© Copyright Showeet.com Date: 05 December 2018 الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية مديرية التربية لولاية عين تموشنت قيادة المدرسة بالنتائج - هندسة القيادة بالنتائج في ظل نظام القيادة الحديثة للمؤسسات التربوية - Intervenant : Mr Mohamed HAMMADI Directeur de centre d’orientation et de guidance scolaire Au bénéfice des inspecteurs et directeurs d’école primaires 4 e et 5 e Circonscriptions Au bénéfice des inspecteurs et directeurs d’école primaires 4 e et 5 e Circonscriptions

© Copyright Showeet.com مهام مدير المؤسسة التربوية في التربية الحديثة - الأهداف - 2  المدير : القائد البيداغوجي للمؤسسة التربوية متابعة و تقويم نتائج التلاميذ بناء و متابعة تنفيذ مشروع المؤسسة السهرعلى تطوير الفعالية البيداغوجية للأساتذة و تحفيز على تحقيق أهداف المشروع السهر على تنفيذ البرامج التعليمية و تحقق الكفاءات تحسيس الأساتذة و الجماعة التربوية بنوعية الجو الدراسي و مساهمته في المردود السهر على تنصيب مدرسة الثقة و جو مدرسي ممتع بممارسة قيادية مرافقة السهر على تطابق الممارسات مع التوجهات العامة للقيادة الولائية و الوزارية بهدف تحقيق النجاح و تحقق الكفاءات للتلاميذ

© Copyright Showeet.com 3 هل القيادة البيداغوجية من اختصاص المدير ? النصوص التشريعية المرسوم التنفيذي رقم المؤرخ في 11 أكتوبر 2008 و المرسوم تلتنفيذي رقم المؤرخ في 25 أوت 2016 » يكلف مدير المدرسة بالتأطير البيداغوجي و التسيير الإداري و التنشيط التربوي... « »... يضمن المدير السير الحسن للمدرسة...« » متابعة تنفيذ مشروع المؤسسة الذي يشكل برنامج عمل المدرسة و الذي يعد في بداية كل سنة دراسية لتحسين أداءها «

© Copyright Showeet.com 4 مدير المؤسسة عناصر القيادة التربوية  المدير : يضمن المدير التنسيق البيداغوجي بين الأساتذة و يقوم بالتنشيط البيداغوجي للفوج التربوي في المدرسة  ماذا نقصد بهذا التنشيط و التأطير البيداغوجي مجموعة العمليات الهادفة الى التأثير على الممارسات المهنية للأساتذة و تطويرها في أطار أدائهم لمهامهم التربوية. منح لكل أستاذ الحرية لتحسين مردود التلاميذ في أطار الاستراتيجيات التعليمية. تنسيق جميع الممارسات البيداغوجية في تحقيق هدف جوهري : تحقيق النتائج و الجودة. ومن ثم ، فإن القيادة البيداغوجية تغطي جميع الممارسات و الأداء و القرارات الخاصة بالتحكم و فهم التفاعلات التي تحدث بين التلاميذ و الأساتذة و العائلة و تعديلها، حيث يفتح هذا التعريف مجالًا مهمًا للعمل لمديري المؤسسة التربوية في أطار القيادة التربوية في المجالات التالية :

© Copyright Showeet.com 5 تنصيب آليات معالجة البيداغوجية لتحقيق النجاح للتلاميذ باحترام احتياجات التعليمية لكل تلميذ ( بيداغوجيا فارقية ) مجالات القيادة البيداغوجية في أطار قيادة المدرسة بالنتائج - القيادة في خدمة النجاح - متابعة تقويم التلاميذ المدير هو الضامن لتطبيق السليم لعمليات التقويم. حيث أنه من المهم الحفاظ على درجة عالية من الحوار مع الأساتذة في هذا المجال ، دعم جهاز التفتيش ضروري من حيث تقاسمه لهذه الإشكالية الجوهرية. تنظيم العمل الفردي للتلميذ من الضروري التفكير في خلق ارتباط بين التعلمات داخل القسم و النشاط التلميذ خارج القسم. حيث أن الأستثمار في هذه الإشكالية تسمح بأستغلال أمثل للزمن خارج الوقت الدراسي Temps périscolaire التنسيق و التفكير حول ميكانزمات التعلم بذل مجهود يتصف بالديمومة بالتعاون مع المفتشون من أجل ضمان درجة عالية من الالتزام البيداغوجي لفريق الأساتذة على مستوى كل قسم على مستوى كل أستاذ على مستوى بين الأقسام على مستوى بين الأساتذة إلزامية التشخيص و التحليل و تحديد الهدف و التعديل على مستوى :

© Copyright Showeet.com 6 النتائج المردود المدرسة الأساتذة / موظفون - البيئة السسيو تربوي - المكتسبات السابقة تحديد الأهداف التصور المعرفة التشخيص تحويل الممارسات Conversion des pratiques 10%30%60%90% المخطط القمعي للقيادة بالنتائج graphe entonnoir de pilotage par les résultats تحويل الممارسات Conversion des pratiques تحويل الممارسات Conversion des pratiques تحويل الممارسات Conversion des pratiques البحث عن الأسباب التحليل التعديل - تقويم الأداء

© Copyright Showeet.com 13/7/754/0/161254/215/63254/0/0255/102/01/209/2511/207/491/41/110213/216/223 7 على مستوى كل قسم على مستوى كل أستاذ على مستوى التفاعلات بين الأقسام على مستوى التفاعلات بين الأساتذة إلزامية التعرف والتشخيص و التحليل و التعديل

© Copyright Showeet.com 8 إلزامية التعرف والتشخيص - التعرف على واقع المدرسة - على مستوى كل قسم و على مستوى كل أستاذ تشخيص و معرفة واقع المدرسة ( نوعية و درجة التزام الأساتذة و درجة استثمارهم في النجاح ، التعرف على الواقع السسيو تربوي للتلاميذ ، التعرف على نوعية و درجة المكتسبات السابقة ، التأكد من تحقق كفاءات المستوى الاول من الطور الاول ، ممارسات التقويم ، وتيرة التكرار، تنظيم الدراسة ، استعمال الزمن ، التدرج في التعلمات ، تنفيذ المنهاج ، وسائل التعلم ، وسائل التلميذ - الكتاب ، الكراس - ، تنفيذ المعالجة البيداغوجية لكل تلميذ ، نتائج التلاميذ...) المعرفة و التشخيص

© Copyright Showeet.com 9 إلزامية التعرف والتشخيص - التعرف على واقع المدرسة - على مستوى التفاعلات بين الأقسام و بين الأساتذة المسؤولية التشاركية حول النتائج و المردود. المعرفة و التشخيص التشاور و التنسيق الطولي و الأفقي. تقاسم الوسائل و الاستراتيجيات المؤدية لتحقيق المردود و النتائج و الجودة. تنسيق الممارسة و الأداء بضمان تحقق الفعالية.

© Copyright Showeet.com 10 إلزامية التحليل - البحث عن الأسباب - على مستوى كل قسم و على مستوى كل أستاذ دراسة الظواهر بموضوعية والإجابة على السؤال : لماذا ? التحليل إعطاء الأولوية للأسباب الداخلية ( التي يمكن أن يؤثر عليها المدير )

© Copyright Showeet.com 11 تحديد الأهداف - القيادة الأستراتيجية - على مستوى كل قسم و على مستوى كل أستاذ تحديد الأولويات بناءا على نتائج التلاميذ الأهداف تدوين النتائج المتوقعة باستعمال مؤشرات التعبير عنها من حيث النتائج المتوقعة

© Copyright Showeet.com 12 التصور - تعديل الأداء - على مستوى كل قسم و على مستوى كل أستاذ منح لكل أستاذ فرصة المبادرة البيداغوجية في ممارساته المهنية و التي تساهم بصفة كبيرة في تحسين نتائج التلاميذ حسب الأهداف المحددة. التصور تشجيع و تنسيق العمليات المستهدفة في الأطوار و المستويات حسب الأهداف المحددة.

© Copyright Showeet.com 13 مبادئ جوهرية للقيادة بالنتائج Préconisations fondamentales du leadership par les Résultats

© Copyright Showeet.com 14 مبادئ جوهرية للقيادة بالنتائج Préconisations fondamentales du leadership par les Résultats

© Copyright Showeet.com 15 تذكير بهندسة مشروع المدرسة بناء مشروع المدرسة في 4 مراحل أساسية مقسمة إلى مرحلتين : المرحلة مرحلة التشخيص يرتكز على مؤشرات - وطنية - ولائية - مقاطعة تفتيشية تحديد عقد الأهداف تطابق بين الأنتظارات المؤسساتية ( الوصاية ) و النتائج المحققة للمدرسة المرحلة اختيار استراتيجية تحليل الاحتياجات و الموارد تحديد المحاور ذات الأولوية بناء برنامج العمليات عمليات متعلقة بكل قسم / طور / مستوى / مدرسة تؤدي الى تحقيق الأهداف

© Copyright Showeet.com 16 مسؤوليات القيادة و الأساتذة في نموذج القيادة بالنتائج الأساتذة 1) المسؤولية التقليدية 2) المسؤولية الدينامكية 3) المسؤولية الشاملة تنفيذ البرنامج و المناهج و تحضير التلاميذ للامتحانات المرافقة و التقويم ممارسة أبداعية و استغلال الأمثل و الفعلي للحرية البيداغوجية التحفيز و التثمين تبني الكفاءات العرضية و تعليمها و تنفيذ أهداف مشروع المدرسة التوجيه و التحكيم القيادة 1) التسيير - مراقبة تطبيق التعليمات 2) القيادة - الاتصال 3) الحكامة - التشاور و الأستشارة

© Copyright Showeet.com 17 شروط القيادة بالنتائج في المؤسسة التربوية L EVEL 6 عن طريق مرافقة منهجية يجب خلق ( سلسلة تقويم ) ترتكز على المؤشرات و لوحة القيادة و كفاءات من الموظفين و الأساتذة L EVEL 5 تنويع مصادر التشخيص : الاستقصاء التشاركي ، الملاحظة الوقتية L EVEL 4 تنصيب لثقافة التقويم و التقويم الذاتي للأداء و الممارسات L EVEL 3 تنصيب قواعد أخلاقية صارمة خاصة منها المتعلقة بالشفافية و الدقة في وضع البروتوكولات الأداء L EVEL 2 مواقف تقويمية تعتمد على الفعالية ، الأنصاف و الصدق L EVEL 1 موقف سلوكي بنائي و ايجابي تجاه الأساتذة و الموظفين

© Copyright Showeet.com 18 الشروع في القيادة بالنتائج في المؤسسة التربوية Mise en action de pilotage de changement مشروع الولائي - مديرية التربية - / أنتظارات المدير - ة - للتربية الوضعية الحقيقية التشخيص التحليل الوضعية المستهدفة التشخيص التشاركي تحسين المردود المدرسي الأهداف المؤشرات التي تسمح بتقويم تحقيق الأهداف المسطرة البيداغوجي المجلس المخطط المتوسط المدى الاختيارات / الاولويات العمليات الوسائل القيادة الشروع في تنفيذ العمليات مدير المؤسسة مفتش المقاطعة / مدير - ة - التربية

© Copyright Showeet.com 19 الشروع في القيادة بالنتائج في المؤسسة التربوية Mise en action de pilotage de changement ثلاث 03 أسئلة وجودية للمؤسسة التربوية من هم تلامذتنا ? الى أين سنقودهم ? كيف سنقودهم ?

© Copyright Showeet.com 20 الشروع في القيادة بالنتائج في المؤسسة التربوية Mise en action de pilotage de changement ثلاث 03 أولويات أساسية للوصول بالتلاميذ الى النجاح المرحلة 1 المرحلة التحضيرية استراتيجيات التواصل التزام و انضمام الجماعة التربوية جمع و تصنيف المعطيات اختيار المؤشرات هندسة التشخيص القيادي - 03 مراحل -

© Copyright Showeet.com 21 الشروع في القيادة بالنتائج في المؤسسة التربوية Mise en action de pilotage de changement ثلاث 03 أولويات أساسية للوصول بالتلاميذ الى النجاح المرحلة 2 المرحلة التشاركية التشاور و المناقشة الفعالة المعطيات النوعية من هم تلامذتنا ? ( المكتسبات السابقة، الاستعداد ) الى أين سنقودهم ? ( الأهداف ) كيف سنقودهم ? ( الوسائل - الأستراتيجيات ) نقاط القوة النقاط للتحسين

© Copyright Showeet.com 22 الشروع في القيادة بالنتائج في المؤسسة التربوية Mise en action de pilotage de changement ثلاث 03 أولويات أساسية للوصول بالتلاميذ الى النجاح المرحلة 3 المرحلة التجميع التحليل بناء عناصر التجميع

© Copyright Showeet.com 23 ملخص لا توجد حرية بدون مسؤولية لا توجد مسؤولية بدون تقويم لا يوجد تقويم بدون نتائج » بمجرد تحميل مسؤولية المردود و النتائج للقيادة و المؤسسات سيساهم في تحسين و تطوير المردود خاصة للتلاميذ ذوي المستويات الضعيفة و ذوي الاحتياجات البيداغوجية الأساسية في التعلم. « Denis Meuret Professeur émérite en sciences de l'éducation Chercheur à l’institut de Recherche en Education, Dijon