauche, est active Pour souligner une baisse de pression dans le nez de vérin, ces deux rectangles d'air comprimé vont devenir partiellement transparents dès le lancement du mouvement. Observez bien - les différents éléments utilisés, - leur niveau dans l'empilement des couches du dessin, - les moments précis de leur apparition. Vérin tige rentrée, la cellule NON, de gauche, est active La cellule NON, alimentée par la chambre avant du vérin est inactive = capteur "tige rentrée" = capteur "tige sortie" = 0 = 1 & = 0 & = 1 atelier3_3

Ensemencement en spirale Atelier 3_3 : Ensemencement en spirale Une machine complexe qui nécessite plus de 50 animations. Le problème : prélever une quantité définie d'un liquide à étudier, le déposer sur la surface d'une gélose en traçant une spirale, laver et nettoyer la seringue pour la prochaine analyse. Montrer la totalité du dispositif avec changement de tube et de boîte d'ensemencement était pratiquement impossible … On se contente ici de la présentation du seul ensemencement.

(plus de 50 animations à coordonner) Ensemencement en spirale, animation globale A 1 p4 p3 p2 p11 p1 p0 MOT1 MOT2 Cliquez et observez attentivement l'animation d'un cycle complet d'ensemencement ! (plus de 50 animations à coordonner) Atelier 3_3

Animation partielle : translations horizontales du porteur 2 p4 p3 p2 p11 p1 p0 MOT1 MOT1 Translations : simple, mais en apparence seulement, car il faut ajuster très précisément les trajectoires successives. Pour donner l'illusion de la rotation de la vis sans fin : * le dessin (il faut jouer sur "Motifs et textures / Dégradés" * l'effet clignotement des caractères de <MOT1> obtenu par l'animation "Modification de la police de caractères". Autre possibilité : mettre en superposition le mot <MOT1> et le faire clignoter (animation "Clignoter"). Atelier 3_3

Animation partielle : les mouvements de la seringue 3 p4 p3 p2 p11 p1 p0 MOT1 La difficulté vient * 1- du parcours en zigzag de la seringue * 2- de l'ajustage des parcours du porteur et de ceux de la seringue. Pour le dessin : trois couches !  le moteur et la vis sans fin  la seringue  le porteur (il ne figure plus ici). Rappel : pour des positionnements très précis, augmenter le zoom au maximum = le pas de déplacement des objets diminue ! Atelier 3_3

Animation partielle : rotation de la boîte de Pétri 4 p4 p3 p2 p11 p1 p0 MOT1 L'effet rotation de la boîte de Pétri s'obtient par l'effet "Agrandir – rétrécir" d'un rectangle rempli avec "Motifs et textures / Dégradés". En fin d'une première animation, le cache gris découvrira un deuxième équipage qui montre la superposition des deux rectangles. Notez bien les dégradés symétriques des deux rectangles. MOT2 MOT2 Atelier 3_3

Animation partielle : Remplissages et vidanges 5 p4 p3 p2 p11 p1 p0 MOT1 MOT2 Simple effet de "Fermeture / Balayage" sur des rectangles posés juste au dessus du rectangle représentant le volume restant. Atelier 3_3

Revoir une dernière fois l'animation 6 Revoir une dernière fois l'animation p4 p3 p2 p11 p1 p0 MOT1 MOT2 La construction de cette animation a réclamé plusieurs dizaines d'heures de travail. Auxquelles il faut ajouter le temps passé à la réalisation de plusieurs autres animations dont (*): - la mise en place d'un nouveau tube - le remplacement de la boîte de Pétri (*) voir autom@tisme_en_ligne sur le site d'iutenligne.net Atelier 3_3

Atelier 3_3 : Du petit au grand écran Pour passer d'une animation prévue pour un moniteur à celle utilisée en amphithéâtre, il faut grossir tous les éléments : la démonstration couvre alors plusieurs diapositives. Le problème : conjuguer "animations" à l'intérieur de la diapositive et jonction avec "transition automatique après ..." avec la diapositive suivante. Grâce à la transition automatique le public ne verra pas l'artifice. Première diapositive : la démonstration tient sur une seule diapositive ; mais elle s'appuie sur des objets petits. Elle n'est présentable que sur un moniteur. (elle a déjà été proposée dans l'atelier 3_2) Diapositives suivantes (2 !), le même thème mais pour le grand écran d'un amphithéâtre ! Les animations s'enchaînent grâce à une transition automatisée de la 1ère sur la deuxième diapositive.

La démarche d'apprentissage (démonstration sur 1 seule diapo) Cas difficile : une remédiation s'impose Clic ! Pour poursuivre Tester la compréhension de la notion OK ? OUI Savoir utiliser la notion (1) Acquérir NON Validation de l'acquis Savoir utiliser la notion (2) OK ? OUI Apport complre NON Savoir utiliser la notion (3) Clic ! Pour proposer une nouvelle présentation adaptée à la difficulté rencontrée Savoir utiliser la notion (4) OK ? OUI NON Clic ! Pour augmenter le nbre des exercices d'application atelier3_3

S'assurer de la qualité de l'acquisition Acquérir OUI Acquérir(2) Acquérir Tester la compréhension OK ? NON Aider + encore … Textes, images, doc.techniques, … Formuler différemment. Sons, "machines animées", vidéos, …

Bien contrôler l'utilisation des connaissances. OUI Acquérir Savoir utiliser (1) OK ? Il peut intervenir dans la redirection de son parcours. OUI OK ? L'apprenant peut consulter ses scores, connaître ses points faibles. NON Savoir utiliser (2) Valider l'acquis OUI OK ? Bien contrôler l'utilisation des connaissances. NON atelier3_3

Du petit au grand écran À noter ! Remarque importante … Atelier 3_3 : Du petit au grand écran À noter ! Remarque importante … Grâce à la transition automatique, le public ne sent pas les passages d'une diapositive à l'autre. Mais l'avantage de la transition a une contrepartie : on ne peut plus piloter "à la main" l'avancement de la démonstration ! Le moteur d'animation ne voit plus les "Débuts <Au clic>" qu'il programme comme "Débuts <Après la précédente>". Le conférencier devra en tenir compte. Et pour accorder le rythme de son discours à l'apparition des effets d'animation il devra se servir des "retards" que l'on programme dans "Minutage"/Délai".

Atelier 3_3 : Le cycle en , en 10 diapos ! "Transition automatique après …" permet d'enchaîner les mouvements successifs sans que l'on s'en aperçoive. Pourquoi tant de diapositives pour cette machine à encaisser 2 bouteilles/caisse ? À première vue, "l'ensemencement en spirale" vu précédemment paraissait beaucoup plus difficile ! Explication : on a vu plus haut, avec "ensemencement en spirale" en particulier, que les translations successives d'un même objet méritent une attention particulière. Pour ajuster parfaitement les trajectoires, il faut (trop) souvent revenir sur un premier travail. Quand il faut définir une même translation pour plusieurs objets, la synchronisation des déplacements devient problématique. Solution évidente : grouper les objets avant d'organiser la translation. Problème avec le cycle en  : les sous-ensembles à déplacer changent avec l'évolution de la situation. Bien sûr la charge du programme des animations augmente au point que le cycle en  sur une seule diapo devient un monstre ingérable. On profite des transitions automatiques pour changer les sous-ensembles groupés. pour mettre en relief le passage d'une diapositive à l'autre, le décor placé derrière la machine change de couleur.

déroulement auto /// diapo n° atelier 3_3 /// cycle en  déroulement auto /// diapo n° 1

déroulement auto /// diapo n° atelier 3_3 /// cycle en  déroulement auto /// diapo n° 2

déroulement auto /// diapo n° atelier 3_3 /// cycle en  déroulement auto /// diapo n° 3

déroulement auto /// diapo n° atelier 3_3 /// cycle en  déroulement auto /// diapo n° 4

déroulement auto /// diapo n° atelier 3_3 /// cycle en  déroulement auto /// diapo n° 5

déroulement auto /// diapo n° atelier 3_3 /// cycle en  déroulement auto /// diapo n° 6

déroulement auto /// diapo n° atelier 3_3 /// cycle en  déroulement auto /// diapo n° 7

déroulement auto /// diapo n° atelier 3_3 /// cycle en  déroulement auto /// diapo n° 8

déroulement auto /// diapo n° atelier 3_3 /// cycle en  déroulement auto /// diapo n° 9

déroulement auto /// diapo n° atelier 3_3 /// cycle en  déroulement auto /// diapo n° 10

déroulement auto /// diapo n° atelier 3_3 /// cycle en  déroulement auto /// diapo n° 11

Pour revoir le double cycle en Pi en entier, cliquez sur le bouton d'action ci-contre. Dble cycle en PI Pour voir le TD complet, sans changement de décor, tel qu'il est proposé aux étudiants. TD cycle en PI atelier 3_3 /// cycle en 

Didacticiel de prise en main Atelier 3_3 : Didacticiel de prise en main L'étudiant découvre, seul, un nouvel outil . Le problème : en début de séance de TP, l'enseignant doit courir d'une manipulation à l'autre pour présenter les matériels, faire quelques démonstrations (trop) rapides, pour lancer le travail. Le logiciel de présentation PPT permet de créer un didacticiel de prise en main véritablement interactif. Les quelques diapositives qui suivent sont extraites de la présentation complète d'une console de programmation d'un automate programmable. Le dessin de la façade de la console, les voyants, les gestes à produire sont parfaitement réalistes : l'étudiant peut reproduire chaque séquence proposée à l'écran sur la vraie console qui est à côté de lui. Cerise sur le gâteau, le logiciel de PréAO permet de mettre -en schéma adjacent- le projet à programmer. C'est mieux que la doc papier, bien sûr, et, peut-être, que la rapide présentation qu'en ferait l'enseignant.

Appuyez sur SORT (touche 4) M&D, étape 1 : pas de sortie L'étape d'attente est disponible ; l'opérateur clignote en attente de "fonction" Le système est en attente de l'adresse d'une sortie Valider "00" = aucune sortie M & D ECRITURE LECTURE REPROM LISTAGE EFFACE TRNS 7 SORT 4 ENTR 1  ET SAUT 8 SUB 5 RET 2 JONC 0 PRED 9 DECR 6 ETAP 3  OU TEMP / DEST () BIT MEMO VALISE CMP MONITEUR PROGRAM VALIDATION ENTR/SORT/BIT 1 5 9 13 17 21 25 29 2 6 10 14 18 22 26 30 3 7 11 15 19 23 27 31 4 8 12 16 20 24 28 32 ETAPE OP COMPTEUR-TEMPO DEST C T1 T2 ET OU ()ET ()OU N° VALEUR BIT ENTR ETAP TEMP JONC SORT BRANCHE TRANSITION 1 2 3 4 M / SORT14 dcy / ENTR 12 haut / ENTR 2 Bas /ENTR 1 2 s D / SORT 13 Appuyez sur SORT (touche 4) Validez Console

"4" clignotant et SORT, présent, indiquent l'attente de la transition. M&D, étape 1 : transition ENTR 12 "4" clignotant et SORT, présent, indiquent l'attente de la transition. M & D ECRITURE LECTURE REPROM LISTAGE EFFACE TRNS 7 SORT 4 ENTR 1  ET SAUT 8 SUB 5 RET 2 JONC 0 PRED 9 DECR 6 ETAP 3  OU TEMP / DEST () BIT MEMO VALISE CMP MONITEUR PROGRAM VALIDATION ENTR/SORT/BIT 1 5 9 13 17 21 25 29 2 6 10 14 18 22 26 30 3 7 11 15 19 23 27 31 4 8 12 16 20 24 28 32 ETAPE OP COMPTEUR-TEMPO DEST C T1 T2 ET OU ()ET ()OU N° VALEUR BIT ENTR ETAP TEMP JONC SORT BRANCHE TRANSITION 1 2 3 4 M / SORT14 dcy / ENTR 12 haut / ENTR 2 Bas /ENTR 1 2 s D / SORT 13 L'adresse "12" s'allume 12 Appuyez sur TRNS (touche 7) l'opérateur "4" passe en feu fixe et "Sort" disparaît. puis validez Appuyez sur la touche 1 (ENTR) : l'adresse "00" clignote en attente d'adresse. sur 2 Appuyez sur 1 Console

M&D, étape 1 : destination  étape 2 ECRITURE LECTURE REPROM LISTAGE EFFACE TRNS 7 SORT 4 ENTR 1  ET SAUT 8 SUB 5 RET 2 JONC 0 PRED 9 DECR 6 ETAP 3  OU TEMP / DEST () BIT MEMO VALISE CMP MONITEUR PROGRAM VALIDATION ENTR/SORT/BIT 1 5 9 13 17 21 25 29 2 6 10 14 18 22 26 30 3 7 11 15 19 23 27 31 4 8 12 16 20 24 28 32 ETAPE OP COMPTEUR-TEMPO DEST C T1 T2 ET OU ()ET ()OU N° VALEUR BIT ENTR ETAP TEMP JONC SORT BRANCHE TRANSITION 1 2 3 4 M / SORT14 dcy / ENTR 12 haut / ENTR 2 Bas /ENTR 1 2 s D / SORT 13 12 Appuyez sur DEST ; le logiciel propose l'étape suivante, "02" qui clignote validez Console

Pour voir le didacticiel complet ECRITURE LECTURE REPROM LISTAGE EFFACE TRNS 7 SORT 4 ENTR 1  ET SAUT 8 SUB 5 RET 2 JONC 0 PRED 9 DECR 6 ETAP 3  OU TEMP / DEST () BIT MEMO VALISE CMP MONITEUR PROGRAM VALIDATION ENTR/SORT/BIT 1 5 9 13 17 21 25 29 2 6 10 14 18 22 26 30 3 7 11 15 19 23 27 31 4 8 12 16 20 24 28 32 ETAPE OP COMPTEUR-TEMPO DEST C T1 T2 ET OU ()ET ()OU N° VALEUR BIT ENTR ETAP TEMP JONC SORT BRANCHE TRANSITION Pour voir le didacticiel complet (20 diapositives ) Prise en main console Console

Une BD animée pour apprendre Atelier 3_3 : Une BD animée pour apprendre En formation permanente, aider de jeunes diplômés n'ayant jamais accédé à l'emploi à retrouver leurs marques. Il faut rendre l'apprentissage attrayant. Leur niveau : un BTS, un DUT qu'ils n'ont jamais utilisé. Pour leur réinsertion dans l'industrie, il faut leur proposer une remise à niveau … Ils ont pratiquement tout oublié ; inutile de leur resservir l'enseignement qu'ils ont suivi (subi ?) il y a plusieurs années ! Ça tient de l'histoire que l'on raconte comme une BD.

Le beau temps ne peut durer C'est l'eau de pluie récupérée par le toit qui remplit le réservoir. Le réservoir est plein ! Régulation_intro

Le réservoir d'eau est plein … …on peut utiliser la douche (clic) Comment se rincer ? Régulation_intro

Analysons la situation ! Clic + clic + clic + … pour voir l'évolution pas à pas 1er temps : le débit est correct 2ème temps : le débit diminue 3ème temps : il devient de + en + faible 4ème temps : plus que qq gouttes Et progressivement plus rien Régulation_intro

Pour voir la présentation complète de l'introduction à la régulation Régulation_intro Régulation_intro

animations complexes Atelier 3_3, c'était La sortie de tige d'un vérin, l'ensemencement en spirale, une démonstration pour grand écran, le cycle de l'embouteillage, un didacticiel, une BD pour introduire la régulation. Si vous avez un projet, si possible sortant de l'ordinaire, vous m'intéressez ! berard@iut-dijon.u-bourgogne.fr Fin du diaporama