L’accompagnement des enseignants nouvellement recrutés

Combien sont-ils?

Primaire:14,924 Moyen:6247 Secondaire:2953

Pourquoi?

L’importance de la première année d’enseignement:  entrée dans le monde professionnel avec ses exigences et ses responsabilités  période d’intense apprentissage

Phase initiale précédant La croissance professionnelle Inquiétudes des enseignants débutants inquiétude centrée sur l’enseignant, inquiétude centrée sur le contenu et la structure de l’enseignement et inquiétude centrée sur l’élève Trois types de réactions Ils : répéteront aveuglément les modèles auxquels ils ont été exposés au moment où ils étaient eux-mêmes élèves, Agiront en fonctionnaires abandonneront

L’ACCOMPAGNEMENT POUR UNE INSERTION PROFESSIONNELLE REUSSIE constitue un processus formel et planifié visant à introduire, à orienter ou à initier les nouveaux enseignants à leur nouvelle fonction afin de : - les libérer de leurs inquiétudes; - maximiser, aussitôt que possible, leur satisfaction, leur motivation au travail et leur rendement

ACCOMPAGNER UN ENSEIGNANT DEBUTANT En quoi consiste l’accompagnement et quel est son objectif ? L’accompagnement est un temps de formation où l’enseignant qui débute dans le métier apprend les gestes professionnels avec un collègue plus expérimenté. Ce qui lui permettra de prendre confiance en lui, et de gagner en autonomie.

MissionsRôle  Aide à l’intégration professionnelle  Faciliter l’installation du stagiaire dans l’établissement  Favoriser son intégration dans l’équipe enseignante  Aide à la l’acquisition ou à la construction des compétences professionnelles jugées prioritaires dans l’entrée en fonction  Engager le processus d’acquisition des savoir-faire professionnels pour le développement des compétences professionnelles :  en encadrant ses pratiques,  en suscitant sa réflexion sur celles-ci  en lui faisant prendre conscience des effets de ses décisions et de son action sur la classe et l’apprentissage des élèves  Evaluation  Aider le stagiaire à se situer par rapport aux compétences à acquérir Quelle sont les missions et le rôle de l’accompagnateur?

Où se déroulera l’accompagnement et qu’elle sera sa durée? L ’ accompagnement, qui durera toute l ’ ann é e scolaire, est divis é en deux parties : une partie dans l ’é tablissement scolaire et en classe et une partie hors é tablissement lors de s é minaires et journ é es p é dagogiques organis é s par l ’ inspecteur.

LA DIMENSION FORMATIVE DE L’ACCOMPAGNEMENT Accompagner l ’ enseignant qui d é bute dans le m é tier c ’ est l ’ aider à acqu é rir les comp é tences professionnelles jug é es prioritaires dans l ’ entr é e en fonction. L ’ aide à l ’ acquisition de ces comp é tences est une d é marche progressive bas é e sur un temps de travail en é tablissement scolaire et en classe, selon des modalit é s diverses : observation, essais, recherche, mise en pratique, é valuation et auto- é valuation. Il ne s ’ agit donc pas de lui pr é senter des mod è les à reproduire et lui proposer des solutions toutes faites mais à l ’ aider à construire des savoirs et acqu é rir des savoir-faire qu ’ il pourra r é investir et qui le conduiront à l ’ autonomie.

MODALITES PRATIQUES La mission d ’ encadrement s ’ effectuera sous la supervision de l ’ inspecteur. Elle vise un triple objectif : favoriser l ’ implication de l ’ enseignant dans l ’é tablissement, au sein de l ’é quipe p é dagogique et dans la classe ; le soutenir durant le processus d ’ acquisition des comp é tences professionnelles en articulant : travaux de recherche et mise en pratique, pratique de classe et analyse de pratique, é valuation et auto- é valuation ; mesurer les acquis, é valuer les progr è s

La mission d ’ accompagnement du stagiaire ne peut d é buter qu ’ apr è s avoir pr é alablement : identifi é, avec le stagiaire, les besoins de formation et d é fini avec lui les axes de travail ; explicit é les principes et modalit é s de l ’ accompagnement ainsi que les modalit é s d ’é valuation ; é tabli un planning des rencontres. Le suivi du stagiaire induit é galement des bilans d ’é tape à intervalles r é guliers pour informer le stagiaire et l ’ inspecteur des comp é tences acquises et celles qui restent à construire.

LE CHOIX DU TUTEURDU

LE GUIDE DE L’ACCOMPAGNATEURGUIDE

Guides 21

LES RENCONTRESRENCONTRES

EVALUATION