Lundi 25 Février Lycée Pothier Conduire les élèves vers plus d’autonomie en les initiant à la « démarche TPE » dès la classe de seconde. Lundi 25 Février Lycée Pothier

Quelques expérimentations: Une approche pluridisciplinaire SVT/Physique Une approche « histoire des sciences » Une approche EDD Traiter une partie du programme de seconde

Interdisciplinarité Physique - SVT Utilisation de l’espace temps « Thème au choix »: 5 x 3h + 3 x 1h Un encadrement à 2 professeurs Des thèmes transversaux: L’environnement global de la Terre. Mesurer de l’infiniment petit à l’infiniment grand Organisme en fonctionnement / réactions chimiques … Des objectifs méthodologiques précis

Interdisciplinarité En classe de seconde – Les objectifs Histoire géographie - SVT Organiser, structurer un dossier documentaire et un exposé en réponse à une question de recherche complémentaire des programmes Rechercher des documents, utiliser des ressources variées et trier des informations Rechercher au CDI, dans les bibliothèques, archives locales, utiliser la presse scientifique Rechercher sur Internet (moteurs de recherche, web invisible…) Rédiger une bibliographie suivant les normes Développer l’expression orale

Une approche « Histoire des sciences » Histoire géographie - SVT Quelques sujets de recherche… Les théories évolutionnistes, du milieu du 17ème siècle à nos jours Les faux de Verzy Morel et l’invention de la culture in vitro des végétaux L’utilisation du sol et l’évolution de l’agriculture champenoise Histoire de la génétique, la découverte de l’ADN Histoire de la microscopie

Une approche « Éducation au Développement Durable » Histoire géographie - SVT Quelques sujets de recherche… Les décharges…autour de Reims L’évolution des glaciers alpins depuis le début du XXème siècle Les métamorphoses du Sahara Le développement d’une mégalopole, Mexico Les glissements de terrain en Champagne – Ardenne Le suivi d’un cyclone La montée des eaux sur les îles Tuvalu La viticulture et ses conséquences sur l’eau de la Vesle…

L’organisation, les moyens… Histoire géographie - SVT L’organisation, les moyens… Planning étalé de décembre à mai 5 semaines ( thème au choix de SVT) Même volume horaire (ECJS - HistGéo) Travail avec le CDI (du début à la fin) avec créneaux d’accueil de groupes d’élèves sur temps d’enseignement et sur temps libre. Des HSE (5- 6) Concertation des deux enseignants, Organiser des séances communes, Présentations orales en petits groupes (5 minutes / élève). Organisation de l’emploi du temps des deux enseignants prévue dès le mois de juin.

Traiter une partie du programme «sous l’angle TPE » Exemple: L’organisme en fonctionnement Les avantages: Gain de temps Pré-acquis du collège Problématiques simples Approche expérimentale aisée Les inconvénients: Nécessité de faire un bilan / programme Problématiques et expérimentations exposées dans les manuels

Repérages des différentes étapes et de leurs attendus

Les étapes de la démarche TPE Problématisation Choix d’un sujet. Recherche d’une problématique. Recherche documentaire Elaboration d’hypothèses Test des hypothèses (expérimentation) Production collective Synthèse individuelle Présentation orale Investigation Communication

La problématisation La problématique: « l’art de se poser les bonnes questions » (Définition du Robert) « Mauvaises » questions: Question fermée (oui/non) Question « catalogue » Question « descriptive » Question « exposé » « Bonnes » questions: Question permettant de mettre en œuvre une démarche d’investigation Question qui en amène d’autres Question ciblée Question modeste

La problématisation La problématique: « l’art de se poser les bonnes questions » (Définition du Robert) Problématiser, c’est dépasser ses certitudes en s’efforçant d’avoir un regard neuf sur les choses La problématisation est un processus complexe et non linéaire faisant intervenir de nombreux facteurs

La problématisation est un processus complexe et non linéaire faisant intervenir de nombreux facteurs Exigences du TPE: Thèmes imposés Pluridisciplinarité Nécessité d’expérimenter « Remue méninges » Echanges au sein du groupe Conflit socio-cognitif « Problématique Expériences individuelles: Représentations Connaissances Environnement socio-culturel Recherche documentaire

Comment aborder la problématisation en seconde ? Apporter les problèmes et travailler avec les élèves sur la prise en compte de la problématique dans la démarche d’investigation Apporter des pistes de sujets et laisser les élèves rechercher la problématique Laisser les élèves trouver sujet et problématique (comme en 1°S)

Concevoir des outils pour aider les élèves à « problématiser ». Des conseils méthodologiques Lister librement toutes les questions (mobilisation des idées et des recherches documentaires) de façon individuelle, puis mettre les questions en commun. Rassembler les questions qui ont des points communs entre elles et éliminer les redondances. Se poser la question quel est l’intérêt du sujet? Vérifier si la question retenue entre bien dans les thèmes et permet une approche interdisciplinaire Identifier les enjeux que représentent pour vous le choix de cette problématique. Vérifier que tous les membres du groupe ont cerné et sont d'accord avec les limites ainsi posées. Effectuer une liste de tous les mots clefs du sujet, éliminer ceux qui dépassent les limites posées par la problématique. Ne pas hésiter à faire évoluer la problématique en cours de recherche.

Concevoir des outils pour aider les élèves à « problématiser » Des critères de réussite. Question ouverte sur une démarche d’investigation Problématique personnelle Problématique intéressant tous les membres du groupe Question ni trop ambitieuse ni trop simpliste Question permettant une expérimentation ou une analyse de résultats concrète. Problème abordant les deux disciplines Documentation accessible

La recherche documentaire BCDI au CDI (un diaporama d’initiation en ligne lycée Péguy Paris 11ème) http://cdipeguy.free.fr/commentfaire/Bcdi3.pps BCDI accès au catalogue du réseau des CRDP – CDDP de l’académie (multibase) http://193.251.77.206/bcdi3mb/bcdi3mb.cgi Portail documentaire du service commun de documentation de l’Université d’Orléans http://scd.univ-orleans.fr/Default.asp?INSTANCE=INCIPIO Agence bibliographique de l’enseignement supérieur http://www.abes.fr/abes/index.html Centre des ressources multimédia http://www.cerimes.education.fr/ Catalogue de la médiathèque d’Orléans http://81.80.204.170/masc25/

La recherche documentaire pour dépasser les moteurs de recherche classique… Outils et techniques pour explorer le web invisible http://www.sciences.univ- nantes.fr/info/perso/permanents/desmontils/InvisibleWeb.html Les archives du Web http://www.archive.org/index.php Les signets de la BNF http://194.199.8.56/html/categories/c_025invisible.html#6421

La bibliographie Fiche outil : http://cdipeguy.free.fr/apprendrea/refbiblio.htm

De la recherche documentaire à la démarche expérimentale: la détermination d’un protocole Intégration de l’expérience dans la problématique. Les problèmes matériels et techniques de la conception d’un protocole en seconde.

La synthèse individuelle " Destinée à récapituler les étapes de sa démarche et à en expliciter la cohérence et la finalité, cette synthèse individuelle ne dépasse pas une à deux pages, si possible dactylographiées à l'aide d'un logiciel de traitement de texte. Elle reprend les raisons du choix du sujet, le parcours suivi, un bilan personnel du travail et la bibliographie" (Brochure de la DESCO p 17) « voilà je dois rédiger la synthèse individuelle de mon TPE mais je ne sais pas vraiment ce qu'il faut écrire dedans » « je suis en train de la faire moi bas fait un plan raconte un peut tout en résumer le groupe le travail ce que tu a aimé ce que tu n'a pas aimé » Echanges entre élèves sur un forum

La synthèse individuelle " Destinée à récapituler les étapes de sa démarche et à en expliciter la cohérence et la finalité, cette synthèse individuelle ne dépasse pas une à deux pages, si possible dactylographiées à l'aide d'un logiciel de traitement de texte. Elle reprend les raisons du choix du sujet, le parcours suivi, un bilan personnel du travail et la bibliographie" (Brochure de la DESCO p 17) « voilà je dois rédiger la synthèse individuelle de mon TPE mais je ne sais pas vraiment ce qu'il faut écrire dedans » « je suis en train de la faire moi bas fait un plan raconte un peut tout en résumer le groupe le travail ce que tu a aimé ce que tu n'a pas aimé »

La synthèse individuelle Extrait de " Les écrits intermédiaires dans les TPE" ( Didier Cariou IUFM Créteil)

La synthèse individuelle La motivation dans le choix du sujet et de la problématique Le détail de la démarche adoptée y compris les réorientations éventuelles Restitution de l'ensemble de la démarche Les résultats obtenus en terme de contenu Analyse, critiques éventuelles de son propre travail

La synthèse individuelle DIFFICULTES COURANTES Raisons du choix du sujet Argumentation raisonnée du choix Parcours suivi Etapes menant à la problématique Méthode de recherche documentaire Restitution de la démarche Justification du support utilisé Bilan personnel Evolution de la réflexion personnelle Acquis méthodologiques Recul sur les erreurs, les errances et sur les progrès possible Raisons avancées souvent très « terre à terre » Problématique n’apparaissant pas clairement Difficultés à dissocier démarche et contenu Restitution de la démarche souvent narrative voir anecdotique Bilan souvent réduit au « j’ai aimé/j’ai pas aimé »

La présentation orale Former les élèves aux outils de présentation ex: diaporama http://www.ac-creteil.fr/grisms/multimedia/pedagogie.htm http://p7app.geneve.ch:8007/f30405/article.php3?id_article =49

L’accompagnement des élèves

L’accompagnement des élèves L’encadrement Calendrier et répartition des étapes dans le temps Nécessité de points méthodologiques Un travail personnel en dehors de la classe? Vers une plus grande autonomie en vue de la première.

Les critères d’évaluation des TPE ( BO 2002) 1ère composante : Démarche personnelle et investissement du candidat au cours de l'élaboration du TPE (sur 8 points) Recherche documentaire Recherche de sources d'information et de documents en rapport avec le thème et le sujet Traitement pertinent des informations (sélection et analyse)

1ère composante (suite) Démarche Adaptation de la démarche au sujet Tenue d'un carnet de bord Planification du travail Contenus disciplinaires Appropriation et croisement de connaissances et de compétences Contribution au travail collectif Esprit d'initiative et prise de responsabilités Souci d'un travail d'équipe

2ème composante : Production finale (sur 6 points) Pertinence de la production et de la forme choisie avec le sujet traité Inventivité Soin apporté au travail Production achevée Synthèse écrite Cohérence de la construction (plan et enchaînements) Qualité de l'expression (clarté, richesse du vocabulaire) Restitution de l'ensemble de la démarche

3ème composante : Présentation orale du projet (sur 6 points) Présentation argumentée Construction de l'exposé Argumentation et justification des choix Réactivité face aux questions Richesse des connaissances mises en jeu Expression orale Qualité de l'expression orale (clarté, audibilité, richesse du vocabulaire) Prise de distance par rapport aux notes écrites

Ateliers de l’après-midi Atelier1: Comment former les élèves à la rédaction de la synthèse individuelle? Atelier 2: Comment former les élèves à la construction d’un protocole expérimental? Atelier 3: Comment apprendre aux élèves à gérer leurs parcours TPE (dans un espace temps « thèmes aux choix ») ? Atelier 4: Que va-t-on évaluer et comment ?