Préparer l’accompagnement des EPLE à la mise en place du socle dans le cadre de leur PFE SOCLE COMMUN Lycée Paul Cézanne Aix-en-Provence 19-09-2014

L’accompagnement 2014-15 des EPLE dans le cadre de leur PFE à la mise en place du socle commun doit prendre en considération trois éléments qui jalonneront l’année scolaire : un socle commun repensé soumis à consultation, une conférence nationale sur l’évaluation, des consultations sur les programmes du collège et celui d’enseignement moral et civique. Mise en œuvre : rentrée 2016

La loi no 2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République confirme le principe d’un socle commun de connaissances, de compétences et de culture que la scolarité obligatoire doit garantir à chaque élève et auquel contribue l’ensemble des enseignements dispensés. Le socle doit permettre : la poursuite d’études, La construction d’un avenir professionnel et personnel, La préparation à l’exercice de la citoyenneté.

Le nouveau socle : la structure proposée par le Conseil supérieur des programmes Des domaines de formation Des objectifs dans chacun d’eux Les méthodes et outils pour apprendre Maîtriser la langue française Les langages pour penser et communiquer Pratiquer des langues étrangères ou régionales La formation de la personne et du citoyen Utiliser des langages scientifiques L’observation et la compréhension du monde S’exprimer et communiquer à travers des langages artistiques et des pratiques sportives Les représentations du monde et l’activité humaine Ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche – DGESCO

Le nouveau socle : la structure proposée par le Conseil supérieur des programmes Des domaines de formation Des objectifs dans chacun d’eux Maîtriser les techniques usuelles de l’information et de la documentation Les langages pour penser et communiquer Les méthodes et outils pour apprendre à apprendre et à comprendre Maîtriser les techniques et les règles des outils numériques La formation de la personne et du citoyen Acquérir la capacité de coopérer et de réaliser des projets L’observation et la compréhension du monde Les représentations du monde et l’activité humaine Organiser son travail pour l’efficacité des apprentissages Ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche – DGESCO

Le nouveau socle : la structure proposée par le Conseil supérieur des programmes Des domaines de formation Des objectifs dans chacun d’eux Développer la sensibilité, la confiance en soi et le respect des autres Les langages pour penser et communiquer La formation de la personne et du citoyen Comprendre la règle et le droit Les méthodes et outils pour apprendre Développer le jugement L’observation et la compréhension du monde Les représentations du monde et l’activité humaine Développer le sens de l’engagement et de l’initiative Ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche – DGESCO

Le nouveau socle : la structure proposée par le Conseil supérieur des programmes Des domaines de formation Des objectifs dans chacun d’eux Se poser des questions et chercher des réponses Les langages pour penser et communiquer L’observation et la compréhension du monde Expliquer, démontrer, argumenter Les méthodes et outils pour apprendre Concevoir, créer, réaliser La formation de la personne et du citoyen Les représentations du monde et l’activité humaine Comprendre et assumer ses responsabilités individuelle et collective Ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche – DGESCO

Le nouveau socle : la structure proposée par le Conseil supérieur des programmes Des domaines de formation Des objectifs dans chacun d’eux Se situer dans l’espace et dans le temps Les langages pour penser et communiquer Les représentations du monde et l’activité humaine Comprendre les représentations du monde Les méthodes et outils pour apprendre Comprendre les organisations du monde La formation de la personne et du citoyen L’observation et la compréhension du monde Concevoir, créer, réaliser Ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche – DGESCO

Le socle commun constituera le programme général des nouveaux programmes des cycles de l’école élémentaire et du collège Cycle 1 Apprentissages premiers École maternelle Cycle 2 Apprentissages fondamentaux CP - CE1 - CE2 Cycle 3 Consolidation CM1 - CM2 - 6ème Cycle 4 Approfondissements 5ème - 4ème - 3ème Assurer la continuité des apprentissages tout au long de la scolarité obligatoire Harmoniser les pratiques Conseil école-collège Échanger sur les besoins éducatifs particuliers Éviter une rupture porteuse d’échec pour les élèves Mener des projets communs Ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche – DGESCO

Évaluation et apprentissages sont indissociables Comme l’a rappelé le Recteur Jean-Marc Monteil Évaluation apprentissages Évaluation et apprentissages sont indissociables

? RÉEL CONNAISSANCE CAPACITÉS Évaluation formative ATTITUDES prendre la parole à bon escient rechercher des solutions aux problèmes travailler avec soin et précision Ra C I I Ra C Évaluation formative Évaluation sommative se concentrer CONNAISSANCE Réalisation par les élèves d’une tâche complexe Évaluation formative ? Ra Re C s’organiser, prévoir respecter les consignes

CAPACITÉS CONNAISSANCE COMPÉTENCE ATTITUDES

? REEL CONNAISSANCE Se poser des questions Utiliser des langages scientifiques Maîtriser la langue française Expliquer démontrer argumenter DF n°4-5 DF n°3 DF n°1 Maîtriser les techniques usuelles de l’information et de la documentation DF n°4-5 DF n°3 DF n°1 DF n°2 Développer le sens de l’engagement et de l’initiative CONNAISSANCE Développer le jugement DF n°4-5 ? Réalisation par les élèves d’une tâche complexe DF n°1 DF n°2 DF n°3 Chercher des réponses Concevoir, créer, réaliser Coopérer et réaliser des projets

Comme le précise le Recteur Ali SAÏB, les enquêtes PISA révèlent que notre école est une des plus inégalitaires des pays de l’OCDE l’évaluation des acquis des élèves est au cœur des dispositifs d’apprentissages Faire évoluer l’évaluation des élèves fera bouger le système éducatif français dans son ensemble

L’École est un lieu où on apprend et où on enseigne L’évaluation est une nécessité et a deux objectifs : repérer les acquis des élèves pour qu’ils prennent conscience de leurs progrès réguler en fonction les apprentissages mis en œuvre.

Des principes simples pour repenser l’approche de l’évaluation Éviter une expansion abusive aux dépens des enseignements eux-mêmes. Éviter la multiplication excessive des items et les calculs artificiels de moyenne qui font perdre le sens du projet global de formation. Mettre en place une évaluation positive. Prendre en compte l’ensemble des compétences définies par le socle commun. Mettre fin à la concurrence entre l’évaluation des notions des programmes et l’évaluation du socle.

Des principes simples pour repenser l’approche de l’évaluation éviter les mécanismes artificiels de compensation et définir un niveau au moins suffisant dans chaque domaine. identifier plusieurs niveaux de réussite Mettre en place la réalisation de tâches complexes faisant appel à plusieurs domaines de formation dans les procédures d’évaluation. L’élaboration de la tâche qui va servir à l’évaluation est un acte pédagogique majeur . (Jean-Marc MONTEIL)

L’ opérationnalisation de l’accompagnement des EPLE

Professeurs formateurs Établissements demandeurs Accompagnement souhaité Professeurs formateurs CLG HAUTS DE L ARC (LES) TRETS CLG CLAIR SOLEIL MARSEILLE demande une partie en plénière et une partie en sous groupes (n=45) CLG ANSELME MATHIEU AVIGNON CLG ROGER CARCASSONNE PELISSANNE CLG ANDRÉ MALRAUX MAZAN CLG ALPHONSE DAUDET CARPENTRAS CLG FRANÇOIS MITTERRAND SIMIANE COLLONGUE poursuite travail 2013/2014

Professeurs formateurs Établissements demandeurs Accompagnement souhaité Professeurs formateurs CLG ELSA TRIOLET MARSEILLE CLG ALPHONSE SILVE MONTEUX CLG STÉPHANE MALLARMÉ MARSEILLE COMPÉTENCE 3