Acquisition and Learning A7633 C. Tardieu

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Krashen’s theory The « Input Hypothesis » « Comprehensible Input » ex: Weather forecasts To what extent can one form both oral and written utterances without knowing the grammatical rules? To what extent production comes from comprehension?

Krashen’s comprehensible input theory vs Skinner ‘s Verbal Behaviour (1992 1st ed. 1957) and Hawkins’s Awareness of Language (1987 – a concept forged in 1973) What do you think of Krashen’s theory?

Krashen’s theory ctd The learned system and the monitor hypothesis The “natural order” hypothesis The affective filter hypothesis

Widdowson’s attack on Krashen « The theory only requires that the learner should be a kind of humanoid receptacle in a maximal state of receptivity so that the input can enter to work its mysterious way »[1]. (Widdowson, 2002: 23). [1] « La théorie implique seulement que l’apprenant soit un réceptacle humanoïde, dans un état de réceptivité maximale, de telle sorte que l’input puisse entrer et effectuer son oeuvre mystérieuse ».[1]

« Les observations récentes par Imagerie à Résonance magnétique (IRM) et tomographie par émission de positions (TEP) confirment que malgré une prédominance de l’hémisphère gauche, le langage mobilise les ressources des deux hémisphères. Les activités de calcul, l’écriture, la parole, la catégorisation, la discrimination, la sélection et la compréhension sémantique, une pensée linéaire orientée vers l’avenir, sont plutôt spécifiques de l’hémisphère gauche. Langage stéréotypé, sons non-verbaux, mélodies, bruits, rythmes, relations spatiales, compréhension intuitive, importants pour l’apprentissage des langues aussi accentuelles et mélodiques que l’anglais, seraient liés à l’hémisphère droit. »[1]. [1] Goutéraux, P. (2003) Les voies de l’appropriation discursive en langue étrangère : élaboration de concepts didactiques communs pour l’apprentissage de l’anglais chez des apprenants avancés Thèse de doctorat de linguistique, sous la direction de Madame la Professeure Emérite Danielle Bailly, Paris VII, p.78.[1]

Aucune théorie générale de l’acquisition ne saurait négliger des notions comme celle d’événement langagier, de réseau social, de communauté socio-linguistique, de bilinguisme, de répertoire verbal, qui coexistent aujourd’hui avec celles d’autonomie de l’apprenant, de structuration des connaissances linguistiques, d’interlangue, d’interférence ou d’erreur. Py, B. (1994) « Linguistique de l’acquisition des langues étrangères : naissance et développement d’une problématique », in D. Coste (dir) Vingt ans dans l’évolution de la didactique des langues ( ), Coll. Langues et apprentissage des langues. Paris : CREDIF/Hatier/Didier. (ibid. : 45)

Conclusion Acquisition implies learning and learning is no different from acquisition