استراتيجيات وطرق التدريس ( طريقة حل المشكلات ). تعتبر طريق حل المشكلات من الطرق التي يتم التركيز عليها في التدريس ، وهي من الطرق الحديثة ، التي تساعد.

Slides:



Advertisements
Présentations similaires
الدرس رقم 1: الدرس رقم 1:
Advertisements

Théorie anthropologique du didactique Yves Chevallard
Variables didactiques & proportionnalité
David Ricardo ( ).
التيار الكهربائي المستمر
أساليب تعامل أساتذة التعليم الثانوي مع المخالفات السلوكية للمراهق
P. P مفهوم البحث التربوي أهداف البحث التربوي أهمية البحث التربوي خصائص البحث التربوي مجالات البحث التربوي.
بناء المناهج عن طريق المقاربة بالكفاءات والقدرات
مفهوم الحدود العظمى للمادة. يتضمن مطلب الحدود العظمى للمادة ربط التسامح الندسي مع التسامح البعدي بطريقة تضع حداً أعظمياً للحدود الافتراضية للمادة يجب.
النظرية البنائية من إعداد: ايمان حنظلة إشراف الأستاذ : عبد الحق بلخضر
التقويم التكويني والمعالجـة البيداغوجية
العالمية للاستشارات والتدريب L’Art de la CommunicationL’Art de la Communication Moufid KARRAY Consultant en Coaching de Direction.
أنظر جيدا للشكل أعلاه، ثم أجب على الأسئلة الموالية.
تصنيف الحيوانات إلى فقارية ولافقارية
Page 1 Powerpoint Templates السطـــــوح Les terrasses.
التعلم البنائي. النظرية البنائية تعتبر النظرية البنائية جزءاً من العمل الذي قام به المنظر التربوي "جان بياجيه" في فترة الستينيات والسبعينيات من القرن.
test
التركيبات الكهربائية السند : لدينا ثلاث مصابيح متماثلة الدلالة (3,8V) و بطارية مسطحة دلالتها (4,5V) و قاطعة و أسلاك توصيل. التعليمة : 1- ارسم مخططات الدارات.
السنة الجامعية: من إعداد: هيشر ابتسام.  المدرسة الاجتماعية 2.
الهيئة العامة لحماية المستهلك مراقبة عمليات التركيز الاقتصادي خليفة التونكتي.
التعبير الوظيفي تقديــم : انجاز النشاط الإستكشافي على كراس الأنشطة ص 38 التعرف على وظائف الخدمــات : أنظر كتاب الدروس ص 34 و 35 و 36 لتحديد وظائف خدمات.
الإسقــــــاط المتعـــــــامد. الإسقاط المتعامد يكون الناضر موجود أمام القطعة مباشرة و تكون خطوط الإسقاط متوازية في ما بينها يسمى هذا الإسقاط بالمتعامد.
خزان المحبّة علينا أن نتأكّد دائما أنّ خزان الحب لدى أبنائنا ممتلئ بما فيه الكفاية لأنّ ذلك يساعدهم على النموّ بصورة طبيعيّة وإلاّ فإنّهم حين يكبرون.
عمل طلاب السنة اولى ثانوي هبة اللطيف السنة الدراسية :
الإعلام والمجتمع وسائل الإعلام في المجتمعات الحديثة وظائفها.. استخداماتها.. تأثيراتها د. محمود عبدالنبي الموسوي.
التطور التاريخي لنموذج. يعتقد أنه أول من تكلم عن النموذج الذري للمادة سنة 420 ق م :  حيث كان يعتقد أن المادة مؤلفة من حبيبات صغيرة جدا سماها Atomos أي.
الاكراهات الاقتصادية والبيئية ماهي الاكراهات الاقتصادية والمرتبطة بالبيئة التي يجب أن يستجيب لها الشيء التقني؟
تحلية أو إعذاب مياه البحر
الوصلة الاندماجية غير القابلة للفك 1 – البرشمة 2 – التلحيم 3 – التركيب بالقوة.
تتجلى الوظيفـة التقنيـة للمركب الكهروبي في الدور التقني الذي يلعبه هذا المركب في الجهاز الكهروبي. ولا يمكن للمركب الكهروبي أن يحقق وظيفــته التقنيــة.
1 Groupe Mouret JCM et JLL. المحاور ما هو تعريف الصراعات في منظومات الأعمال؟ هل الصراعات والاختلافات مفيدة لمنظومات الأعمال؟ ما هي النتائج والفوائد المرجوة.
بناء المناهج عن طريق المقاربة بالكفاءات والقدرات
التجريب المدعم بالحاسوب EXAO أية قيمة بيداغوجية في تدريس علوم الحياة والأرض ؟ ذ. محمد اشباني.
ميثاق القسم
د. رفيق عمـر - جامعة البتـرا1 نظرية الميزة النسبية (1) Comparative Advantage Theory القسـم الثالث.
Physique 9 : Lasers et systèmes optoélectroniques Omar Bentouila.
معطيات حول مفهوم التمثل
الحركة و السكون الميكانيك الجزء الثالث انجاز الطالب الأستاذ:
Inspection centrale spécialisée في تدريس التكنولوجيا الصناعية
المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين – الرباط - علوم التربية -
LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
تعريف النظام خصائص النظام طريقة العمل به الموضـوع: نـــظام التشغيل
مفهوم القوة Notion de Force.
المحور:وظيفة اكتساب المعلومات الموضوع: الملتقطات
الدارة الكهربائية البسيطة
ـ معرفة وتحديد مميزات قوة . ـ قياس شدة قوة باستعمال دينامومتر .
القدرة الكهربائية PUISSANCE ELECTRIQUE الثالثة ثانوي إعدادي
الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية مديرية التربية لولاية عين تموشنت مركز التوجيه و الإرشاد المدرسي الكفاءات المنتظرة لمستشار.
التخطيط التربوي تعريفه.. فوائده.. خطواته.. أهم أسباب نجاحه و فشله.
الرحلات المعرفية WebQuests
مدخل تاريخي للأعداد العقدية
التخطيطات إدراج تغيير التخطيط تخطيط عمليات على التخطيط المجدول EXCEL
الآليات في التكنولوجيا الهوائية. نظام تقني آلي هو مجموعة من المكونات، مصممة لتنفيذ عدد من العمليات وفق معيار وظيفي معين دون تدخل العامل.
المنهج التجريبي. 2 هي ملاحظة الظاهرة بعد تعديل الظروف التي حولها كثيرا أو قليلا عن طريق خلق بعض الظروف المصطنعة: إذ أن التجربة هي القدرة على توفير الظروف.
: انجز من طرف مرية صالحي : رقم 19/ نهى حوضي : رقم 17/ نهلة فيلالي : رقم / 16 1bacSc4 : انجز من طرف مرية صالحي : رقم 19/ نهى حوضي : رقم 17/ نهلة فيلالي.
2 أنشطة التعلم المصطلح يتكون من لفظين « الوضعية » و « المشكلة » فهي إذا مشكلة لها سياق، سياق ضمن نص المشكلة، أي معطيات ولِبَاسٌ لها يجعلها واقعية أو قريبة.
الوقفة الاولئ تمت الوقفة الاولئ في منطقة النيف وبالضبط خلف البنك الشعبي في الساعة الثامنة و النصف صباحا و يلاحظ إن أنواع الطبقات المتواجدة في هذه المنطقة.
مقدمة منذ الأمد البعيد كانت توجد حيوانات مغايرة بالطبع لما يوجد عندنا الآن ومن تلك الحيوانات التي لم نشهد حياتها على الأرض ( الديناصورات ) كثيراً مسامعنا.
. المجموعات الغذائيّة إنّ التغذية الجيدة ضروريّة لنموٍّ وتطوّرٍ سليمين عند صغار السنّ، وهي ضروريّة أيضاً لقيام الفرد بوظائفه الحيويّة المختلفة، فالطعام.
المركز الجهوي لمهن التربية و التكوين لجهة الشرق فرع وجدة مسلك تكوين الأساتذة المتدربين فوج 2019/ /2020 تحت اشراف : ذ. جميلة الرحماني من إعداد :
الموجات الميكانيكية المتوالية الدورية 1 - الموجات الميكانيكية المتوالية الدورية تعريف : تكون الموجة المتوالية دورية إذا كان التطور الزمني للتشوه.
تقديم: بوهيدل زهرالدين – مفتش التربية الوطنية – إشراف : المفتشية العامة للبيداغوجيا.
الصورة المحصل عليها بواسطة المرآة المستوية 1 - إنعكاس الضوء مناولة. نسلط حزمة ضوئية رقيقة على مرآة مستوية توجد فوق قرص مدرج فتنعكس الحزمة الضوئية.
إعداد: لمياء ابن عائشة مريم العيني يونس راشدي المركز الجهوي التربوي للمهن التربية و التكوين – الدار البيضاء شعبة العلوم الفيزيائية تأطير: ذة. جلال.
أن تبرز أهمية الموقع الجغرافي والفلكي للجزائر. أن تتعرف على الخصائص الطبيعية العامة للجزائر وتستخلص مظاهر التنوع والتباين الإقليمي. أن تربط العلاقة بين.
Sensibilisation sur la qualité
مركز تكوين أساتذة التعليم الابتدائي العرائش مركز تكوين اساتذة التعليم الابتدائي العرائش.
28/09/ تعريف التنشيط التربـــوي دورالتنشيط التربــــوي مكونات التنشيط التربـــوي مهام المنشط التربـــوي مبادئ التنشيط التربوي أساليب التنشيط الرئيسيــة.
الأعداد الجذرية المادة : الرياضيات المستوى : الثانية ثانوي إعدادي 1.
علم السموم Toxicologie. LE PROGRAMME البرنامج 1-LE MILIEU DE VIE le milieu nous influence et nous l’influençons. Ce principe d’action-réaction signifie.
Transcription de la présentation:

استراتيجيات وطرق التدريس ( طريقة حل المشكلات )

تعتبر طريق حل المشكلات من الطرق التي يتم التركيز عليها في التدريس ، وهي من الطرق الحديثة ، التي تساعد الطلاب على إيجاد الحلول للمشكلات بأنفسهم انطلاقاً من مبدأ أن هذه الطريقة تهدف إلى تشجيع الطلاب على البحث والتنقيب والتساؤل والتجريب الذي يمثل قمة النشاط الذي يقوم به العلماء. وعليه يصبح الغرض الأساسي من طريقة حل المشكلات ، هو مساعدة الطلاب على إيجاد الأشياء بأنفسهم ولأنفسهم عن طريق القراءة العلمية ، وتوجيه الأسئلة وعرض المشكلات والوصول إلى حلها.

لذا فان ما يعتبر مشكلة عند فرد لا يعتبر مشكلة عند الاخر. اذا رغب الفرد بحل المشكلة فيجب عليه التفكير والعمل انها عملية تفكير يستخدم من خلالها الفرد ما لديه من معلومات في محاولة لحل القضايا. لتحقيق الهدف المنشود من هذا الاسلوب يفترض الا تكون المشكلة اعلى بكثير من مستوى الفرد. تعريف المشكلة : هي موقف او قضية غير واضحة يتعرض لها الفرد وتحتاج الى حل وتختلف المشكلة من حيث صعوبتها وأساليب معالجتها من فرد الى اخر.

عناصر حل المشكلة الشعور بالمشكلة. تحديد المشكلة وتوضيحها. جمع المعلومات حول المشكلة. وضع الفروض المناسبة. اختبار صحة الفروض عن طريق الملاحظة المباشرة أو عن طريق التجريب. التوصل إلى النتائج والتعميم.

أنواع المشكلات هناك ثلاثة أنواع من المشكلات : المشكلة المحددة كليا ً المشكلة المحددة جزئياً المشكلة الغير محددة

أنواع المشكلات المشكلة المحددة كليا ً : وهذا النوع من المشكلات هو الأغلب في التعليم. خطوات الحل تكون معروفة. يعتمد على معرفة خطوات العمل مسبقاً. لا يؤدي إلى تعلم يمكن نقله لحالات مختلفة. يعمل بطريقة ميكانيكية دون وعي كاف لمفهوم المشكلة أو طريقة الحل.

أنواع المشكلات المشكلة المحددة جزئياً : يوجد طرق مختلفة للوصول إلى الحل. هناك أكثر من طريقة صحيحة في حل المشكلة. ينتج عنها تعليم يؤدي إلى عمق في الفهم. ينتج عنها تعلم يمكن توظيفه في حالات مختلفة لكنه يخضع لنفس الإطار العام من العمل.

أنواع المشكلات مشكلة غير محددة : طرق الحل تختلف كليا ً في أسلوب العمل. تختلف النتائج من طريقة حل إلى أخرى. تحتاج إلى تتبع خطوات حل المشكلة والرجوع إلى الخطوات الأولية بين وقت وآخر لإعادة تحديد خطوات العمل.

تعريف استراتيجية حل المشكلات : خطة تدريسية تتيح للمتعلم الفرصة للتفكير العلمي حيث يتحدى التلاميذ مشكلات معينة ، فيخططون لمعالجتها وبحثها ، ويجمعون البيانات وينظمونها ويستخلصون منها استنتاجاتهم الخاصة وعلى المعلم أن يشجعهم ولا يملي رأيه عليهم ، فهي استراتيجية تعتمد على نشاط المتعلم وايجابيته في اكتساب الخبرات التعليمية ، وذلك عن طريق تحديده للمشكلات التي تواجهه ومحاولة البحث والتنقيب ، والكشف عن حلول منطقية لها مستخدمًا ما لديه من معارف ومعلومات تم جمعها ، وذلك بإجراء خطوات مرتبة ليصل منها في النهاية الي استنتاج هو بمثابة حل للمشكلة.

أهمية أسلوب حل المشكلات يجعل الطالب هو مركز التعلم. يغير دور المعلم إلى الإرشاد و التوجيه. يفتح المجال أمام الطالب للعمل وتكوين الذات. يتعلم الطالب من خلاله عدم تقبل أراء الغير دون تقويم ، أو القبول بنتائج الاخرين دون قناعة. يكون بداخله الرغبة في البحث والتجربة حتى يكتسب القدرة على حل المشكلات ومعالجتها. ترفع من مستوى العمل وتحقق المستويات الثلاث العليا من أهداف بلوم. تكون عاملاً أساسياً في بناء أنماط التفكير المختلفة.

بيئة تعلم حل المشكلات إن التعلم بواسطة إتباع أسلوب حل المشكلات يحدث عندما : تتوفر للمتعلم الإرشادات و المعايير التي تمكنه من الحكم على طريقة حله ونتيجتها. تتيح البيئة التعليمية فرصة الاكتشاف. تتيح للمتعلم فرص التعلم المنتج. يفتح للمتعلم مجال العمل على المشاريع المفتوحة. تقدم للمتعلم التغذية الراجعة حتى يتم بناء مهارة حل المشكلات.

حل المشكلات مميزاتها : تحقق ذاتية التلميذ وتجعله أكثر قدرة على تقبل الخبرات الجديدة ، والكشف والبحث والنقد ، ويكون أكثر ابتكاريه. تتلاءم هذه الطريقة مع الحياة، إذ أن مواجهة المشكلات ومحاولة إيجاد حلول لها من الخبرات التي يواجهها الفرد في حياته اليومية ؛ لذلك فإن استخدام هذه الاستراتيجية تُعد الفرد للحياة. تمكن التلاميذ من تقويم عملهم ، وتزودهم بتغذية راجعة عن أدائهم ، ومدى تقدمهم نحو الحل.

حل المشكلات مميزاتها : توفر الظروف اللازمة لجعل التلميذ يكتشف المعلومات بنفسه بدلاً من أن يتلقاها جاهزة من كتاب أو من معلم ، أي إنها تهدف إلي أن يكون المتعلم منتجًا للمعرفة لا مستهلكًا لها. تؤكد على العديد من العمليات العقلية (الملاحظة – الاستنتاج – الوصف – التصنيف – التنظيم – التحليل – التفسير –...وغيرها ) تركز علي تعليم التلاميذ كيف يفكرون ، وكيف ينظمون أفكارهم ويديرون المناقشة. تؤكد على الأسئلة المنشطة والمحفزة للتفكير.

حل المشكلات عيوبها : تستغرق زمناً طويلاً في التنفيذ والوصول إلى النتائج. تحتاج إلى معلمين وتلاميذ بمستوى معين حتى يتم تنفيذها وتتحقق الأهداف المنشودة. تحتاج إلى بذل جهد أكبر وتكاليف مالية باهظة. قد تسبب نوعا من الإحباط عند بعض المتعلمين عندما يعجز المتعلم في بعض الأحيان عن التوصل إلى الحل الصحيح.

حل المشكلات لكن على الرغم من هذه العيوب أو المآخذ على طريقة حل المشكلات إلا أنها تعتبر من أفضل أساليب التدريس ، عليه يمكن التغلب على الصعوبات سالفة الذكر ومحاولة تذليلها حتى يتم استخدام هذه الطريقة, بعد تطويع وتعديل المناهج والمقررات الدراسية العلمية حتى تصبح ملائمة لهذه الطريقة.

شكراً لحسن استماعكم ملاك الرميح مرام الزير أسماء الغنام