La compréhension en lecture par Jocelyne GIASSON Ce livre propose un modèle d’enseignement explicite de la compréhension en lecture. Il fait la synthèse des recherches sur ce sujet. Nous l’avons entièrement résumé en format power point ! Pour vous inviter à le lire et à le relire ! De Boeck Université, 1996. Réédité en 2008.

Remarques : Pour compléter efficacement cet ouvrage, nous recommandons en parallèle ce livre du même auteur : Ce livre n’est pas résumé ici. La lecture, de la Théorie à la pratique, De Boeck Université, 3e éd. 2006. Ce livre fait bien le lien entre la théorie et la pratique puisqu’il propose une série d’applications concrètes du modèle d’enseignement explicite de la compréhension en lecture. Il propose des pistes très pratiques sur l’organisation de l’enseignement de la lecture et en propose des applications au lecteur depuis la maternelle jusqu’au moment où il devient habile stratège en lecture.

Jocelyne Giasson, La compréhension en lecture, De Boeck, 1996 et 2008. Avant-propos : Ce document propose un résumé du livre de J. Giasson. Il renvoie fréquemment à des pages précises car il est impossible de tout dire ! Pour accéder directement à la table des matières

Jocelyne Giasson, La compréhension en lecture, De Boeck, 1996 et 2008. Conseil de lecture : Une certitude : ce document ne suffit pas pour intégrer le contenu du livre ! Il est donc indispensable de lire ce document avec le livre à ses côtés. Vous pouvez commencer par ce résumé en format power point et puis lire le livre, ou commencer par le livre et puis parcourir le résumé, ou encore les deux en parallèles avec allers et retours de l’un à l’autre, ou procéder chapitre par chapitre, … ou tout ce que vous voudrez ! A chacun de chercher ce qui lui convient le mieux !! Pour accéder directement à la table des matières

Signes / images utilisés fréquemment dans ce document et leur signification : Le signe indique une définition Les couleurs de ces images peuvent varier !! Le signe indique une remarque amène une explication – répond à un pourquoi Le signe propose des pistes pratiques, répond à  un « et concrètement, qu’est-ce que je fais  ? » Le signe

Jocelyne Giasson, La compréhension en lecture, De Boeck, 1996 et 2008. Les diapositives sont accompagnées d’images qui « parlent » autant que les mots ! Les chapitres se suivent de 1 à 12. Pour lire un chapitre il suffit de cliquer sur le n° de chapitre que vous avez choisi. Pour avancer dans le power point, faire toujours un clic gauche dès que plus rien ne bouge dans la diapositive ! Pour quitter un document power point avant la fin, cliquez sur la touche Esc(ape)

Jocelyne Giasson, La compréhension en lecture, De Boeck, 1996 et 2008. Les dias suivantes proposent la table des matière du livre : à chacun de cliquer sur le n° du chapitre qu’il souhaite lire. La première table des matières est plus développée. La deuxième est plus succincte et est en forme de schéma centré.

Jocelyne Giasson, La compréhension en lecture, De Boeck, 1996 et 2008. Bonne lecture. Mise en forme power point : Hélène DELVAUX IF BELGIQUE Pour revenir à la table des matières

les processus à mettre en œuvre par le lecteur J. GIASSON, Compréhension en lecture, De Boeck 1996 et 2008. Deux chapitres généraux pour commencer : Présentation générale du modèle basé sur 3 composantes : lecteur - texte – contexte . Ch. 1 Ch. 2 Présentation de l’enseignement explicite en lecture : caractéristiques, étapes, etc. Ces chapitres d’introduction sont suivis par 7 chapitres sur les processus à mettre en œuvre par le lecteur

J. GIASSON, Compréhension en lecture, De Boeck 1996 et 2008. Compréhension de chaque phrase Recherche d’une cohérence entre phrases et propositions Recherche cohérence globale du texte Ch.3 Ch.4 Ch 5 Ch 6 Ch 7 Aller au-delà du texte (faire des prédictions, s’engager émotivement dans la lecture, apprendre à raisonner sur un texte, à porter des jugements, à distinguer faits et opinions, etc., faire des tas de liens assez libres avec ses connaissances, etc.) Ch. 8 Processus métacognitifs connaissances du lecteur sur ses habiletés, stratégies, ressources nécessaires pour réussir une tâche de lecture habileté du lecteur à repérer quand il ne comprend pas, ce qu’il ne comprend pas, etc. Ch. 9 Ch. 10 Rôle des connaissances antérieures

J. GIASSON, Compréhension en lecture, De Boeck 1996 et 2008. Et pour terminer : Le vocabulaire et la compréhension en lecture. Comment rendre les élèves autonomes dans l’acquisition du vocabulaire ? Faut-il enseigner systématiquement du vocabulaire ? Etc. Ch. 11 La place des questions dans l’enseignement de la compréhension en lecture. Faut-il toujours poser des questions ? Quels types de questions ? Quand ? Comment ? Etc; Ch. 12

J. GIASSON, Compréhension en lecture Chapitres généraux : Les processus à mettre en œuvre par le lecteur : Présentation de l’enseignement explicite en lecture : ch 2 Les microprocessus : ch. 3 Présentation générale du modèle : ch 1 J. GIASSON, Compréhension en lecture Les processus d’intégration : ch. 4 Les macroprocessus : ch. 5 Les macroprocessus, textes narratifs : ch. 6 Et en plus : Le rôle des connaissances du lecteur : ch. 10 Les macroprocessus, textes informatifs : ch. 7 Le vocabulaire : ch. 11 Les processus d’élaboration : ch. 8 La place des questions : ch. 12 Les processus métacognitifs : ch. 9