(أي أقسام السابعة ,الثامنة والتاسعة تعليم أساسي) تقديم المقاربة البيداغوجيّة للمواد التالية:الرياضيات وعلم الحياة والأرض والعلوم الفيزيائيّة للمرحلة الإعداديّة (أي أقسام السابعة ,الثامنة والتاسعة تعليم أساسي)

ترتيب تقديم المقاربات البيداغوجيّة - الرياضيات: السيد وليد رمضان - علوم الحياة والأرض: السيدة ايناس بورقيبة. - مادّة العلوم الفيزيائية : السيّدة رملة بن ويران

إعداد حصّة في مادّة الرياضيّات إعداد حصّة في مادّة الرياضيّات

مقدمة برنامج الرياضيّات

البعد النّظري البعد التّطبيقي

البعد النّظري البعد التّطبيقي إنجاز الأنشطة و التّمارين المتعلّقة بكلّ محور تقسيم المحور إلى حصص التّوزيعيّة السّنويّة للبرنامج القانون التّوجيهي للتّربية البرامج الرّسميّة الكتاب المدرسي الأنترنات ، ……

القانون التّوجيهي للتّربية التّلميذ هو محور العمليّة التّربويّة

البعد النّظري

التّلميذ هو العالم الصّغير (Le Petit Savant) -يستكشف -يحلّل و يناقش -يستخرج القاعدة -يطبّق

الاطّلاع على البرامج الرّسميّة للسّنوات: الفارطة الحاليّة المقبلة

حسن اختيار الأنشطة و التّمارين التي تتماشى مع مستوى القسم الكتاب المدرسي حسن اختيار الأنشطة و التّمارين التي تتماشى مع مستوى القسم

البعد التّطبيقي

إنجاز الأنشطة و التّمارين المتعلّقة بكلّ محور اختيار الأنشطة الملاءمة لهدف الحصّة و التي تتماشى مع مستوى القسم تقديم كلّ الطرائق الممكنة في حلّ التّمارين

تقسيم المحور إلى حصص حسب أهدافه يقسّم المحور إلى عدّة حصص يقع فيها مراعاة مستوى الفهم للمتعلّمين و يكون ذلك بـ: إصلاح عمل منزلي ( تقييم المكتسبات السّابقة للتّلاميذ) نشاط أوّلي (استحضار المفاهيم السّابقة التي تساعد على بلوغ هدف الحصّة) نشاط بنائي (يبني به المتعلّم المفاهيم الجديدة مستخرجا القاعدة) استنتاج (يصوغ المتعلّم القاعدة بلغة عربيّة سليمة) تطبيق (تقييم مستوى الحصّة)

التّوزيعيّة السّنويّة للبرنامج

إصلاح الفرض المنزلي رقم ماي2014 الاثنان   5 وضعيّات تناسب ح1 12 وضعيّات تناسب ح3 19 وضعيّات إحصائيّة ح2 26 الثلاثاء 6 وضعيّات تناسب ح2 13 وضعيّات إحصائيّة ح1 20 وضعيّات إحصائيّة ح3 27 الأربعاء 7 الموشور القائم * الاسطوانة الدّائريّة ح2 14 فرض مراقبة رقم 6 21 الموشور القائم * الاسطوانة الدّائريّة ح4 28 الخميس 1 8 15 22 29 الجمعة 2 الموشور القائم * الاسطوانة الدّائريّة ح1 9 الموشور القائم * الاسطوانة الدّائريّة ح3 16 إصلاح فرض مراقبة رقم 6 23 إصلاح الفرض المنزلي رقم 30 السبت 3 10 17 24 31 الأحد 4 11 18 25

الخاتمة يقتصر دور الأستاذ أثناء الحصّة في : حثّ المتعلّمين على إنجاز العمل المطلوب مراقبة إنجاز العمل على الكرّاسات تنشيط الحوار و الصّراع العرفاني بين المتعلّمين استثمار الخطإ في بناء المعلومة

تقديم مادة علوم الحياة والأرض

من قبل الأستاذة : إيناس بورقيبة المتحصلة على : شهادة الأستاذية في علوم الحياة والأرض الماجستير في علوم البيولوجية الدكتوراه في فيزيولوجية الخلايا العصبية

مكانة مادة علوم الحياة و الأرض و دورها في تكوين التلاميذ تعتبر مادة علوم الحياة و الأرض من المواد الفعالة في التكوين العلمي و العام للتلاميذ في المرحلة الاعدادية من التعليم الثانوي نشاطات التعلم في مادّة علوم الحياة و الأرض بالمدرسة الإعدادية الخاصة ” أفق“ يعتمد على المشاهدة ( المخبر، رحلات دراسة)، التجريب ( المخبر، بالاعتماد على الوسائل العلمية) و تحليل الوثائق (لتنمية ملكة التفكير لدى التلميذ) و التطبيقات ( ترسيخ المعلومات و الزيارات الميدانية)

الهدف من تدريس مادة علوم الحياة و الأرض بالمدرسة الاعدادية «أفق» انماء القدرات الفكرية القدرات الحس حركية المواقف و السلوكات العلمية التأليف التحليل المقارنة التجريد الفكر النقدي النظام الدقة حب الاطلاع المهارات الحس- حركية استعمال الأجهزة و الرسم والتصوير

التمشيات البيداغوجية المعتمدة بالمدرسة الاعدادية «أفق» لتدريس مادة علوم الحياة والأرض تنظيم السلوكات العلمية ترغيب التلاميذ في التعلم تنظيم المعلومات رسوم وضيفة بارزة تقديم الدرس في صيغة وضعيات مشكل القيام بزيارة أوساط بيئية محلية تحليل الوثائق في شكل ملخصات الملاحظة الافتراضات جداول التجريب

وسائل التدريس في حصص الأشغال التطبيقية المخبر: مجهز بأحداث المعدّات و الأجهزة العلمية اللازمة للقيام بالتجارب العلمية رحالات دراسية: ستنضم مدرسة أفق رحلات تعليمية للتعرف على مكونات الوسط و التعرف على العلاقات الموجودة بينها القيام ببحوث : لتعزيز الاطلاع لدى التلميذ و تحبيبه في مادّة علوم الحياة و الأرض المخبر رحلات دراسية القيام ببحوث

نظام التقييم بمدرسة أفق ديسمبر سبتمبر تقييم اشهادي تقيم مرحلي باعتماد القدرات العلمية تقييم توجيهي

المقارنة العلا جية بمدرسة أفق في مجال العلوم الطبيعية مرافقة بيداغوجية (في مجال العلوم الطبيعية) خلال الدروس المتابعة علاج ودعم

تقديم المقاربة البيداغوجيّة لمادّة العلوم الفيزيائيّة ( ندرّسها بالفرنسيّة مثل الإعداديّة النموذجيّة )

La physique-chimie au programme, c’est…. L’apprentissage des sciences par : La pratique (1 séance de Travaux Pratiques (TP) par semaine) La réflexion scientifique, à travers la résolution de problèmes

L’élève : Observateur & Acteur Comment interpréter ce phénomène ? Réfléchissons... D’où provient ce changement ? Que se passe-t-il ? Le professeur veille à mettre l’élève en situation active à travers diverses activités

Initiation à la réflexion scientifique… Grâce à l’utilisation des « TIC »: Technologie de l’Information et de la communication Chercher l’information Traiter l’information Réaliser des phénomènes physico-chimiques

Utilisation des outils Apprentissage Des savoirs et des principes fondamentaux S’approprier des méthodes d’accès au savoir Utilisation des outils Appareils de laboratoire Logiciels de simulation L’évaluation & l’auto-évaluation des apprentissages des acquis