إعداد موسى صاري مفتش التربية والتكوين لمادة العلوم الإسلامية رئيس المجموعة المتخصصة لمناهج التربية الإسلامية المشرف العام على كتب التربية الإسلامية المنسق العام للجنة مراجعة أسئلة امتحان البكالوريا الوضعية الإدماجية

مفهوم الادماج

يقصد بالنشاط المدمج (activité d'intégration) كل نشاط يحمل المتعلم على استحضار مكتسبات سابقة نتيجة لتعلمات منفصلة وتوظيفها في بناء تعلمات جديدة ذات معنى،

مميزات النشاط الإدماجي

الدافعية لأنه يحث المتعلم على بناء تعلمات جديدة يتسم بالجدة والإبداع الدافعية لأنه يحث المتعلم على بناء تعلمات جديدة يتسم بالجدة والإبداع. الوظيفية: فهو موجه لتحقيق كفاية. الواقعية: لأنه مرتبط بواقع المتعلم.

عوامل نجاح النشاط الإدماجي

الإحاطة بالكفاية المطلوب، تحقيقها، ولذلك لابد من استحضار الكفاءات في مستهل البرامج أو الكتب المدرسية أو الوحدات التعلمية – التعليمية.

معرفة التعلمات التي يراد إدماجها،

يسمى التعلمات السابقة بالنسبة للمدرس والتلميذ معا. يسمى ”. يسمى التعلمات السابقة بالنسبة للمدرس والتلميذ معا.

اختيار الوضعية المدمجة المناسبة.

اقتراح موارد بيداغوجية مناسبة.

إرفاق النشاط المدمج بإرشادات موضحة لما يطلب إنجازه.

تحديد أنشطة تقويمية.  

خصائص نشاط الإدماج؟

-1 -نشاط يكون فيه التلميذ فاعلا    -2- هو نشاط يقود التلميذ إلى تعبئة مجموعة من الموارد: (معارف-) وتوظيفها، واستثمارها في حل وضعية – مشكلة دالة. ليس بمنطق تراكمي ولا تجميعي فارغ من المعنى.

-3- هو نشاط موجه نحو كفاية أو نحو هدف إدماج نهائي -4- إنه نشاط لم يرتكزعلى حل وضعية مشكلة / أو وضعية دالة. -5- إنه نشاط يتوخى تنمية كفاية، ويعد التلميذ لممارسة الكفاية لهذا ليس من الضروري انجاز تعلمات منفصلة . فالكفاية ذاتها تتكون و تتطور عبر مجموعة من الأنشطة. –كفاية مرحلية-

-6- إنه نشاط ذو معنى، فهو ينبني على استثمار وضعيات دالة .    -6- إنه نشاط ذو معنى، فهو ينبني على استثمار وضعيات دالة... والوضعية الدالة يجب أن تكون قريبة من محيط المتعلم.

-7- يبرز المسافة بين النظرية و لتطبيق مثل:. معطيات دخيلة -7- يبرز المسافة بين النظرية و لتطبيق مثل: * معطيات دخيلة * معطيات ناقصة – * حلول متعددة

الخاصية الاجرائية للادماجية

الهدف الإدماجي هو كفاءة تشتمل على الخاصيات التالية:

-1- يمارس على وضعية إدماجية قريبة من الوضعية التي يعيشها التلميذ -2- وضعية مركبة ومعقدة -3- تتضمن معلومات اساسية واخرى دخيلة -4- تتناول التعلمات السابقة -5- تتماشى مع الامكانيات الحقيقية للمتعلم

تعلم إدماجي -6- تكون لها وظيفة اجتماعية ذات دلالة -7- يفضي إلى إنتاج ذاتي ويكون الناتج قابلا للتقييم

مثال لنشاط إدماجي في مادة العلوم الإسلامية مستوى الثالثة ثانوي- جميع الشعب -

وضعية التعلم في إطار زيارة صديق لك مقيم بمستشفى الأمراض العقلية والعصبية استرعى انتباهك كثرة المرضى فيه وقد حاولت أن تشرح لبعض منهم كيف يحقق القران الصحة النفسية والبدنية للإنسان والنتائج المترتبة منها

المراحـــل ماهية النفس في القران تقسيمات النفس في القران تحقيق الصحة النفسية في القران –قوة الصلة بالله - الصبر عند المصائب – المرونة في مواجهة الواقع- التفاؤل وعدم الياس تحقيق الصحة البدنية في القران - تطبيق أسس الرعاية الجسمية - الوقاية من الأمراض -تخفيف الفروض على المريض

السند قال الله تعالى:  - 1- الَّذِينَ آمَنُواْ وَتَطْمَئِنُّ قُلُوبُهُم بِذِكْرِ اللّهِ أَلاَ بِذِكْرِ اللّهِ تَطْمَئِنُّ الْقُلُوبُ)) [الرعد/28] - 2- يَا أَيُّهَا النَّاسُ قَدْ جَاءتْكُم مَّوْعِظَةٌ مِّن رَّبِّكُمْ وَشِفَاء لِّمَا فِي الصُّدُورِ وَهُدًى -3- وَنُنَزِّلُ مِنَ الْقُرْآنِ مَا هُوَ شِفَاء وَرَحْمَةٌ لِّلْمُؤْمِنِينَ -4- إِنَّمَا حَرَّمَ عَلَيْكُمُ الْمَيْتَةَ وَالْدَّمَ وَلَحْمَ الْخَنزِيرِ وَمَا أُهِلَّ لِغَيْرِ اللّهِ بِهِ فَمَنِ اضْطُرَّ غَيْرَ بَاغٍ وَلاَ عَادٍ فَإِنَّ اللّهَ غَفُورٌ رَّحِيمٌ)) [النحل/115]

-5-قول الرسول صلى الله عليه وسلم المؤمن القوي خير وأحب إلى الله من المؤمن الضعيف) [رواه : رواه مسلم -6- إحصائيات لعدد المرضى نفسيا -7- قصص من الواقع لمرضى شفاهم الله بسبب توبتهم

انشطة الاستاذ الإعلان عن الغاية من هذا النشاط تقديم التعليمات للتلاميذ التعليمة الأولى: - عمل مجموعات –تصنيفات النفس –المطمئنة- اللوامة - الأمارة التعليمة الثانية : - عمل مجموعات -ضع في جدول أمثلة لكل نوع التعليمة الثالثة:- عمل مجموعات – استعن بالسند رقم 3– 4 – لتحديد بعض مظاهر عناية القران بالصحة النفسية والبدنية التعليمة الرابعة : تقديم وضعيات مختلفة يقوم الأستاذ بمراقبة عمل المجموعات ويتدخل من حين إلى آخر لتوضيح التعليمات

انشطة التلاميذ يتوصلون إلى الحالات التي اسقط الله فيها بعض الفرائض آو خففها ومعرفة أبعادها يستعينون بالسند رقم – 1 – في بيان علاقة الصحة النفسية بالصحة الجسمية يفكرون في الوضعيات المقدمة حول الصحة الجسمية والنفسية

وضعية تقويمية القسم: الثّالثة ثانوي مادّة: العلوم الإسلامية   القسم: الثّالثة ثانوي مادّة: العلوم الإسلامية صنف الوضعيّة: تقويمية وظيفة الوضعيّة: تعبئة مجموعة من الموارد لعلاج اختلال تفضي إلى إنتاج ذاتي قابل للتقويم الكفاءات العرضية: التّحليل والحجج وحسن الاستدلال الكفاءات المستهدفة للمادّة: معرفة أحكام العلاقات الاجتماعية بين المسلمين وغيرهم وأثرها في استقرار المجتمع محليا ودوليا.

نصّ الوضعيّة: سمعت من خلال نشرة أخبار التّلفزيون خبر اعتداء إرهابيّ على عمّال أجانب غير مسلمين، وقد برّر المعتدون فعلتهم بدعوى أنّهم كفّار يجب قتالهم و يصحّ الاعتداء عليهم والانتقام من حكوماتهم المعتدية، وفجأة تحوّل الخبر إلى مادّة لنقاش عائلي جمع بين التّأييد والرّفض و الحيرة والاستفهام.

التّعليمة حرّر فقرة لا تقلّ عن 15 سطرا تحلل فيه هدا الخبر الاعلامي على ضوء ما درست، مبيّنا سماحة الدّين الإسلامي وموقفه من غير المسلمين، وأثر ذلك على العلاقات الدولية، و تناقش من خلاله هذا التّصرّف .

الموارد والمعارف المجندة: -1- قوله صلّى الله عليه وسلّم:( من ظلم معاهدا أو انتقصه حقّا أو كلّفه فوق طاقته أو أخذ منه شيئا بغير طيب نفس منه ، فأنا حجيجه يوم القيامة) رواه أبو داود -2- قوله صلّى الله عليه وسلّم : من قتل معاهدا لم يرح رائحة الجنّة و إن ريحها ليوجد من مسيرة أربعين عاما ) رواه البخاري -3- قال الإمام القرافي المالكي – رحمه الله - : فمن اعتدى عليهم و لو بكلمة سوء أو غيبة ، فقد ضيّع ذمة الله ، و ذمّة رسوله –صلّى الله عليه وسلّم – وذمّة دين الإسلام. . -4- قال الفيلسوف المؤرخ الانجليزي ارلوند توينبي في كتابه موسوعة التّاريخ : لقد جاء الإسلام بمبدأ لا إكراه في الدّين من زمن بعيد ولم نقبلها نحن هنا في بريطانيا إلاّ في زمن متأخر جدّا. -5- الرّسول صلّى الله عليه وسلّم من جنازة اليهودي. وثيقة العهدة العمريّة.

توجيهات وتعليمات: توجيهات وتعليمات: . توجيهات وتعليمات: . التّحليل والاستدلال و البرهان على سماحة الإسلام في نظرته ومعاملته لغير المسلمين. مدة الحل : ساعتان

معايير تقويم الوضعية الادماجية

معايير الحد الأدنى : - معيار 01 : سلامة المفاهيم : /6 مفهوم حقوق غير المسلم و أنواعها غير واردة أو غير سليمة - ثلثي المفهوم وارد و سليم ++ أقل من ثلثي(2/3 ) مفهوم الحقوق و أنواعها وارد و سليم + كل مفاهيم حقوق غير المسلم واردة و سليمة ( حق الحماية / حق التدين / حقّ العمل / حقّ حسن التّعايش ) +++

معيار 02 : الملائمة و الانسجام : / 6 معيار 02 : الملائمة و الانسجام : / 6 الانتاج المقترح خارج التعليمة وخاطئ - + الإنتاج المقدم على جانب من الصحة مع هشاشة الربط بالوضعية المقترحة إنتاج ملائم للوضعّية المقترحة بشكل إجمالي ++ إنتاج ملائم للوضعّية المقترحة بشكل إجمالي ++ الإنتاج ملائم تماما للوضعيّة المقترحة +++

الحجة واستعمال مصطلحات المادة و السندات /3 الحجة واستعمال مصطلحات المادة و السندات /3 غياب الآيات و الأحاديث و أخبار من السّيرة النّبوية - استعمال محدود للآيات و الأحاديث + استعمال مقبول للآيات و الأحاديث و أخبار من السّيرة ++ استعمال جيّد للسندات في الإقناع و الحجّة +++

معايير الإتقان و التمايز : - المعيار 04 : نوعية الإنتاج والتعليق : /2 ن غياب الآيات و الأحاديث و أخبار من السّيرة النّبوية - استعمال محدود للآيات و الأحاديث + استعمال مقبول للآيات و الأحاديث و أخبار من السّيرة ++ استعمال جيّد للسندات في الإقناع و الحجّة +++

: سلامة اللّغة والإخراج : / 3 ن : سلامة اللّغة والإخراج : / 3 ن أخطاء لغويّة كثيرة و بناء نصي ضعيف - أخطاء لغويّة قليلة وبناء نصي دون مقبول + انعدام الأخطاء اللّغويّة مع الهشاشة في البناء النّصي الحجاجي ++ انعدام الأخطاء اللغوية و التوفيق في البناء النّصي الحجاجي +++

التوقيت المقترح للوحدة نموذج مخطط وحدة تعلمية اسم الملف: الوحدة: الكفاءة المستهدفة: القسم : الشعبة : عدد التلاميذ: طريقة التعليم التوقيت المقترح للوحدة

وضعية التعلم المراحل السند انشطة الاستاذ أنشطة التلميذ

مقاييس التخطيط الجيد

1 –أللاستجابة لمتطلبات المنهاج 2-الاستجابة لمتطلبات الكفاءة بأنواعها 3-التاكيد على التعلمات الهامة 4-تعلمات مدروسة وإدماجية 5-الاستجابة إلى حاجيات المتعلمين 6-ضبط جهاز علاجي 7-تقييم مختلف الأنشطة

وثائق عمل ضرورية

1-دفتر النصوص يدون عليه اسم الملف واسم الوحدة والأنشطة المختلفة 2-دفتر تخطيط الوحدة التعلمية 3-دفتر التكوين 4-دفتر التقويم

دمتم في رعاية الله وحفظه