APPRENDRE A LIRE Présentation par : Marie-Christine Ratez CPC Chauny Roselyne Cail CPC Guise.

Le développement du langage.
Dans l'ouvrage PHONO qui vise le développement des compétences phonologiques des élèves de GS et CP, GOIGOUX - CEBE - PAOUR ont mis en oeuvre les principes.
Prof. Assist. Dr Penphan THIPKONG
Dyslexie et troubles associés : mieux comprendre pour enseigner mieux
Rééducation orthophonique du langage oral
DYSLEXIE - trouble du langage écrit
Liaison Grande section CP.
Proposition de stratégie
Apprendre à lire à l’école primaire
l’évolution du langage chez l’enfant
La lecture et son apprentissage
Plan départemental de prévention de l’illettrisme
EVALUATIONS NATIONALES CM2
Les troubles d’apprentissage
PREVENTION DE L’ILLETTRISME
Trouble persistant du langage écrit
Apprendre à lire.
Apprentissage continué de la lecture au Cycle 2
Comprendre le fonctionnement du code écrit
Apprentissage continué de la lecture au Cycle 2
Apprentissage initial de la lecture
L’apprentissage de la lecture en question
Comprendre la lecture et l’écriture pour mieux prévenir
La compréhension en lecture, J. Giasson
SENS Lire, cest décoder pour comprendre.
TRAVAIL DU LANGAGE ORAL / ECRIT
La prévention des difficultés d’écriture
Apprentissages scolaires
Animation pédagogique du Diocèse de Namur-Luxembourg 2006.
Présentation à la DGESCO, 16 juin 2010 André OUZOULIAS, formateur à l’IUFM de Versailles-UCP Département PEPSSE (Philosophie, Épistémologie, Psychologie,
Repérage des Difficultés du Langage écrit au CM1
Conscience phonologique
Destination Littératie
Les lobes frontaux… …les lobes frontaux sont très actifs.
Chapitre 2 La description du langage
Apprentissage de la lecture et de l’écriture
Qu'est ce que savoir lire ?
Aider les élèves en difficulté à mémoriser
La didactique de la conjugaison à l’école primaire.
Stage Bogota 18 septembre 2014 Dire et écrire en mathématiques Quelle place pour le langage dans la construction des mathématiques à l'école ?
Existe-t-il une rééducation de la dyslexie ?
L’approche du code au cycle 2
Animation Pédagogique FRANCHEVILLE – LYON – S te -FOY 10 Janvier 2007.
Les processus cognitifs en jeu dans l’acquisition de l’ORAL.
Stage « Lire-écrire au cycle 2 dans un contexte bilingue »
 J'aborde le texte de façon active et critique.  J'ai conscience de mes connaissances et de mes habiletés et je les applique pour mieux pénétrer le.
Résolution de problèmes
La conscience phonologique : « Distinguer les sons de la parole »

ARGUMENTAIRE A destination des enseignants pour la présentation en début d’année de l’apprentissage de la lecture aux parents.
Développement de la lecture chez les enfants trisomiques 21
Des activités à ritualiser
Introduction de Mme Safra IGEN Conférence du 22 mai 2006.
Le développement du langage oral et écrit
Repérage Orthographique Collectif au CM2
1 - Une école qui s’adapte aux jeunes enfants :
Module de formation LA DIFFÉRENCIATION EN CE1
L'orthographe au cycle 2.
PPRE Situation : Elève CP fin janvier Problème de déchiffrage.
Programmes 2015 Graphisme…
Troubles Spécifiques du Langage Ecrit
 Mise en évidence de certaines difficultés de lecture  Suspicion d’une éventuelle dyslexie  Repérage des enfants dits à risque permet une PEC adaptée.
Christelle Pasquier Qu’est-ce que lire? De la théorie à la pratique…
L’éveil à l’écrit en 1 re année dans le cadre de CAP sur la prévention CSDM, groupes j et k An 3 (1 er cycle) par C. Vinet, orthophoniste, csdm,
Formation T Module 1: Les mécanismes de la lecture 1Lydia BAO - CPC Wittelsheim 2015/16.
C’est la personne qui travaille avec ceux présentant: un retard de langage un trouble d’articulation un bégaiement une dyscalculie un retard mental.
Capacités perceptives auditives langagières dans le syndrome de Williams et proposition de remédiation pour l’apprentissage de la lecture Département.
Lecture au cycle 2 Formation Marseille