السنة التاسعة من التعليم الأساسي علوم فيزيائية الأستاذ : نبيل خلف الله الأستاذ : نبيل خلف الله

الفهرس الكهـــرباء المنــزليــة

الكهـــرباء المنــزليــة

-Iوضعية التعلم مشاهدة مجموعة من الصور حول الكهرباء المنزلية: محطة إنتاج كهرباء – أعمدة لنقل التيار الكهربائي – عداد كهرباء منزلي

- أتساءل وأجيب كيف يصل التيار الكهربائي من محطة التوليد إلى المنزل. إلى ما ترمز البيانات الموجودة على العداد 220V- 50Hz ؟ لماذا تستعمل أسلاك ذات ألوان مختلفة ؟

ينتقل التيار الكهربائي من محطة التوليد إلى المنزل عبر خطوط يتكون الواحد منها من سلكين : سلك الطور وسلك موصل بالأرض يسمى السلك المحايد وقيمة التوتر الفعال بين السلكين 220V أما تردد التوتر المتناوب الجيبي الذي توفره لنا شركة الكهرباء فهو 50Hz. للتمييز بين أسلاك الطور والأسلاك المحايدة يستعمل الفنيون عند التركيب اللون الأحمر لأسلاك الطور واللون الأزرق للأسلاك المحايدة.

طرح الإشكاليات 1- إلى ما ترمز العبارة 10A – 40A 2- ما هو دور الفاصل ؟ 3- في منشب كيف يمكن التمييز بين سلك الطور والسلك المحايد.

V- أجرب و ألاحظ لدينا تركيب يضاهي شبكة منزلية متركب من 4 مصابيح و 4 قواطع ومولد لتيار متناوب جيبي (6V) وجهاز أمبرمتر لقيس الشدة الفعالة أغلق القواطع K1 و K2 و K3 و K4 تباعا وأسجل ما ألاحظ

نلاحظ أنه بارتفاع عدد المصابيح المشغلة ترتفع الشدة الفعالة للتيار المتناوب الجيبي.

- كل الأجهزة الكهربائية في الشبكة المنزلية مركبة بالتوازي. V- أستنتج - ترتفع الشدة الفعالة للتيار الكهربائي الرئيسي في شبكة منزلية مع عدد الأجهزة الكهربائية المشغلة في نفس الوقت إلا أن هذا العدد يبقى محدودا لأن قيمة الشدة الفعالة المسموح بها يجب ان لا تتعدى 40A. - كل الأجهزة الكهربائية في الشبكة المنزلية مركبة بالتوازي.

كيف يمكن التمييز بين السلك المحايد و سلك الطور VI- أقيم مكتسباتي في بعض الحفلات التي تقام بالمنزل نلاحظ في العديد من الأحيان الانقطاع المفاجئ للتيار الكهربائي كيف يمكن تفسير ذلك وكيف يمكن تجنب هذا الانقطاع؟ عند إصلاح عطب كهربائي قمت بفتح واقي المنشب فلاحظت وجود سلكين الأول أسود و الثاني بني اللّون عوضا عن السلكين الأحمر و الأزرق. كيف يمكن التمييز بين السلك المحايد و سلك الطور الفهرس

نتائج النقاش   كان من الممكن إدراج التساؤل : نجد على العداد البيانات التالية (V220 - Hz 50 - ~) في تمرين تطبيقي في الدرس الفارط و إدراج النتائج في المكتسبات القبلية إن يترك الأستاذ المجال للتلاميذ كي يفكروا و يجيبوا عن التساؤلات و الإشكالية أولا من طرح السؤال (ماذا يمكن أن يكون عنوان الدرس ؟) ذلك أن الدرس الثري و يمكن أن نقع في المشكل التجاوز الزمني طرح أحد الأساتذة السؤال التالي : الشدة الفعالة المسموح بها هيA 40 –A 10 ماذا تمثل القيمة A 10 فكلفه متفقد المادة بأجراء بحث حول ه\ا السؤال لاحظ الأساتذة أن:le script pédagogique طبق حرفيا حيث أن الأهداف المميزة للدرس – أنشطة التلاميذ و الأستاذ و الأسئلة التي يمكن أن توجه من الطرفين إضافة إلى الأدوات المستعملة و المدة الزمنية إن كانت مدروسة جيدا مما سمح للأستاذ بانجاز الدرس في ظروف طيبة و كان الدرس حسب تقييم المجموعة ناجحا من طرف الأستاذ و مستساغا من طرف التلاميذ حيث نجح في أصال المعلومة بتحفيز من التلاميذ أنفسهم بطريقة نشيطة حوارية ديناميكية . وظف الأستاذ مجموعة من الوسائل السمعية البصرية إضافة للتجربة التي كانت ناجحة اعتمد الأستاذ طريقة عمل المجموعات حيث ان كل مجموعة تشمل المقرر و حافظ الأدوات و المتكلم باسم المجموعة كل مجموعة تقوم بتجربتها على حدة ترك الأستاذ الإمكانية لكل تلميذ أن يتساءل و يطرح سؤاله أما الإجابة فتكون من عند تلميذ آخر أما تدخل الأستاذ فأنه لتصويب الإجابات فقط.