LE PROGRAMME PERSONNALISE DE REUSSITE EDUCATIVE P P R E

DEFINITIONS  Plan coordonné d’actions  Répond aux difficultés d’un élève  Formalisé dans un document comprenant  Objectifs, Modalités, Échéances, modes d’Évaluation  Répond à des difficultés autres qu’une faiblesse passagère  Ne se substitue pas aux formes de différenciation pédagogique dans la classe  Ne se substitue pas aux formes de différenciation pédagogique dans la classe  Ne conduit pas à isoler un élève ou à le marginaliser  Actions au sein de la classe ou dans des groupes d’élèves  Contenus prioritaires par rapport à l’organisationnel  Plan coordonné d’actions  Répond aux difficultés d’un élève  Formalisé dans un document comprenant  Objectifs, Modalités, Échéances, modes d’Évaluation  Répond à des difficultés autres qu’une faiblesse passagère  Ne se substitue pas aux formes de différenciation pédagogique dans la classe  Ne se substitue pas aux formes de différenciation pédagogique dans la classe  Ne conduit pas à isoler un élève ou à le marginaliser  Actions au sein de la classe ou dans des groupes d’élèves  Contenus prioritaires par rapport à l’organisationnel

PUBLIC CONCERNE Les élèves …  en grande difficulté  maintenus dans leur classe  risquant de connaître des difficultés d’apprentissage, afin de prévenir le doublement  Présentant des besoins éducatifs particuliers  priorité aux élèves de CE1 Les élèves …  en grande difficulté  maintenus dans leur classe  risquant de connaître des difficultés d’apprentissage, afin de prévenir le doublement  Présentant des besoins éducatifs particuliers  priorité aux élèves de CE1

DOMAINES D’ACTIVITES  langue française  Mathématiques Le PPRE  peut intégrer des activités hors temps scolaire ou  des activités dans des dispositifs de réussite éducative  langue française  Mathématiques Le PPRE  peut intégrer des activités hors temps scolaire ou  des activités dans des dispositifs de réussite éducative

ETAPES  Identification par le maître  Analyse de la situation par le conseil des maîtres du cycle  Définition des actions  Élaboration par l’équipe pédagogique  Formalisation sur un document spécifique  Présentation aux parents par le maître et le directeur  Présentation aux parents par le maître et le directeur  Présentation à l’élève  Évaluation et actualisation régulière  Identification par le maître  Analyse de la situation par le conseil des maîtres du cycle  Définition des actions  Élaboration par l’équipe pédagogique  Formalisation sur un document spécifique  Présentation aux parents par le maître et le directeur  Présentation aux parents par le maître et le directeur  Présentation à l’élève  Évaluation et actualisation régulière

ACTEURSACTEURS  Équipe éducative : enseignant, conseil de cycle, de maîtres, assistants d’éducation, maîtres spécialisés, parents  Directeur d’école : coordination des actions  IEN avec les conseillers pédagogiques : information et impulsion initiale avec les conseillers pédagogiques : information et impulsion initiale avec l’appui des directeurs : orientations et calendrier avec l’appui des directeurs : orientations et calendrier  Équipe éducative : enseignant, conseil de cycle, de maîtres, assistants d’éducation, maîtres spécialisés, parents  Directeur d’école : coordination des actions  IEN avec les conseillers pédagogiques : information et impulsion initiale avec les conseillers pédagogiques : information et impulsion initiale avec l’appui des directeurs : orientations et calendrier avec l’appui des directeurs : orientations et calendrier

OUTILS nationaux d’évaluation  Banques d’outils : évaluations pour la GS et le CP  Livrets « Lire au CP »  Livrets « Lire au CP »  Banque ministérielle :  Livrets d’évaluation CE 1  Évaluation diagnostique CE 2  Banques d’outils : évaluations pour la GS et le CP  Livrets « Lire au CP »  Livrets « Lire au CP »  Banque ministérielle :  Livrets d’évaluation CE 1  Évaluation diagnostique CE 2

OUTILS Édition publique ou privée  Médial (Moniteur pour l’Évaluation des Difficultés de l’Apprenti Lecteur) – A. Ouzoulias, Retz, Pédagogie pratique, 1995 Extraits sur le site : biblio03.asp?prodid=42685&udid=42686&niveau=2 Extraits sur le site : biblio03.asp?prodid=42685&udid=42686&niveau=2  Évaluation et remédiation :  « Évaluation continue des compétences de lecteur » Extraits sur le site Extraits sur le site  Outils d’évaluation - cycle 3 – 2005 : grenoble.fr Exercices et bilans en mathématiques, maîtrise du langage et de la langue française, éducation civique, histoire, géographie, sciences Exercices et bilans en mathématiques, maîtrise du langage et de la langue française, éducation civique, histoire, géographie, sciences

TEXTES DE REFERENCE  Loi d’Orientation et de Programme pour l’Avenir de l’École  Loi d’Orientation et de Programme pour l’Avenir de l’École - Fiche 2  Loi du 23 avril article 16  Décret du 25/8/200  JO du BO n°31 du  Circulaire n° du 27/3/2006 :  Préparation de la rentrée 2006  Loi d’Orientation et de Programme pour l’Avenir de l’École  Loi d’Orientation et de Programme pour l’Avenir de l’École - Fiche 2  Loi du 23 avril article 16  Décret du 25/8/200  JO du BO n°31 du  Circulaire n° du 27/3/2006 :  Préparation de la rentrée 2006