CURRICULUMest Instrument de Education formelle e t non formelle Explicite et concrétise Fins et butsde l’Education Répond á Demandes sociales et culturelles Besoins de sujetsoriente Processus d’enseignement et d’apprentissages dans différents contextes

DEFINITION DE CURRICULUM Curriculum désigne. la conception, l’organisation et la programmation des activités d’enseignement Et d’apprentissage selon un parcours éducatif Sa conception se fait l’écho d’un projet d’école reflétant un projet de société elle donne lieu à des comportements et pratiques ancrés dans une réalité éducative donnée regroupe l’énoncé des finalités, les contenus, les activités et les démarches d’apprentissage les modalités et moyens d’évaluation des acquis des élèves. Le curriculum désigne la conception, l’organisation et la programmation des activités d’enseignement/apprentissage selon un parcours éducatif. Il regroupe l’énoncé des finalités, les contenus, les activités et les démarches d’apprentissage, ainsi que les modalités et moyens d’évaluation des acquis des élèves. Sa conception se fait l’écho d’un projet d’école reflétant un projet de société; elle donne lieu à des comportements et pratiques ancrés dans une réalité éducative donnée. C’est ainsi qu’en amont se profilent les intentions d’un curriculum et qu’en aval se concrétisent ses utilisations contextuelles (Miled, 2006).

DEFINITION DE CURRICULUM Curriculum ensemble complexe précisant la structuration pédagogique du système éducatif. enrichit la notion de programme d'enseigneme nt les méthodes pédagogiques les modalités d'évaluation la gestion des apprentissage s. précise, au- delà des finalités et des contenus certaines variables du processus même de l'action d'éducation ou de formation Roegiers (2000) défini le curriculum comme un ensemble complexe précisant la structuration pédagogique du système éducatif. Le curriculum enrichit la notion de programme d'enseignement, en précisant, au-delà des finalités et des contenus, certaines variables du processus même de l'action d'éducation ou de formation : les méthodes pédagogiques, les modalités d'évaluation, la gestion des apprentissages.

Pour Perrenoud, il est nécessaire d'articuler le concept de curriculum en deux : l'un pour penser les parcours effectifs de formation des individus scolarisés, l'autre pour penser la représentation institutionnelle du parcours que les élèves sont censés suivre ; il s'agit du curriculum prescrit et du curriculum réel. La transposition didactique est la source majeure de l’écart en le curriculum prescrit et le curriculum réel (Perrenoud, 2000). Il existe aussi des formes plus informelles de curriculum traduisant l'écart entre le niveau prescrit et la réalité. DEFINITION DE CURRICULUM Curriculum Pour Perrenoud il est nécessaire d'articuler le concept de curriculum en deux l'un pour penser les parcours effectifs de formation des individus scolarisés l'autre pour penser la représentation institutionnelle du parcours que les élèves sont censés suivre il s'agitdu curriculum prescritdu curriculum réel. La transposition didactique est la source majeure de l’écart en le curriculum prescrit et le curriculum réel Il existe aussi des formes plus informelles de curriculum traduisant l'écart entre le niveau prescrit et la réalité.