تدريب ميداني مارس حزمة الأنشطة التدريبية الزيارات الصفية دراسة مونوغرافية للمنطقة التربوية دراسة ظاهرة تربوية المشاركة في نشاط تربوي ضمن الحياة.

Slides:



Advertisements
Présentations similaires
Univesité Chouaib Doukkali Faculté des Sciences d’El Jadida Administration NOTE A L’ATTENTION DES ENSEIGNANTS Prière de faire respecter les consignes.
Advertisements

الإدارة العملية للموارد البشرية Gestion Opérationnelle des RH
قياس حجم السوائل و الأجسام الصلبة
معالجة المياه Traitement des eaux الأولى ثانوي إعدادي
الدارة الكهربائية البسيطة
Les conducteurs et les isolants
أساليب تعامل أساتذة التعليم الثانوي مع المخالفات السلوكية للمراهق
P. P مفهوم البحث التربوي أهداف البحث التربوي أهمية البحث التربوي خصائص البحث التربوي مجالات البحث التربوي.
K. Schlamp - Abt.L. Führung - ALP Dillingen اختيار وتأهيل الكوادر القيادية - التدريب والتدريب المتقدم لمدراء المدارس في ولاية باﭭاريا الألمانية اتصال أكاديمية.
التقويم التكويني والمعالجـة البيداغوجية
تقديم المشروع.
الجواب ينطلق من المسلمة التالية المقاربة بالكفايات لا يمكن أن تتحقق أهدافها باعتماد بيداغوجيا التمركز حول المتعلم وهذه الأخيرة لايمكن أن تحقق أهدافها.
إختصاصات الأكاديميات تحت إشراف: إعداد و تقديم: ذ.مجيدي سميرة بلحارتي
test
الإسقــــــاط المتعـــــــامد. الإسقاط المتعامد يكون الناضر موجود أمام القطعة مباشرة و تكون خطوط الإسقاط متوازية في ما بينها يسمى هذا الإسقاط بالمتعامد.
تنزيل الرؤية الاستراتيجية للإصلاح الرباط، 15 مارس 2016.
عمل طلاب السنة اولى ثانوي هبة اللطيف السنة الدراسية :
الادارة الاستراتيجية و التخطيط الاستراتيجي دراسة حالة شركة سامسونج للالكترونيات جامعة عبدالحميد بن باديس – مستغانم كلية العلوم الاقتصادية و التجارية و.
Journée d'étude sur l'enseignement technique AREFTTH 30/03/2017
المحتوى : السياق العام للهيكلة الجديدة لوزارة التربية الوطنية الأهـــداف البنيات الإدارية لوزارة التربية الوطنية والتكوين المهني وفق الهيكلة التنظيمية.
ثلاثة أصناف من الممارسات : - الاتفاقات - لاستعمال المفرط للهيمنة - استغلال التبعية الاقتصادية.
الهيئة العامة لحماية المستهلك الممارسات المخلة بالمنافسة كيفية اجراء الابحاث خليفة التونكتي.
لجهة الغرب الشراردة بني احسن
الأستاذ المؤطر مصطفى العقاد من إعــــداد : رشـــــيــــــد الـــعــــــاشــــــــــوري مـحـــمــــــد الـــهــشــــــــامـــــــــي السنة الدراسية : 2017.
الاكراهات الاقتصادية والبيئية ماهي الاكراهات الاقتصادية والمرتبطة بالبيئة التي يجب أن يستجيب لها الشيء التقني؟
تحلية أو إعذاب مياه البحر
شهــادة مشــاركة لمشاركتها الفعالة في دورة تكوين المكونين في مجال حماية كرامة المرأة من خلال الخطاب الديني التي نظمت أيام 8 و 9 و 10 ديسمبر 2017 بتونس.
جهة الدار البيضاء الكبرى
ميثاق القسم
المجهر الضو ئي. تمهيد من بين الأدوات المخبرية شائعة الاستعمال في علوم الحياة و في علوم أخرى : المجهر الضوئي. فما هو المجهر الضوئي؟ و كيف يمكن استعماله؟
منهجية لدعم المقاولة جد الصغيرة 1 الجمعة 23 مــــارس 2018.
ملاءمة السيناريو البيداغوجي مع الجذاذة التربوية
قياس حجم السوائل و الأجسام الصلبة
المركز الوطني لتكوين ورسكلة إطارات الشباب والرياضة والتربية البدنية
الحركة و السكون الميكانيك الجزء الثالث انجاز الطالب الأستاذ:
Inspection centrale spécialisée في تدريس التكنولوجيا الصناعية
المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين – الرباط - علوم التربية -
السرعة المتوسطة LA VITESSE MOYENNE.
المحور:وظيفة اكتساب المعلومات الموضوع: الملتقطات
الدارة الكهربائية البسيطة
القدرة الكهربائية PUISSANCE ELECTRIQUE الثالثة ثانوي إعدادي
الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية مديرية التربية لولاية عين تموشنت مركز التوجيه و الإرشاد المدرسي الكفاءات المنتظرة لمستشار.
التخطيط التربوي تعريفه.. فوائده.. خطواته.. أهم أسباب نجاحه و فشله.
الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية مديرية التربية لولاية عين تموشنت مركز التوجيه و الإرشاد المدرسي الكفاءات المنتظرة لمستشار.
Gestion des Ressources Humaines Human Resources Management
(أي أقسام السابعة ,الثامنة والتاسعة تعليم أساسي)
الخلائط Les Mélanges الأولى ثانوي إعدادي العلوم الفيزيائية المستوى :
مجال التقويم و الدعم التربوي
إدارة الأعمال تخصص المستقبل
أنت تلعب لعبة الدائرة ومكوّناتها وأصدقاؤك يحسبون رصيدك إعداد
© Copyright Showeet.com Date: 05 December 2018 الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية مديرية التربية لولاية عين تموشنت قيادة المدرسة.
المنهج التجريبي. 2 هي ملاحظة الظاهرة بعد تعديل الظروف التي حولها كثيرا أو قليلا عن طريق خلق بعض الظروف المصطنعة: إذ أن التجربة هي القدرة على توفير الظروف.
: انجز من طرف مرية صالحي : رقم 19/ نهى حوضي : رقم 17/ نهلة فيلالي : رقم / 16 1bacSc4 : انجز من طرف مرية صالحي : رقم 19/ نهى حوضي : رقم 17/ نهلة فيلالي.
وزارة التعليم العالي والبحث العلمي جامعة الجزائــــر 2 دليل الطالب في نظام ( ل م د ) من تقديم / حمزة معمري رئيس مصلحة التعليم العالي لما بعد التدرج وما.
2 أنشطة التعلم المصطلح يتكون من لفظين « الوضعية » و « المشكلة » فهي إذا مشكلة لها سياق، سياق ضمن نص المشكلة، أي معطيات ولِبَاسٌ لها يجعلها واقعية أو قريبة.
الوكالة التونسية للتكوين المهني الإعداد الناجع للعودة التكوينية المركزالقطاعي للتكوين في الالكترونيك بسوسة Centre Sectoriel de Formation En.
الوقفة الاولئ تمت الوقفة الاولئ في منطقة النيف وبالضبط خلف البنك الشعبي في الساعة الثامنة و النصف صباحا و يلاحظ إن أنواع الطبقات المتواجدة في هذه المنطقة.
مقدمة منذ الأمد البعيد كانت توجد حيوانات مغايرة بالطبع لما يوجد عندنا الآن ومن تلك الحيوانات التي لم نشهد حياتها على الأرض ( الديناصورات ) كثيراً مسامعنا.
مشاريع إصلاح المنظومة التربوية الفصل الثاني: من أجل مدرسة الجودة للجميع المشروع رقم 9: الارتقاء بالتكوين الأساس والتكوين المستمر المصاحبة والتكوين.
تعتبر الأقسام التحضيرية للمدارس العليا بمثابة أسلاك تعليمية ما بعد البكالوريا، تهدف بالأساس إلى تهيئ التلاميذ لاجتياز: المباراة الوطنية المشتركة CNC :
الصورة المحصل عليها بواسطة المرآة المستوية 1 - إنعكاس الضوء مناولة. نسلط حزمة ضوئية رقيقة على مرآة مستوية توجد فوق قرص مدرج فتنعكس الحزمة الضوئية.
المملكة المغربية وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني والتعليم العالي والبحث العلمي الأكاديمية الجهوية للتربية و التكوين لجهة العيون الساقية الحمراء 15.
الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية المفتشية العامة للبيداغوجيا يوم دراسي لفائدة أساتذة مادة العلوم الفيزيائية المتدربين ، المتعاقدون.
Sensibilisation sur la qualité
الارشاد التربوي، المهام و الاكراهات وآفاق تطوير التجربة عرض حول موضوع : انجاز طلبة تخصص : علوم الحياة والأرض تحت إشراف الأستاذ : محمد أحميد الموسم التكويني.
الـمؤسـسة الإنتاجية. تعريف المؤسسة الإنتاجية : تعريف المؤسسة الإنتاجية :
28/09/ تعريف التنشيط التربـــوي دورالتنشيط التربــــوي مكونات التنشيط التربـــوي مهام المنشط التربـــوي مبادئ التنشيط التربوي أساليب التنشيط الرئيسيــة.
العمليات الأربع على الأعداد الجذرية المادة : الرياضيات المستوى : الثانية ثانوي إعدادي 1.
مفعول المدرسة العمومية والمدرسة الخصوصية من خلال السياق المدرسي مداخلة الأستاذ عبد الله زارو أستاذ علم الاجتماع التربية بمركز التوجيه و التخطيط التربوي.
ملخص لمشروع المنهاج الدراسي المنقح للسنوات الأربع الأولى للتعليم الابتدائي من إعداد ذ : محمد نسيم مدير مدرسة التمور بزاكــورة.
Transcription de la présentation:

تدريب ميداني مارس 2019

حزمة الأنشطة التدريبية الزيارات الصفية دراسة مونوغرافية للمنطقة التربوية دراسة ظاهرة تربوية المشاركة في نشاط تربوي ضمن الحياة المدرسية

الزيارات الصفية دراسة مونوغرافية للمنطقة التربوية دراسة ظاهرة تربوية المشاركة في نشاط تربوي ضمن الحياة المدرسية

الزيارات الصفية الثانوية التأهيليةالمدرس ( ة ) المستوىالحصةالتاريخ 1 أستاذة الجدع المشترك العلمي 14h30’- 16h30’ 2019\03\18 2 أستاذة السنة الأولى بكالوريا – علوم تجريبية - 14h30’- 16h30’ 2019\03\20 3 أستاذ السنة الثانية بكالوريا – مسلك العلوم الفيزيائية 10h30’- 12h30’ 2019\03\21

الزيارات الصفية بعض الخلاصات بعد كل حصة، تلتئم مائدة مستديرة للنقاش حول زيارة أستاذ ( ة ) خلال مهمة أداء التدريس : o مناقشة الحصة؛ o توضيح الجوانب المتميزة و الجيدة؛ o الجوانب التي يشوبها القصور و الضعف؛ o كيفية معالجتها مع الأستاذ المعني أو الأستاذة المعنية. بعد كل حصة، تلتئم مائدة مستديرة للنقاش حول زيارة أستاذ ( ة ) خلال مهمة أداء التدريس : o مناقشة الحصة؛ o توضيح الجوانب المتميزة و الجيدة؛ o الجوانب التي يشوبها القصور و الضعف؛ o كيفية معالجتها مع الأستاذ المعني أو الأستاذة المعنية. التطرق إلى مجموعة الجوانب التي تهم هذه المهمة الأساسية للمفتش التربوي و منها :  الجانب المعرفي التخصصي؛  الجوانب التنظيمية و التواصلية؛  الجو العام و التفاعلات داخل الفصل الدراسي؛  التقنيات المساعدة على المواكبة الجيدة للمدرسين و المدرسات؛  بعض الإكراهات المرتبطة بهذه العملية. التطرق إلى مجموعة الجوانب التي تهم هذه المهمة الأساسية للمفتش التربوي و منها :  الجانب المعرفي التخصصي؛  الجوانب التنظيمية و التواصلية؛  الجو العام و التفاعلات داخل الفصل الدراسي؛  التقنيات المساعدة على المواكبة الجيدة للمدرسين و المدرسات؛  بعض الإكراهات المرتبطة بهذه العملية.

ملاحظات على الأداء التدريسي

الزيارات الصفية بعض الخلاصات  صعوبات جوهرية عند المدرس ( ة ) ؛  تراجع جاذبية العملية التعليمية - التعلمية و ضعف الأداء؛  إتساع الهوة بين المدرس ( ة ) و المتعلم و الظاهرة الفيزيائية؛  التمحور على المحتوى؛  طغيان التجربة الذاتية؛  إهمال النموذج البيداغوجي؛  ضعف الإهتمام بالوثائق التربوية؛  تنميط عملية التدريس و العزوف عن التجديد و الإبداع؛  محاولات الإجتهاد تفتقر إلى ضوابط و موجهات علمية و موضوعية.  صعوبات جوهرية عند المدرس ( ة ) ؛  تراجع جاذبية العملية التعليمية - التعلمية و ضعف الأداء؛  إتساع الهوة بين المدرس ( ة ) و المتعلم و الظاهرة الفيزيائية؛  التمحور على المحتوى؛  طغيان التجربة الذاتية؛  إهمال النموذج البيداغوجي؛  ضعف الإهتمام بالوثائق التربوية؛  تنميط عملية التدريس و العزوف عن التجديد و الإبداع؛  محاولات الإجتهاد تفتقر إلى ضوابط و موجهات علمية و موضوعية.

الزيارات الصفية بعض الخلاصات إكراهات الوضع القائم على مهمة الإشراف التربوي قراءة واقعية للوضع القائم إبقاء على درجة عالية من التنسيق عند القيام بالمهمة ضرورة ترشيد المجهود و عقلنة التدخلات التفكير في أساليب جديدة لمباشرة مهام الإشراف على أعداد كبيرة من المدرسين و المدرسات توجيه براغماتي لمواضع البحث و التكوين نحو التحديات المطروحة ضرورة إستلهام مواضع المجزوءات من الواقع الميداني و تحيينها باستمرار مع ما يتطلبه ذلك من تقعيد التنزيل الأكاديمي

الزيارات الصفية دراسة مونوغرافية للمنطقة التربوية دراسة ظاهرة تربوية المشاركة في نشاط تربوي ضمن الحياة المدرسية

دراسة ظاهرة تربوية الرصد و الإختيار صعوبات التدريس باللغة الفرنسية واقع التجريب العلمي و أثره على التعلمات

دراسة ظاهرة تربوية واقع التجريب العلمي و أثره على التعلمات تقنية الإستبيان بواسطة Google Forms

دراسة ظاهرة تربوية واقع التجريب العلمي و أثره على التعلمات

دراسة ظاهرة تربوية واقع التجريب العلمي و أثره على التعلمات

دراسة ظاهرة تربوية واقع التجريب العلمي و أثره على التعلمات

دراسة ظاهرة تربوية واقع التجريب العلمي و أثره على التعلمات

دراسة ظاهرة تربوية واقع التجريب العلمي و أثره على التعلمات  إهمال الجانب التجريبي : التجارب المدمجة ضمن الأنشطة التعلمية؛ إلغاء الأشغال التطبيقية.  صعوبات تدبير الأنشطة التجريبية البسيطة التي تنجز : عدم تلقي تكوين حول الجانب التجريبي.  تقادم العتاد المخبري و الإعراض عن توظيفه؛  إنفصال المحتوى عن الظواهر الفيزيائية نتيجة عدم التحكم في الربط؛  محاولات إستعمال الموارد الرقمية و المحاكاة الحاسوبية.

دراسة ظاهرة تربوية واقع التجريب العلمي و أثره على التعلمات  معظم المختبرات غير منظمة و بالتالي ضعف إستغلالها؛  طغيان الخطابة و أسلوب التلقين النظري و الرتابة؛  تراجع هوية المادة و ضعف الإهتمام بها؛  ضعف مدلول النتائج الدراسية المحصل عليها؛  التحكم في المادة صوري؛  ظهور إرهاسات فوبيا من الجانب التجريبي؛ ... المضاعفات

الزيارات الصفية دراسة مونوغرافية للمنطقة التربوية دراسة ظاهرة تربوية المشاركة في نشاط تربوي ضمن الحياة المدرسية

الزيارات الصفية دراسة مونوغرافية للمنطقة التربوية دراسة ظاهرة تربوية المشاركة في نشاط تربوي ضمن الحياة المدرسية

إقتراح مجموعة كتب على المشاركين جانب من الحياة المدرسية بعض الخلاصات إجتماع حول تنظيم أنشطة تربوية بتنسيق بين مؤسستين : ثانوية سلمة مصدق التأهيلية التابعة لجماعة العيايدة و ثانوية المنظر الجميل التأهيلية. إنعقد بثانوية المنظر الجميل التأهيلية، هو تحضير لنشاطين مهمين هما: نهاية مسابقة المتحدث البارع حول القراءة الفعالة قراءة كتاب من طرف كل متباري قراءة كرونومترية أمام لجنة

جانب من الحياة المدرسية بعض الخلاصات الملتقى الثالث للإعلام والتوجيه المدرسي والجامعي والمهني بثانوية المنظر الجميل التأهيلية بتعاون مع ثانوية سلمة مصدق التأهيلية و مدارس أشبال القرويين و جمعية الكشف المنير حول أفاق الدراسة و التكوينات ما بعد الباكالوريا بحضور ممثلين عن مؤسسات جامعية و المدارس العليا، و تنظم هذه الدورة تحت شعار:’’إختيارنا السليم أساس نجاحنا وتحقيق حلمنا ‘‘. التعريف بالأفاق ما بعد الباكالوريا الإستجابة لهواجس التلاميذ تقريب المعلومات من التلاميذ

جانب من الحياة المدرسية بعض الخلاصات  المساهمة في خلق توجيه دراسي راشد.  تقريب مؤسسات التكوين والتعليم العالي من الفئة المستهدفة.  المساهمة في تكافؤ الفرص في الحصول على المعلومة  خلق تواصل هادف بين تلاميذ المؤسسات و أطر التوجيه التربوي.  خلق حلقة وصل معرفي بين التلاميذ و طلبة وخريجي الكليات الكلاسيكية، و مختلف المدراس الوطنية والمعاهد العليا و كلية الطب والصيدلة...  المساهمة في ترشيد اختارات التلاميذ في مسيرتهم الدراسية بما يتماشى مع ميولاتهم وقدراتهم.  عرض المستجد ومتطلباته بما يساعد التلاميذ على اختيار أفضل. أهداف الملتقى الثالث للإعلام والتوجيه المدرسي والجامعي والمهني حسب المنظمين

جانب من الحياة المدرسية بعض الخلاصات بعض الملاحظات  إختيار الأنشطة ينبغي أن ينطلق من الإحتياجات المتجددة للتلاميذ؛  التنسيق بين المؤسسات التعليمية يجب أن يراعي الشروط الموضوعية و المنطقية و الإمكانيات المتاحة، و لا ينبغي أن يخضع للإنطباعات؛  تجنب الأنشطة الفضفاضة التي تتضمن أهداف متعددة و هلامية و الإقتصار على أعمال محددة وهادفة؛  ضرورة العمل على مأسسة الأعمال التربوية و التوعوية عبر تفعيل مشاريع المؤسسات و عبر التوثيق و تثمين الأعمال المنجزة؛  إيجاد ألية لتقويم الأعمال و الأنشطة من أجل التحسين و التطوير و مساعدة الفاعلين المستقبليين بالتجارب الفعلية المتراكمة و إرث المؤسسات في هذا المجال؛  أهمية مساهمة المكلفين بالحياة المدرسية في المديرية الإقليمية في أنشطة المؤسسات و مجهوداتها، بالتوجيه و التأطير والتنظيم و تفعيل التواصل بين المؤسسات.

بعض الملاحظات على التدريب

الأهدافالإجراءات المنتظرة أثناء التدريب التمرن على القيام ببعض مهام المفتش ( التنشيط، التأطير، التقويم ). - القيام بالإجراءات اللازمة لزيارة أستاذ ( ة ) يعمل بالقسم؛ - المشاركة في مناقشة حصة تربوية أنجزها الأستاذ ( ة ) ؛ -المشاركة في إعداد ندوة تربوية. تتبع الحياة المدرسية بمختلف فضاءات المؤسسة التعليمية المشاركة في بعض أنشطة المؤسسة التعليمية؛ تأطير بعض الأنشطة بالمؤسسة تحت إشراف المفتش ( ة ) المؤطر ( ة ) التمرن على معالجة المشاكل التربوية وفق منهجية كيفية وكمية اختيار ظاهرة تربوية ذات صلة بالتدريس أو التكوين في المجال أو التخصص؛ اختيار المقاربة المنهجية الملائمة لمعالجتها. صياغتها في شكل مقالة يمكن اعتماذها في تأطير الأساتذة ( أو أطر الإدارة ) ، و نشرها إذا استوفت الشروط المطلوبة. تعرف المنطقة التربوية بكيفية موضوعية من خلال دراسة مونوغرافية دراسة منطقة تربوية يقترحها المفتش ( ة ) المؤطر ( ة ) على الطالب ( ة ) ، من خلال : - توصيف عام للمنطقة التربوية؛ - ابراز نقط القوة و الضعف فيها؛ -اقتراح حلول و اجراءات للتدخل و المعالجة. البرنامج حسب دليل التدريب

بعض الملاحظات على التدريب الأهدافالإجراءات المنتظرة أثناء التدريب التمرن على القيام ببعض مهام المفتش ( التنشيط، التأطير، التقويم ). - القيام بالإجراءات اللازمة لزيارة أستاذ ( ة ) يعمل بالقسم؛ - المشاركة في مناقشة حصة تربوية أنجزها الأستاذ ( ة ) ؛ -المشاركة في إعداد ندوة تربوية. تتبع الحياة المدرسية بمختلف فضاءات المؤسسة التعليمية المشاركة في بعض أنشطة المؤسسة التعليمية؛ تأطير بعض الأنشطة بالمؤسسة تحت إشراف المفتش ( ة ) المؤطر ( ة ) التمرن على معالجة المشاكل التربوية وفق منهجية كيفية وكمية اختيار ظاهرة تربوية ذات صلة بالتدريس أو التكوين في المجال أو التخصص؛ اختيار المقاربة المنهجية الملائمة لمعالجتها. صياغتها في شكل مقالة يمكن اعتماذها في تأطير الأساتذة ( أو أطر الإدارة ) ، و نشرها إذا استوفت الشروط المطلوبة. تعرف المنطقة التربوية بكيفية موضوعية من خلال دراسة مونوغرافية دراسة منطقة تربوية يقترحها المفتش ( ة ) المؤطر ( ة ) على الطالب ( ة ) ، من خلال : - توصيف عام للمنطقة التربوية؛ - ابراز نقط القوة و الضعف فيها؛ -اقتراح حلول و اجراءات للتدخل و المعالجة.

بعض الملاحظات على التدريب الأهدافالإجراءات المنتظرة أثناء التدريب التمرن على القيام ببعض مهام المفتش ( التنشيط، التأطير، التقويم ). - القيام بالإجراءات اللازمة لزيارة أستاذ ( ة ) يعمل بالقسم؛ - المشاركة في مناقشة حصة تربوية أنجزها الأستاذ ( ة ) ؛ -المشاركة في إعداد ندوة تربوية. تتبع الحياة المدرسية بمختلف فضاءات المؤسسة التعليمية المشاركة في بعض أنشطة المؤسسة التعليمية؛ تأطير بعض الأنشطة بالمؤسسة تحت إشراف المفتش ( ة ) المؤطر ( ة ) التمرن على معالجة المشاكل التربوية وفق منهجية كيفية وكمية اختيار ظاهرة تربوية ذات صلة بالتدريس أو التكوين في المجال أو التخصص؛ اختيار المقاربة المنهجية الملائمة لمعالجتها. صياغتها في شكل مقالة يمكن اعتماذها في تأطير الأساتذة ( أو أطر الإدارة ) ، و نشرها إذا استوفت الشروط المطلوبة. تعرف المنطقة التربوية بكيفية موضوعية من خلال دراسة مونوغرافية دراسة منطقة تربوية يقترحها المفتش ( ة ) المؤطر ( ة ) على الطالب ( ة ) ، من خلال : - توصيف عام للمنطقة التربوية؛ - ابراز نقط القوة و الضعف فيها؛ -اقتراح حلول و اجراءات للتدخل و المعالجة.

بعض الملاحظات على التدريب الأهدافالإجراءات المنتظرة أثناء التدريب التمرن على القيام ببعض مهام المفتش ( التنشيط، التأطير، التقويم ). - القيام بالإجراءات اللازمة لزيارة أستاذ ( ة ) يعمل بالقسم؛ - المشاركة في مناقشة حصة تربوية أنجزها الأستاذ ( ة ) ؛ -المشاركة في إعداد ندوة تربوية. تتبع الحياة المدرسية بمختلف فضاءات المؤسسة التعليمية المشاركة في بعض أنشطة المؤسسة التعليمية؛ تأطير بعض الأنشطة بالمؤسسة تحت إشراف المفتش ( ة ) المؤطر ( ة ) التمرن على معالجة المشاكل التربوية وفق منهجية كيفية وكمية اختيار ظاهرة تربوية ذات صلة بالتدريس أو التكوين في المجال أو التخصص؛ اختيار المقاربة المنهجية الملائمة لمعالجتها. صياغتها في شكل مقالة يمكن اعتماذها في تأطير الأساتذة ( أو أطر الإدارة ) ، و نشرها إذا استوفت الشروط المطلوبة. تعرف المنطقة التربوية بكيفية موضوعية من خلال دراسة مونوغرافية دراسة منطقة تربوية يقترحها المفتش ( ة ) المؤطر ( ة ) على الطالب ( ة ) ، من خلال : - توصيف عام للمنطقة التربوية؛ - ابراز نقط القوة و الضعف فيها؛ -اقتراح حلول و اجراءات للتدخل و المعالجة.

بعض الملاحظات على التدريب الأهدافالإجراءات المنتظرة أثناء التدريب التمرن على القيام ببعض مهام المفتش ( التنشيط، التأطير، التقويم ). - القيام بالإجراءات اللازمة لزيارة أستاذ ( ة ) يعمل بالقسم؛ - المشاركة في مناقشة حصة تربوية أنجزها الأستاذ ( ة ) ؛ -المشاركة في إعداد ندوة تربوية. تتبع الحياة المدرسية بمختلف فضاءات المؤسسة التعليمية المشاركة في بعض أنشطة المؤسسة التعليمية؛ تأطير بعض الأنشطة بالمؤسسة تحت إشراف المفتش ( ة ) المؤطر ( ة ) التمرن على معالجة المشاكل التربوية وفق منهجية كيفية وكمية اختيار ظاهرة تربوية ذات صلة بالتدريس أو التكوين في المجال أو التخصص؛ اختيار المقاربة المنهجية الملائمة لمعالجتها. صياغتها في شكل مقالة يمكن اعتماذها في تأطير الأساتذة ( أو أطر الإدارة ) ، و نشرها إذا استوفت الشروط المطلوبة. تعرف المنطقة التربوية بكيفية موضوعية من خلال دراسة مونوغرافية دراسة منطقة تربوية يقترحها المفتش ( ة ) المؤطر ( ة ) على الطالب ( ة ) ، من خلال : - توصيف عام للمنطقة التربوية؛ - ابراز نقط القوة و الضعف فيها؛ -اقتراح حلول و اجراءات للتدخل و المعالجة.

بعض الملاحظات على التدريب الأهدافالإجراءات المنتظرة أثناء التدريب التمرن على القيام ببعض مهام المفتش ( التنشيط، التأطير، التقويم ). - القيام بالإجراءات اللازمة لزيارة أستاذ ( ة ) يعمل بالقسم؛ - المشاركة في مناقشة حصة تربوية أنجزها الأستاذ ( ة ) ؛ -المشاركة في إعداد ندوة تربوية. تتبع الحياة المدرسية بمختلف فضاءات المؤسسة التعليمية المشاركة في بعض أنشطة المؤسسة التعليمية؛ تأطير بعض الأنشطة بالمؤسسة تحت إشراف المفتش ( ة ) المؤطر ( ة ) التمرن على معالجة المشاكل التربوية وفق منهجية كيفية وكمية اختيار ظاهرة تربوية ذات صلة بالتدريس أو التكوين في المجال أو التخصص؛ اختيار المقاربة المنهجية الملائمة لمعالجتها. صياغتها في شكل مقالة يمكن اعتماذها في تأطير الأساتذة ( أو أطر الإدارة ) ، و نشرها إذا استوفت الشروط المطلوبة. تعرف المنطقة التربوية بكيفية موضوعية من خلال دراسة مونوغرافية دراسة منطقة تربوية يقترحها المفتش ( ة ) المؤطر ( ة ) على الطالب ( ة ) ، من خلال : - توصيف عام للمنطقة التربوية؛ - ابراز نقط القوة و الضعف فيها؛ -اقتراح حلول و اجراءات للتدخل و المعالجة.  مراعاة واقع الميدان في تنزيل البرنامج  طرح بدائل لأنشطة لا يمكن إنجازها  فسح مجال للمرونة  تخصيص كل فترة تدريبية لنشاط أو نشاطين  التكوين المسبق في أي إجراء منتظر أثناء التدريب